如何你是一名人民教师，那么你必然会经常书写计划，这对于做好本职工作，提高教学效率都具有重要的意义，那么你真的熟悉计划的书写要领吗？今天小编给大家找来了《班主任培养培训计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：班主任培养培训计划
班主任培养方案
石鼓镇中学班主任培养方案
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、教育能力水平直接关系到教育的有效性。因此，必须大力加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质和能力。为加强对班主任的培养，不断提升广大班主任的专业化水平，促进教师的迅速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标
1、用3年左右的时间(2015年———2018年)，对青年班主任(部分年轻教师)进行全面培养。把青年教师培养成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。 2.用3年左右的时间(2015年———2018年)，重点培养优秀班主任4名。
二、培训组织
领导小组组长：汪国党
领导小组成员：汪德耀、贾旭、汪国荃、杨富海、胡波
指导教师：郭如忠、汪德耀、杨富海、范茂明
三、培养对象
1、35岁以下的青年班主任;见习班主任(尚未担任班主任的部分青年老师)
2、其他班主任
四、培训方式 理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进
五、培训内容
(一)、班级管理能力的培养 着力培养青年班主任工作应该具有的五项基本能力。
(1)缜密有效的组织管理能力。班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做些个别转化工作。
(2)机智灵敏的应变能力。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
(3)深刻敏锐的观察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕捉教育的契机。了解学生最基本的素质就是观察能力。成功的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕捉学生思想感情的起伏变化，预测问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把教育送到最需要的地方。
(4)、富有艺术的语言表达能力。班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。
(5)灵活多样的交往协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
(二)、教育服务意识 一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。
(三)、教育反思意识 班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识。 目标反思 新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。班主任的一切教育教学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。 角色反思 现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，学会宽容，完善自身，提升教师职业的生命内涵。 言行反思 有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因—点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。 方法反思 坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面教育为主，但又不姑息迁就。爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制
1.建立开放参与机制。在全校范围内挑选年富力强、责任心强的优秀教师担任班主任工作。通过召开班主任工作汇报会等，组织大家互相交流、互相学习，发现问题，及时解决，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。
2、多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。
3.完善激励导向机制 一是双向选聘。每学年工作结束前，下发新学期教师工作意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗位津贴。关爱激励，建立校长谈话制，积极为青年班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会;考核激励，在评职、晋级等方面对青年班主任给予政策上的倾斜;推优激励，推出评选“优秀班主任”等活动，注重对青年班主任的精神奖励。
4。健全考核评价机制。对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩。推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。鼓励青年班主任完成结业论文，撰写德育个案。建立班主任个人考核档案。
石鼓镇中学
2015.1
第二篇：班主任培养方案[1]
康 马 县 中 学
班 主 任 培 养 方 案
康马县中学 2015年8月26日
康马县中学班主任培养方案
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、教育能力水平直接关系到教育的有效性。因此，必须大力加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质和能力。为加强对班主任的培养，不断提升广大班主任的专业化水平，促进教师的迅速成长，特制订本培养方案。
一、培养目标
1、用3年左右的时间(2015年—2018年)，对青年班主任进行全面培养。把青年教师培养成为“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。
2.用3年左右的时间(2015年—2018年)，重点培养优秀班主任10名。
二、培训组织
领导小组组长：米玛平措
领导小组成员：贾海龙 索多 拉顿 顿珠 坚参 巴桑
指导教师：聘请有丰富经验的一线班主任担任
三、培养对象
1、35岁以下的青年班主任;
四、培训方式
理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进
五、培训内容
(一)、班级管理能力的培养
着力培养青年班主任工作应该具有的五项基本能力。 (1)缜密有效的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织于富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时，又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式，做些个别转化工作。
(2)机智灵敏的应变能力
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
(3)深刻敏锐的观察分析能力
要做好班主任工作，前提是了解学生，了解学生细微的表现变化，了解学生丰富多样的精神需要，了解学生点滴的努力和进步，进而从中捕捉教育的契机。了解学生最基本的素质就是观察能力。成功的班主任，都善于从学生表现的细节中，捕捉学生思想感情的起伏变化，预测问题的发展趋势，及时把问题解决在萌芽状态之中，把教育送到最需要的地方。
(4)、富有艺术的语言表达能力
班主任应当是语言艺术家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，动心、动情。
(5)灵活多样的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——项重要任务。交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
(二)、教育服务意识
一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到—-—定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识。
(三)、教育反思意识
班主任要善于反思，并在反思中不断提高。有些班主任在解决一个问题后，往往缺乏必要的反思，以至于许多宝贵的经验没有积累，无形中降低了工作的效率与价值。因此，要大力培养班主任的教育反思意识、目标反思新课程强调学生基础知识和技能的养成、人文素养和科学素养的统一与融合。
班主任的一切教育教学行为应着眼于为学生的终生发展奠基，真正成为学生的良师益友。 角色反思 现代意义上的班主任应该是教师职业真善美的追求者，要把自己当作一个知识和思想的助产士，以尊重与平等的心态去面对学生，学会宽容，
完善自身，提升教师职业的生命内涵。 言行反思 有些班主任存在着学生不喜欢但又潜移默化地给学生负面影响的言行。比如言语不文明、因——点小事停学生的课、体罚和变相体罚。这些不良教育言行，最终形成了教师的负面形象。 方法反思 坚持激励赏识教育，让每位学生都能看到自己的闪光点：坚持正面教育为主，但又不姑息迁就，爱要爱得得体，严要严得有度。
六、班主任培养机制
1、班主任的聘任复合学校实际
校委会对教师工作能力、工作表现、工作业绩、师德师风全方位考核之后择优聘用班主任。
2、多种模式分层培养
对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。 3.完善激励导向机制一是双向选聘
每学年工作结束前，下发新学期教师工作意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗位津贴。关爱激励，建立校长谈话制，
积极为青年班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会;考核激励，在评职、晋级等方面对青年班主任给予政策上的倾斜;推优激励，推出评选“优秀班主任”等活动，注重对青年班主任的精神奖励。
4、健全考核评价机制
对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩，推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。
康马县中学 2015年8月23日
第三篇：班主任选拨、培养、考核、评价制度
班主任相关制度
班主任选拔聘任制度
为鼓励教师做好班主任工作，进一步提高学生管理水平，根据上级的有关规定，结合我校的实际，特制定本办法。
一、班主任的地位
1.班主任是选聘的对班集体教育管理工作全面负责的教师，是班集体活动的组织者和教育者，是学校基层的政治骨干，既是班级的指导教师，也是班级的少先队辅导员; 2.班主任是学生班级的直接领导者，有权决定班级事务、学生的一般奖惩及学生干部的选拔等工作;
3.班主任是密切联系任课教师、学生组织和家长的纽带，要积极协调和联系各方，形成合力，获得优良的教育效果。
二、班主任的选聘
1.班主任实行聘任制度，由学校教务处制定班主任聘任条件，每学年初本人提出申请，在全体教师中公开选聘(可根据情况聘用教师)，德育处考查合格后由学校下达聘书，德育处备案; 2.做好班主任工作是每个教师义不容辞的责任，全体教师应积极报名应聘班主任。
三、班主任任职条件
1.忠诚教育事业，热爱教育教学工作，热爱学生，为人师表;
2.有主人翁意识和拼搏奉献的精神;
3.具备创新能力，能不断探索、研究科学的工作方法; 4.具有较强的组织能力、协调能力和较高的综合业务能力;
5.身体素质好，精力充沛，能全身心的投入到学生工作中。
四、班主任的工作职责
1.抓好学生的政治教育，做好思想工作; 2.抓好班级学风建设，指导学生提高学习成绩; 3.关心学生身心健康，增强学生身体素质和心理素质; 4.关心学生生活，抓好日常管理;
5.组织学生开展各种文化竞赛和文体活动。
班主任培训、培养制度
班级工作是学校的基础工作，班级工作的好坏与学校的教学秩序和教学质量息息相关。然而，班级工作主要是通过班主任来完成的。因此，认清班主任工作在学校工作中的地位、作用和意义，加强对班主任工作的领导便是学校的一项基本工作，对班主任工作的领导，首先是建立和完善班主任工作制度，使班主任有章可循，更好地完成教育教学工作。 1.注意班主任的选拔，严格按素质要求，选拔班主任，并注意统筹兼顾，合理搭配，因班派人，知人善用，便于互帮互助。
2.加强对班主任队伍的培养和提高。
(1)加强班主任的思想工作，每月必学习一次，行成制度，使其认识到班主任工作的重要，树立强烈的事业心和责任感;
(2)每开学初组织班主任学习马列主义理论和教育方针政策，不断提高政治理论水平学习教育学、心理学，不断提高教育理论水平;
(3)第学期初指导班主任写好班级工作计划; (4)每学期召开一次班主任工作总结经验交流会议，如何培优补差等;
(5)建立帮教结对子制度，以优带差、互帮互学，尤其是乱班差班;
(6)每学期搞一次专题性的教育研究活动，据学校和班级的实际情况提出班级管理工作中带关键性的研究课题，有计划地组织教师开展专题讨论，研究活动;
(7)鼓励和支持班主任进修(在实践中自修，在函授中进修);
(8)领导深入实际，及时发现问题，及时解决，发现典型及时推广，不断提高班主任的群体素质和水平。
班主任考核制度
安全：班级因班主任管理或教育不到位发生安全事故，班主任评优评先一票否决。
一、行为规范养成(40分) 通过流动红旗班级评比执行。
二、期中、期末常规检查(20分)
三、材料(10分)
1.中队活动：各班队会记录。 2.家校联系。2分
按时上交《家访记录》，教师与每一位学生家长的联系每学期至少一次。(1分);按时上交家长会材料、记录(1分)
3.特色工作(3分)用材料自我申报，酌情给分。
四、班风、学风：(20分) 1.班级文化建设10分
①班级有中队角、展示台。(1分)，每学期至少展示4次。(6分)
②认真指导学生黑板报刊出(6分) 2.各级评议10分 ①校务期末评议(5分) ②班主任期末评议(3分) ③任课教师期末评议(2分)
五、学校工作落实情况：10分
学校布置的要检查的重点工作一次未完成扣2分，效果不佳扣1分。
班主任评价制度
为进一步加强学校德育队伍建设，激励教职工献身教育事业，制定本制度。
一、表彰对象和荣誉称号
1.学校班级德育工作中，作出显著成绩的班主任老师，授予“优秀班主任” 荣誉称号。
2.在学校德育工作中，作出显著成绩的其他德育工作者(主要是指年级组长、品德教师、心理咨询教师、政教工作人员等)，授予“德育工作先进个人”荣誉称号。
二、评比条件
(一)优秀班主任
1.拥护党的基本路线，拥护四项基本原则;
2.热爱教育事业，教育思想端正，责任心强，作风正派; 3.班级组织管理能力强，每月班主任综合考评成绩优异; 4.班级每学期均评为“文明班级”;
5.班集体积极、健康、向上，有良好的班风班貌。 6.能组织开展生动活泼、富有教育意义的主题班会或队会活动。师生关系融切，无体罚或变相体罚学生现象。 7.有一定质量的德育工作论文或班主任工作经验介绍文章。
(二)德育工作先进个人
1.热爱德育工作，教育思想端正，责任心强，作风正派。 2.经常学习教育法规和有关重要文件，熟悉《未成年人保护法》、《小学德育大纲》、《小学生日常行为规范》、和《学生手册》等法规和制度。
3.在工作中注意调查研究，了解学生的特点和思想实际，讲究工作的科学性、针对性和实效性。
4.积极参加教育理论和业务的讲座、研讨会、观摩等活动。 5.有较强的德育工作组织管理能力，在本岗位发挥了骨干带头作用。 6.认真学习有关教育理论，并在实际工作中积极加以实践总结。每年有1-2篇工作心得或论文。
三、评比办法
1.德育工作先进每学年评比一次。
2.德育工作先进个人、优秀班主任按参评人数的10%名额评选。
3.推选时应坚持民主评议和量化考核相结合的原则，公平、公正。
4. 学校据每日、每周和每月应查项目，对班主任每学期综合考评一次，计入本人考核档案。考核标准见《学校、教师考核细则》。
四、奖励表彰
1.被评比为“德育工作先进个人”、“优秀班主任”的教师，授予相应荣誉称号，颁发证书和一定的物质奖励。 2.有以上荣誉称号的老师，在晋级、职称评定等活动中，同等条件下优先。
第四篇：班主任如何培养学生创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是胡锦涛总书记关于教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述。最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。那么做为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢?我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。
一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提
1、位置意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《还珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟;如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于判逆，而这种性格深受学生喜爱，创新意识正是在无拘无束的状态中状态中萌发的。班主任确立在班级中的位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。
2、参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者的身份，积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点，闪光点和德育工作的盲点;而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。
3、竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制，使学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。例如在我班每周有一个下午，是竞赛时间。学生喜欢竞赛。即使是任何奖品都没有的竞赛，比起来也热火朝天。儿童、少年，青年都有一种争强好胜的向上心理，这是一种心理优势，也正是教师可以调动发挥的有利因素。我先从一些小的项目开始，比如《春晓》一诗，只有四句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。给三分钟时间，大家比一比，看谁能背会。大多数学生三分钟内果然背会了，效率空前之高。是的，他们从中体验到了胜利、信心和喜悦。
二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础
1、教育观念。班主作应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。如对男女生交往过度的种种危害，并把这一现象视为“早恋”。如果换一种思维方式处理此事，会收到意想不到的效果。即鼓励男女生交往，强调相互交往的好处，并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件，但应巧妙地限制其单独交往，学生在这种宽松的环境中相互交往会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊，会有效地消除学生的逆反心理现象。
2、发展观念。班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是默守陈规，固步自封的一代。如组织学生参加祭扫烈士墓活动，如果每次活动内容都大致相同，会使学生感到枯燥、乏味，久而久之，会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统活动中有所创新，有所收效。
3、持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，其次，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新的喜悦，感觉创新的魅力。最后，要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。
三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障
1、班级的各项活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生有所建树，有所创造。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。
2、班级的各项活动以体现时代特征为目标。培养学生的创新意识必须体现时代特征，如对学生参加社会实践活动的认识。以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。通过对学生的调查了解到多数学生视其为负担，是在不情愿的状态下完成的，因而，难以达到预期目的。在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，并由学生自己组织和安排，如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动，既可让学生感劳动的艰辛和收获的喜悦，也体验了生活，受到了锻炼，感受了市场经济对人的观念的挑战。同时，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。
3、班级的各项活动以推陈出新为目标。培养学生的创新意识就在于不断地推陈出新。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。
总之，同一果树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形色色充满个性的学生，我们只用爱心，耐心，恒心去教育。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来;解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远;解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来;解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟;解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。
第五篇：班主任如何培养尖子生
充分发挥班级组的任用
我班情况特殊，偏科现象严重。如周新凯，王亮理科成绩好，英语特别差，薛亚匀英语好，数学物理成绩差，针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。经过一年的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。
2、 建立尖子生个人跟踪管理档案
在他们升级时，对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。
3、引导学生构建知识网络
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
4、倡导竞争机制
对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。每天早晨5：30就有一部分学生开始读书，两饭后自觉学习。如王亮，周新凯，王珂等自觉研究高考试题，王亮在生物竞赛，王珂、曹培鑫在数学竞赛中获取得复赛资格。
5、针对学生实际，因材施教
我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。如王珂反应快，但踏实不够，闫雪在同学间交往不够注意。为了不使他们的学习受到影响，每周都要和他们谈一次话，询问他们的学习，生活情况，要注意的问题，经过长期的努力，这两位同学的成绩一直名列前茅。
6、做好尖子生的辅导
定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
7 、平时教育做到细心、耐心、爱心
学生是未成年人，心理不成熟，内心的情绪极易表现出来。做为一个班主任，细心观察学生情绪变化，耐心教育，用爱心去感化他们。如我班学生范志强，由于家庭原因很自卑，我多次与其谈话，结合自身经历，鼓励他多与其他学生交流。经过一段间的努力，他变得性格开朗，学习努力，成绩大幅提高。
做为一名班主任要做好如何培养尖子生前提是：高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。我们学校的尖事处子生的明天一定会更好。