下面是小编精心推荐的《初中英语有效阅读教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】研究初中英语有效阅读教学模式的目的在于找到改革传统教学形式、提高阅读教学有效性的途径。本文分析了初中英语阅读教学无效或低效的原因，并就有效阅读模式构建提出了若干策略性建议。
初中英语有效阅读教学论文 篇1：
初中英语有效阅读教学模式的构建和运用
摘要：“有效课堂”指的是学生能在教师的指导和帮助下取得进步和发展的课堂教学。随着新课改的深入推行，学生的学习效率和学习兴趣逐渐成为判断有效课堂的重要标准。有效课堂的“有效”主要体现在教学效率高，效果和目标贴合紧密，学生负担轻等方面。为提高英语阅读教学效率，实现教学目标和价值的辩证统一，帮助学生打牢英语阅读基础，教师必须构建一套完整且高效的初中英语阅读教学策略。
关键词：初中英语;有效阅读
一、初中英语阅读教学的重要性分析
（一）以读促写，促进学生英语能力全面发展
英语阅读课堂的设计可以将阅读与写作教学相结合。通过课本和教辅读物上的阅读材料，学生能掌握阅读的主题、题材等相关知识，加强英语词汇的积累和语法体系的构建，进而提高写作能力。英语的阅读方法很多，如高标准的略读，主要用于一些难度较高的文章，通过上下文的联系推测词义和句义;再如任务型的精读，主要应用于完型填空，立足整篇文章的理解，考查学生对单词词义的辨析能力、对动词时态的应用能力、对主旨内容的掌握能力;又如理解型的寻读，主要指深入的阅读理解，让学生带着问题阅读整篇文章，可以充分理解文章的写作规范、句型句式和逻辑关系。这种词、句、段的全面学习，利于锻炼学生的语言习得和输出能力。
（二）以点带面，为英语学习打下坚实基础
阅读教学是两个概念的结合，“教”指的是教师传授学生阅读的方法，“学”指的是学生从阅读中获取知识，教师是课堂活动的组织者，学生是课堂的主体。在课堂活动中，教师教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主认知能力和自主学习意识。英语学习是一个漫长且复杂的过程，初中英语知识点多，覆盖面广，初中阶段正是学习英语的关键阶段，如果这一时期学生的阅读基础未打牢，必然会影响其后续的英语学习。
二、初中英语阅读有效课堂的构建策略
（一）以小组为单位组织活动，充分调动课堂氛围
小组学习指的是以小组合作的方式进行的一种交互式的学习方式。它可以促进学生之间的交流，提高学习积极性，这也是在英语学习中被广泛应用的一种合作学习方法。在阅读课堂中，教師可以小组为单位组织多种多样的学习活动，如分组演讲比赛等。这些活动一方面可以丰富课堂教学内容，调节课堂氛围，开阔学生视野，另一方面还可以使学生集思广益，互相学习，锻炼阅读能力。
如果想把小组活动的优势发挥到最大，还需要教师的正确引导。教师可以按照学生的学习能力和基础水平合理分组，让不同能力的学生进行优势互补。同时，在组织活动时，可以根据教学目标，设置贴合教学大纲的任务，组织一些富有趣味性的活动。如在“Culture Shock”一章中，为了让学生更好地理解本章的知识点，教师可以分组布置以下任务：①小组内分工，一些学生查找介绍中外文化差异的文章，用英语归纳总结文章要点，另一部分学生则根据总结的成果编排英语情境剧。②其他组的学生在观看情景剧时，要记录剧目中哪些部分体现了“Culture Shock”。以小组合作探究的方式，激发学生学习兴趣，让学生能主动学习书本知识，有利于提高其阅读理解、反思总结、口语交际等方面的能力。这样的教学设计以学生为学习主体，让学生在完成任务的基础上可以自由发挥，给予学生发挥空间，使学生在充分发挥自身主动性和积极性的情形下，对阅读文章进行深入探究。
（二）循序渐进构建阅读体系
英语阅读有效课堂的构建可以分为“三步走”，分步逐级递进，环环相扣，构建出一套完整的课堂教学体系。英语学习的三元素就是“词”“句”和“段”，而语法和逻辑结构就是连接三者的纽带，因此教师可以从这三点出发，引导学生在阅读文章的同时积累新词，在学习单词时背记相关例句，通过语法逻辑关系再将句子组成文章。在这套体系中，学生的学习思路非常清晰，可以带着目的阅读。
阅读策略是阅读过程的方法论，是阅读课程的重要组成部分，一些教师没有意识到阅读策略的重要性，导致其课堂实践中缺乏指导方法，教学效率不高。阅读教学中，教师可让学生先大致略读一遍，梳理文章段落结构，找出文章主次关系。接着，对于主要段落，让学生理清句子之间的逻辑关系，这是学生读懂整篇文章的关键所在。最后需要让学生精读整篇文章，结合自己掌握的语法知识，读懂每句话的含义，掌握所有单词的含义，体会作者情感，把握中心主旨。这种层层递进的阅读策略，不仅可以激发学生主动思考，更可以锻炼学生的逻辑思维能力。
（三）积极引导，激发学生主动学习
在构建有效阅读课堂时，教师要改变死记硬背、机械式重复的教学方法，通过提高学生的学习积极性和阅读兴趣，让其主动学习知识、培养能力。要想激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设教学情境来引导学生，调节课堂节奏，调动课堂氛围。如在学习“What’s Your Favorite Fairy Tale”时，教师可以在阅读课堂中让学生自己准备一篇英文童话的读后感，分组交换阅读，互相交流读后感受。这样不仅可以调动学生的创作欲和求知欲，还能锻炼学生的语言输出能力和表达能力。
相关数据显示，当前的英语阅读课堂普遍缺乏师生的有效互动。教师和学生之间最主要的互动方式就是提问与回答，这也是一种积极的引导手段。而目前部分教师的提问方法存在一些问题，如缺少目的性和针对性、提问方式简单、提问目标随机性过重、缺乏对整体学情的把握。在课堂上，教师可以增加与学生的互动，可以亲身经历为学生讲述英语阅读方法，这样学生也能掌握适合自己的阅读策略。在提问时，教师还要对回答情况较好的学生予以表扬，对于回答情况较差的学生要多加鼓励。
总之，英语阅读有效课堂的构建需要教师和学生共同参与。教师要及时更新自己的教育理念，在备课时准备不同类型的问题，在课堂中将几种提问策略综合搭配使用，提高课堂新鲜感。学生在课堂上要认真听讲，课外任务要积极完成，及时发现并改正自己的错误。本文分析了初中英语阅读教学的重要性，从有效性和趣味性两个方面提出了具有普适性的教学策略，希望能为英语教育从业人员提供一些参考。
参考文献
[1]王娟.构建初中英语阅读有效课堂的策略分析[J].中学生英语，2020（44）.
作者：徐梦醒
初中英语有效阅读教学论文 篇2：
基于初中英语有效阅读教学模式的构建
【摘要】研究初中英语有效阅读教学模式的目的在于找到改革传统教学形式、提高阅读教学有效性的途径。本文分析了初中英语阅读教学无效或低效的原因，并就有效阅读模式构建提出了若干策略性建议。
【关键词】初中英语 有效阅读 教学模式 构建
有效阅读教学是相对无效或低效模式而言，也就是通过变革、创新纠正导致传统教学模式无效或低效的错误方法。这既是新课改后倡导的素质教育在初中英语教学中具体的落实措施之一，也是中学英语顺应时代与行业变化需求的改革组成部分。
一、初中英语阅读教学无效或低效的原因
造成英语阅读无效或低效原因并非是教师端不尽心尽力，相反，传统模式下英语教师对于教学堪称精益求精，无论词汇、语法、句式等无不细致周到如同外科手术，但是教学效果却往往难以尽如人意。从根本上讲，传统初中英语阅读教学之所以在效率方面差强人意，学生端的原因所占比重更多。而学生之所以无法取得教师预期中的成效，除去学生个体在语言学习上先天的差异外，更多的则是一种学习态度、学习心理或意识的主动性匮乏。换言之，学生面对英语阅读教学是一种被动、缺乏兴趣的学习状态。
传统教学模式下，教师讲、学生听是司空见惯的常态。无论阅读或是听、说、写都是一种知识灌输和被迫吸收的过程。学生绝少将英语学习作为一种异域文化的认识和理解，而仅仅将其当作一种应付考试、获取学分的途径。在这种不正常的状态下，死记硬背成了不少学生考试过关的“法宝”，而不经由思想、意识、理智、情感过滤的记忆和背诵只能是一种低效甚至无效的“走过场”。
二、构建初中英语有效阅读教学模式的策略
1.将学生重新归位于学习主体的地位。要实现阅读教学乃至整个英语教学的有效，学生作为学习主体才是教学的“正道”。特别是在初中阶段，距离高考尚存一段距离，使教师转变传统教育理念、“以生为本”变革教学形式有了条件和时间。教师需要深入研究学生在语言学习方面的优势与不足，围绕学生的真实需求选择教学方法。
比如，分层教学就是可尝试的手段之一。也就是针对不同学生英语阅读水平的差异开展更具差异化的教学。对水平较高的学生不妨尝试快走一步，在閱读素材选择上融合一些适宜的英语经典名著原文片段或篇章，再以写读后感等方式以写促读，让学生自行摸索一套有助于阅读水平进一步提高的方式方法。对多数中等水平的学生来说，吃透教材是基础。待教材足够熟练后，再结合历年经典考试真题中的阅读理解辅助教学则能在紧扣教学目标的前提下适当提高。至于少数水平靠后的学生，将教材中具有代表意义的段落反复朗诵阅读甚至背诵下来不仅能够让学生建立起良好的语感，也能够使这些学生在不断夯实相对薄弱的学习基础上逐渐赶上集体的进度。
2.加大课外阅读量，从量变到质变。语言学习不同于其他专业课程知识教学，教材虽然是优中选优的内容，却不能实现从量变到质变、使语言真正成为交互工具的最终目标。加大课外阅读量是实现英语综合运用、辅助课内阅读提高成效的不二选择。
除了有针对性地选择名著、童话、寓言、笑话等英语原文作为构建有效阅读模式的辅助措施外，在时下网络和信息资源极大丰富的背景中，充分利用信息资源扩大阅读面或者以听促读也是可借鉴的举措。比如各门户网站上基本都开设了英语学习的窗口，其中不乏从小学到高中各阶段课外读物的内容。教师可以选择其中的有声读物推荐给学生作为课外阅读的素材之一，最好是声音、文字同时出现的内容，教师不仅可以借助这些前沿资讯帮助学生积淀阅读量，又可利用学生对新鲜事物的好奇心理提高学生对这些课外读物的接受度和认同感而提升阅读成效。
3.尝试寻找英语阅读的规律与特点。初中阶段英语阅读教学普遍而言具有规律性强、难度较低的特点，这就为提高阅读教学有效性创造了良好条件。比如，不少阅读段落或短文的开头段、结尾段的首句往往是文章中心思想的概括总结，找到这样的中心句一般就能对整个段落或短文讲述的基本意思有所了解甚至掌握。对于多数水平中等或相对较弱的学生来说，尝试寻找英语阅读的规律与特点不失为提高阅读有效性的良策。但归根到底，加大阅读量的积累、持续开展阅读训练才是从根本上构建有效阅读模式的本质措施。
三、结束语
英语阅读作为体现语言学习成果的重要展示界面正在成为时下英语教学越来越重视的部分，甚至正在取代传统碎片式考察手段成为检验学生综合运用语言能力的形式之一。构建有效阅读教学模式的实质乃是摆正学生作为学习主体的位置，使英语教学围绕学生实际需要而展开。因此这一模式的构建从学生层面看是“以生为本”教学改革提高学习效率和效果的体现，从教师层面看则是英语教学回归到语言文化教育、工具应用途径的渠道。
参考文献：
[1]孙晓燕.初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2012（09）：26.
[2]陈金霞.浅谈任务型教学法在初中英語阅读教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2012（01）：12.
作者：张丽润
初中英语有效阅读教学论文 篇3：
初中英语有效阅读教学模式的构建与运用
摘要：英语是初中学生必须要学习的一门课程，作为一门语言学科，英语的阅读对于学生的语言组织能力非常重要，通过英语阅读训练，可以让学生的文本分析能力大大提高，也可以促成他们养成良好的阅读习惯。英语的阅读教学一直以来都是初中英语教学的重点，在英语考试中，英语的阅读题占有较大比率，足以见得英语阅读的重要性。作为初中英语教师，应该努力寻找科学的教学理念，让初中英语阅读课程的内容变得更加丰富，让初中英语的阅读课堂变得更加轻松，让学生以更加热烈的学习激情投入到初中英语阅读教学中。
关键词：初中英语;有效阅读教学模式;存在问题;构建与运用
阅读主要考验的就是学生的理解和阅读信息的能力，需要学生语言和思维不断的发生碰撞。英语阅读就是指学生能够通过英语学习掌握英语知识的能力的过程，学生通过英语阅读，能够使学生的学习和生活经历更加丰富，思维能力得到一定程度的开发。有效的阅读既能够让学生快速获取知识，同时能够让学生不断拓宽自己的知识面，培养学生分析和解决问题的能力。所以有效开展英语阅读教学是非常重要的。
一、初中英语阅读存在的问题
（一）初中生对英语阅读缺乏兴趣
学生只有对所学课程产生兴趣，才能有事半功倍的效果。但是目前的英语阅读课堂中，教师对激发学生阅读兴趣的重视程度较低，在课堂上与学生沟通较少，难以营造欢快、有趣的学习氛围。沉闷的教学氛围加上枯燥的学习内容，学生难免会对英语阅读产生抵触、厌烦情绪，慢慢失去阅读兴趣，英语水平难以提升。
（二）缺乏自主探究的能力
英语教师一直采用传统的教学方式，未能及时更新教学手段。传统的初中英语课堂教学方式是以教师的讲述为中心，从上课至下课教师一直都在进行单方面的知识灌输，学生机械被动地接受知识，未能真正激发学生自主学习的积极性。教师为了提升学生在考试中的成绩，只会一味地对学生进行英语词汇、语法的讲解，布置的作业内容全都围绕着考试，缺乏对学生语言能力的培养及发掘，让学生缺乏自主学习的积极性。教师把知识都嚼碎了，学生完全不用思考，机械地接受，缺乏自主思考探究的动力。
（三）师生之间缺乏交流沟通
随着素质教育的不断推进，英语教学课堂应该完全以学生为中心，通过自由的教学模式，让学生在和谐民主的课堂氛围中，与教师进行交流探讨，从中学习到知识，提升自身的能力。但在现在，教师仍然采用陈旧的教学方式，教师没有营造出一个生动活泼的教学氛围，教师与学生之间仍然存在着距离，学生的距离感、拘束感没有完全消失。传统的英语教学方式让学生在课堂中无法自由地提出自身的疑惑，不敢随意地使用英文进行交流，约束了学生思维，教师无法准确地掌握自身教学中存在的问题和学生学习的情况。
二、初中英语有效阅读教学模式的构建与运用措施
（一）提高教师专业素养，开展全英语化课堂
要想提高学生的英语阅读水平，构建一个有效的英语阅读教学模式，教师首先要给学生的英语学习创设一个全英语的学习环境，引导学生在全英语的环境中进行学习，以此来培养学生的英语思维。在英语授课开始之前，教师要做好充分的教学准备工作，考虑到初中生的英语水平，教师要尽可能地进行一些比较简单的英语表达。在组织课堂讨论环节，教师也要引导学生使用英语进行交流。通过全英语化的课堂教学，培养学生的英语思维，为英语阅读奠定良好的基础。
（二）激发学生阅读兴趣，培养良好英语阅读习惯
在英语阅读教学过程中，学生的英语阅读兴趣不高是阻碍其英语阅读学习的一个重要因素。正所谓“兴趣是最好的教师”，只有引导初中生英语阅读的兴趣，其才能进行有效的英语阅读学习。教师可以加强与初中生的沟通交流，了解学生的英語阅读需求，在结合现阶段学生的兴趣爱好等，为学生提供一些其比较喜闻乐见的英语阅读材料，由此来激发学生的阅读兴趣。此外，教师可以在上课前给学生播放一小段英语娱乐新闻，引导学生在短时间内通过阅读英语新闻掌握其中的内容，提高学生英语阅读学习的趣味性，长此以往，学生的快速阅读能力也会有一定程度的提高。据调查统计，词汇是阻碍学生英语阅读的一个重要影响因素，因此，学生在阅读过程中一旦遇到不会的单词，首先可以根据阅读文本的上下文进行猜测，然后再借助学习工具进行查询，准备一本词汇记录本，将其在阅读过程中遇到的词汇记录下来。久而久之，学生的英语词汇量就会有所增长，为英语阅读解决一大难题。
（三）有效结合精读与泛读，提高学生英语阅读水平
英语阅读能力的提高仅仅依靠兴趣与阅读习惯是远远不够的，英语教师要在教学过程中加强相关英语阅读技巧的讲解。在英语阅读教学模式的构建中，教师要有效结合精读与泛读讲解。比如说在学习Where would you like to visit？这节课时，教师首先可以给学生几分钟的时间，引导学生通过泛读，了解本节课的主旨内容就是vacations，在明确主旨大意时，继而引导学生通过详细的阅读，也就是精读，掌握课文的详细内容。充分利用英语教材中的课文进行阅读讲解，不仅可以提高学生的英语阅读水平与能力，在这个过程中还可以强化学生对本篇课文的学习与理解。此外，结合初中英语考试对学生阅读能力的基本要求，英语教师还可以根据不同类型的英语阅读理解训练学生的阅读能力。比如说像是图表类的阅读理解，可以先阅读题目，带着问题对文章进行泛读，直奔主题，直接找到问题的答案;像主旨大意类型的英语阅读，此时就必须结合精读，对课文的主要内容进行详细的阅读，概括其中的主要内容;像阅读科普文这样的阅读理解时，要注重文中的数据或者是时间等关键因素;记叙文则要注意文章的整体立意，多多注意but、however、therefore等转折词后面的主要内容。通过加强阅读技巧方面的讲解，帮助初中生提高阅读能力。
结语
综上所述，英语阅读教学是英语学科的重要内容之一，教师需要紧跟时代步伐，抓住改革的契机，丰富教学手段，提升学生的兴趣，构建有效阅读教学模式，帮助学生学以致用，提升综合语言运用能力。
参考文献
[1]宋奎友.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].才智.2016（33）.
[2]刘忠元，赵婷婷.探究创建初中英语有效阅读教学模式的途径[J].中国校外教育.2016（32）.
作者：俞卫琴