小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《高职ASP动态网页设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：动态网页设计是目前网站设计的主流，很多高职院校都开设了动态网页设计这门课，并将其作为计算机专业的一门主干课程。针对ASP.NET动态网页设计这门课程在高职院校的教育特点和需求，从课程培养目标、教学方法和实训环节等方面提出一些改革方案，以此提高学生动态网页制作能力，加强学生综合素质的培养。
高职ASP动态网页设计论文 篇1：
高职ASP.NET动态网页设计教学改革研究
摘 要： 随着网络技术的不断发展，动态网页已成为现阶段网站发展的必然趋势，并已成为网站设计的主流。本文，对现阶段高职教育ASP.NET动态网页设计教学中存在的问题进行了详细分析，并提出了有针对性的教学改革措施。
关键词： 高职教育 ASP.NET动态网页设计 教学改革
ASP.NET作为一个重要组件，有较强的实用性，在现阶段的众多高职院校课程教学过程中发挥着非常重要的作用。然而对于这样一种具有较强抽象性与技术性的专业课程而言，若仍然沿用传统的灌输式教学模式，很难达到预期的教学效果。在学习该门课程过程中，大多数学生只掌握了一些基本的语句与片段，还没有形成一个完整的知识体系。因此，为了提升与增强该门课的教学质量与教学效果，应加强教学改革，强化对学生实践环节的重视，以最终提升学生的综合专业技能。
1.高职ASP.NET动态网页设计传统教学过程中存在的问题
对于传统的教学方法而言，注重学生的专业理论知识学习，根据教学内容与课程安排，由浅入深地对知识点进行讲解。在学生掌握了一定的理论知识后，再引导学生进行相对应的项目联系。但这种模式化的教学模式很容易感受到学习过程的枯燥乏味，并且从初期学习阶段就没有建立起与课程学习相适应的思维方式，从而导致学生学习效率低下，更谈不上理论知识与实践操作的有效结合。
对于大部分高职学生而言，原本就对编程设计的兴趣不大，而在传统的教学过程中多将ASP.NET和数据库的交互部分的内容放在了最后环节，很多学生在学到该部分重点内容时几乎完全失去了学习兴趣，对该部分的掌握情况也较差，这在很大程度上影响到了学生的整体专业技能。同时，对于部分高职院校而言，对ASP.NET动态网页设计的实训环节不够重视，并且没有形成一套完善的实训体系，在实训阶段大多是要求学生按照指定的题目来分阶段完成任务，并且将实训重点放在了注册、登录，以及数据库操作等功能，对项目的分析讨论、实施，以及总结等环节却很少设计，在很大程度上抑制了学生对专业技能的系统性掌握，并且给学生综合分析能力的提升造成了一定困难。
2.ASP.NET动态网页设计教学改革措施
2.1对教学内容进行改革
对于高职教育而言，其目的是为社会培养符合岗位需求的应用型技术人才。为此，在具体的职业教学过程中，应充分尊重学生毕业后的岗位需求，以提升教学工作的针对性与科学合理性。对于《ASP.NET动态网页设计》课程而言，其目的是引导学生掌握基本的网页设计基础知识，并能独立完成动态网站的制作。同时，随着计算机技术的不断发展，网页制作技术也在发生变化，新方法与新技术不断引入。为此，在教学内容的选择过程中，因根据岗位需求、学生自身需求，以及新技术特点及应用等因素，对教学内容进行不断完善与创新，增加新的知识点，调整教材内容顺序，选择一种更利于学生接受的课程设置方式，并定期召开网络交流会与研讨会，对学生在学习过程中遇到的困惑与问题及时解决。
2.2对教学方式进行改革
上文已经提到，《ASP.NET动态网页设计》是一门实践性较强的学科，学生有良好的动手能力，学生应掌握如CGI、ASP、ASP.net、PHP、JSP等变成语言。在具体的教学过程中，教师还可根据具体授课内容进行实例教学，让学生自己动手在网上查找一些相关范例，在教师的现场指导下进行讲解，以调动起学生的学习积极性。同时，教师应摆脱各种客观条件的限制，注重实践环节的教学工作，既对学生的理论知识掌握情况进行检查，又促进学生理论知识与实践操作的有机结合，从而提升教学质量与教学效率。
为了提升学生的动态网页设计综合专业技能，在具体的教学工作过程中可引入项目驱动、课堂讨论等教学方式。在理论教学环节，学生已经对动态网页设计有了一定的认识，因此教师在课堂上要引导学生按照题目要求，发挥他们的主观能动性，对在学习过程中遇到的难点进行重点讨论与分析，从而引导学生掌握动态网页设计的重点内容。之后，教师可引入学生已经掌握的知识点，为学生布置一定的设计任务，以强化学生对所学知识的认知与理解。如可以引导学生根据他们自己的理解来分析一个登录界面都包含哪些控件，在实现界面之后，应连接到具体的数据库sql语句。之后，教师可根据学生的思路提出相应的意见，并根据讨论得出的思路与方法逐步设计实现。在完成这些基本的功能之后，还可引导学生对基本功能进行拓展，以使设计界面更加人性化。
3.注重实训环节，提升学生的综合专业技能
为了提升学生毕业后的岗位适应能力与综合专业技能，必须加强对实训环节的重视。在实训开始阶段应要求学生提出整体设计方案与思路，并在经过小组讨论之后获得统一的目标。在此过程中，应注意对项目进行模块划分，确定模式的时间完成顺序，以确保设计工作的有效性。
因每个学生学习能力与实践能力的不同，在实际的实训环节应根据学生的个体差异进行分组搭配。同时，对于不同的实训项目而言，应针对小组综合实力的差异选择难度不同的实训题目。对于基础相对较差的学生而言，应要求他们实现对注册、登录，以及数据库管理等工作，切实掌握ASP.NET与数据库之间的交互。而对于综合能力相对较强的学生而言，除了要求他们实现后台管理之外，还应完成对前台界面的管理，并初步完成简单的网页设计。在此过程中，应对每一个学生都严格要求，对每一个细节操作的要求都做到细致入微，以提高学生设计操作的准确度与实际操作技能。
4.结语
在现阶段的高职ASP.NET动态网页设计教学过程中，应加强教学改革，提升学生的动手实践与分析问题、解决问题的能力，为提升学生毕业后的岗位适应能力打下坚实的基础。为了提升教学质量，还应加强学生实践操作与教学改革的结合，针对学生自身需求，灵活选择教学方式与内容，以切实提升学生的动态网页设计技能。
参考文献：
[1]罗鑫.高职ASP.NET动态网页设计“互动式”教学方法探讨[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011，28（20）：195.
[2]高望.任务驱动教学法在《ASP.NET动态网页设计》中的应用与思考[J].新课程学习：学术教育，2011（4）：132-133.
作者：顾丹
高职ASP动态网页设计论文 篇2：
高职ASP.NET动态网页设计教学改革的研究
摘要：动态网页设计是目前网站设计的主流，很多高职院校都开设了动态网页设计这门课，并将其作为计算机专业的一门主干课程。针对ASP.NET动态网页设计这门课程在高职院校的教育特点和需求，从课程培养目标、教学方法和实训环节等方面提出一些改革方案，以此提高学生动态网页制作能力，加强学生综合素质的培养。
关键词：ASP.NET；教学改革；实训
ASP.NET作为微软公司.NET平台中的一个重要组件,提供了一种全新的Web应用程序编程模型和结构，实用性较强，目前大多数高职高专院校都开设了这一门课程。然而，对于这门技术性和实用性都很强的专业课程，采用传统的按部就班的教学模式很难达到预期的教学效果。很多学生学完这门课程后，只是掌握了一些基本语句和片段，初步会使用控件，知识体系零散，并没有形成整体概念，更谈不上完成一个综合性的实践项目。所以，为了提高这门课程的教学效果，提升学生的学习兴趣，有必要对课程进行教学改革，采用系统的教学方法，加强实践环节，最终使学生具备整体思考能力和综合操作能力。
1 ASP.NET教学特点
ASP.NET知识面广，综合性强，在学习本门课程之前应具备基本的网页制作知识，数据库知识，编程知识， 所要掌握的基本知识有HTML、关系数据库和C#（或VB.net）。
2 传统教学方法存在的问题
传统教学方法都是采取按部就班的专业理论知识的学习，按照课本的安排，知识点由浅到深逐步讲解，完成知识积累后有一个综合项目开发练习。这种知识堆砌式的教学模式容易使学生在学习的最初阶段感到迷茫，在最后阶段又不知所措。由于从一开始没有建立起系统的思维方式，从而导致学生在学习的过程中基本都是掌握一些零散知识点的应用，不清楚所学知识在网站设计中的具体作用，整体概念很模糊，学得越多越觉得迷茫。
一般教材都采用由浅到深的理论学习思路来设计知识教授次序，但是在高职院校中，学生对编程设计的学习兴趣不是很大，随着课程的深入兴趣逐步降低。传统教学模式将ASP.NET与数据库交互部分放在了最后，这部分属于ASP.NET的重中之重，但是往往学到这部分时，学生的学习兴趣和积极性已经是强弩之末，需要重点掌握的知识学习效果却最差。
目前高职院校的教学基本都采用理论与实践1:1的教学方式，学生在上机时初步复习课上所讲的理论知识，对程序设计刚有了一定的思路，基本就接近下课时间。为了完成老师布置的任务，大部分学生采取照猫画虎、囫囵吞枣的学习办法，表面看完成效果良好，事实上知识点并没有消化吸收，没有形成一定的思路，这为以后项目综合开发留下了相当大的难度。
实训阶段的练习大部分都是由老师指定相应的题目，并规划每阶段要完成的任务，精力主要集中在完成实现诸如注册、登陆、数据库操作这些具体的功能，很少涉及完整项目的提出、分析讨论、实施、总结这一过程，忽略了学生主动性的发挥，以及这一过程中对学生综合分析能力等素质的培养。
3 教学改革的探索
3.1 选用典型实例，以数据库交互为中心组织课堂内容
ASP.NET知识点基本分为四大类：基本语法、控件使用、内置对象、数据库的交互。数据库的交互贯穿ASP.NET动态网页设计课程的始末，在实际教学过程中，我们可以将数据库连接的基本知识放在课程最初阶段讲授，将控件和内置对象的使用穿插在以后的实例教学中，在以后的实例教学中以数据库的交互为重点能力要求，突出数据库交互在课程学习中的重要性，使学生充分掌握网页设计中数据库交互的使用。
另外，由于涉及与数据库的交互，在学习过程中需要有大量编程工作，为了使学生有足够的时间分析思考题目，扎实掌握编程知识，通过练习切实完成老师所布置的任务，应在一节理论课后安排两节实践课。
3.2 采用项目驱动、课堂讨论式教学方法
在课程教学中，以实现具体实例为基础，采用课堂讨论的方式来教学。前沿课程的学习使学生对网页设计已经有了一定的认识，所以教师在课堂上完全可以只提出题目要求，而分析问题、解决问题的过程由学生自己发挥主观能动性，教师只需在分析环节对学生进行引导，在设计实现环节教授学生采用何种知识点来解决问题。比如，以登陆界面为例，学生可以根据自己的理解和认识来分析一个登陆界面的设计都需要包含哪些控件，界面实现后要连接到数据库的具体sql语句；分析完毕后，教师对学生的分析思路提出自己的意见并和学生讨论，然后按照讨论得出的思路和方法一步一步设计实现。完成了这些基本的功能，教师还可以引导学生将界面友好化、人性化。一般情况下学生会联想他们平时上网看到的网页的设计样式，提出他们希望能完善的功能，通过类似的增加讨论内容，可以使学生完全投入到课堂讨论中来，成为课堂内容导向的主体，教师承担的角色只是辅助解决问题。
在采用模块式教学的同时也要注意知识之间的衔接。例如，登陆界面设计之后紧接着讲注册界面的设计，复习旧知识点的同时增加新的教学内容。注册界面实现后，可以引导学生设计实现返回登陆界面，同时登陆成功后显示“某某，欢迎你”，使前后所学实例形成一个整体。
通过实践，可知在实例的实现过程中，我们以完成注册数据进入数据库、登陆验证成功为最终能力目标，同时讲授了基本控件、验证控件、内置对象，通过实例让学生掌握这些零散的知识点以及设计中如何使用，从而为实训环节综合项目的实现打好基础。
3.3 加强实训环节，着重学生综合能力的提高
实训是学生提高知识运用能力的关键环节。针对ASP.NET知识覆盖面广，技术性强的特点，实训应该安排两周时间，第一周主要完成程序设计部分，实现实训题目所要求的基本功能，第二周则主要集中在各个模块之间的衔接，功能的完善，界面的美化。
实训目标如下：
基本知识掌握：掌握控件的使用，内置对象的使用，数据库连接，基本编程。
实践能力达标：注册、登陆界面的实现，不同用户对数据库信息的操作权限。
素质要求：整体规划，团队合作，文档撰写，总结归纳。
学生专业素质的培养贯穿于整个实训过程中。实训开始阶段，就要要求学生首先提出整体方案和思路，再经过小组讨论得出统一认识和目标，经老师审核后具有实际操作可行性才能着手设计。设计最初阶段要对项目进行模块划分，确定哪些模块必须首先完成，哪些模块可以同时设计，确保所有工作均为有效工作，避免不必要返工。实践过程中经常出现学生设计的数据库不合理，完成的程序和数据库之间连接松散，数据库后续的备份和维护存在很大难度，不得不做大量修改，走了很多弯路。
由于每个学生的学习能力和实践能力不同，在实训环节，我们需要根据学生学习情况并结合他们的实践能力进行搭配分组，一般要求每组学生的能力相当，避免出现有的学生两周下来几乎没有工作量的情况出现。另外，对于不同的分组涉及难度不同的实训题目，础较差的学生要求他们能够实现注册、登陆、不同身份用户对数据库的管理，切实掌握ASP.NET与数据库的交互。而对于能力较强的学生，则可以要求他们除了实现后台管理还要实现前台界面，初步完成一个简单网站的设计。实训的另一个重点是要求学生扎实认真的完成每一个题目要求的功能，力求做到细致，杜绝贪多嚼不烂的情况，对每一个所做题目完成准确度要高，养成良好的学习习惯。
实训报告是学生对自己所做项目做一完整的总结，是实训的一个重要组成部分。实训报告包括项目的架构，可行性，功能文档，界面实现及采用技术，遇到的问题以及解决问题的的方法，心得体会等。通过这样一套完整的报告，可以使学生对整个实训期间自己所做的工作有一个回顾、总结和归纳，在总结的过程中形成一个贯穿始末的完整思路，在实训完成后使自己对这门课程的理解再提高一个台阶。
4 结束语
实践证明，通过实例教学，采用讨论式教学方法，充分发挥学生在课堂上的主导作用，不仅可以使学生掌握小型模块的设计，也可以逐步培养学生主动思考问题的能力，最后通过综合项目的实现，突出学生的动手实践以及分析问题解决问题能力的培养，发挥学生的主体作用，从而达到预期教学效果。
参考文献：
[1] 谢建华.基于ASP.NET的高职动态网页设计课程教学改革研究[J].教学改革与研究,2009(12):172-174.
[2] 师晓利,尚怡君.浅谈ASP.NET课程教学改革[J].信息技术,2010.
[3] 马海峰,李军华.高职“ASP.NET程序设计实训”课程教学改革探索[J].江苏技术师范学院学报,2010,16(4):77-78.
作者：席洁
高职ASP动态网页设计论文 篇3：
一体化教学在ASP动态网页中的应用与反思
摘 要：笔者根据技工院校学生的现状，以ASP动态网页课程为探索对象，阐述了对一体化教学的认识，并以自身的教学经验对一体化教学在ASP动态网页教学中的问题做出了一些分析和探讨。
关键词：一体化教学；ASP动态网页；案例
笔者所在的院校是一所技工院校，技工院校是把学生培养成技能人才的学校。怎样使学生能很好的掌握所学专业的技能，是每一位教师进行教学时考虑的问题。在2011年时，笔者所在院校邀请了青岛技师学院的副院长做报告，报告讲述了关于一体化教学的实施理念及方法，听后很受启发。针对自己所教的课程《ASP动态网页设计》，结合实际情况，制定具体教学计划，在所教的班级中实施一体化教学。
1 技工院校计算机专业学生现状
技工院校计算机教学旨在培养“高技能人才”，要求学生能够进行设备的安装和调试，进行网站、软件的建设和管理等，而不是培养网络工程师、程序员[1]，要求专业课程针对性要强，强调学生的动手能力，也就是技能培训，因此课程的教学安排主要是针对软件的使用。但是很多软件应用的课程中都涉及到了编程，掌握一定的编程知识是他们必备的技能。然而对技工院校计算机专业的学生而言，其基础知识较差，学习又缺乏主动性。学生最害怕学习和程序设计相关的课程，这种课程理论性较强，而且很难理解和掌握，实操部分费时费力，很多学生在教学课时内完不成学习任务。而ASP动态网页设计就是这样的课程，涉及静态网页、html、脚本语言、数据库技术以及后台编程语言等多学科技术的综合性专业课，该课程旨在培养网站建设与维护专业技能人才。
2 体化教学模式简介
一体化教学是一种技能人才的培养模式，它改变了传统的学科教学模式。是将理论教学和实践操作融为一体，由师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学，来完成某一教学任务的过程。其改变了传统的理论和实践相分离的教学模式，它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流、小组讨论协作为一体[2]。一体化教学使能力培养与工作岗位对接合一，理论学习与技能训练融通合一，实习实训与顶岗工作学做合一。既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，将所学理论与实际紧密结合，又可以培养学生的创业能力和创新能力。
在进行一体化教学过程中，有一个容易忽略的问题，那就是忽略学科之间的一体化，尤其是综合性较强的学科，它涉及到了几门课程的教学，如ASP动态网页课程涉及到静态网页HTML、VBScript脚本语言、数据库、ASP对象几门课程的知识，这几门课程之间的教学是分开，，课程之间的“一体化”没有得到很好的贯彻，学生在举一反三中对知识的整合效果不理想，导致对创新和创意思维有禁锢。笔者就对所教的计算机1121班，把静态网页HTML和ASP动态网页整合到一起进行教学，通过综合性的项目，让学生同时掌握这两门课程的知识，取得到了很好的教学效果。
3 ASP课程一体化教学的实施
在ASP课程中采用一体化教学模式，就是让学生机房这样的实训环境中，在2-3个典型的动态网站建设的“项目任务”的驱动下，展开教学活动，项目任务的实现过程就是学生学习的过程，使学与做融为一体。
3.1 项目案例的选择。在充分理解教学任务和操作技能的前提下，综合考虑所要达到的教学目标，应选取全面、综合型强的项目作为教学案例。该案例应能包含教学内容中的大部分的基础知识和操作技能，还要能引起学生学习的兴趣。笔者在教学过程中采用一个网上商店系统作为教学案例，通过向学生演示介绍、学生亲自操作运用，使学生了解一个ASP动态网页设计的功能作用，了解本项目所要完成的功能模块，给学生一个直观的认识，激发学生的求知欲，提高学习的积极性和能动性。
3.2 对项目案例的分解。选取项目案例，对学生进行演示和讲解后，只是让学生对项目有了一个宏观的认识。而要使学生掌握制作案例，还需对项目进行划分，把项目划分为若干个模块，每个模块完成不同的功能。在划分模块时，要对模块有充分的认识，要考虑实现模块是所用到的知识，要和教材想结合起来。对于ASP来说，要认识到html、ASP的Request对象、Response对象、数据库等内容的实现。
3.3 分组协作学习。根据项目模块，把学生分成几个小组，每个小组完成一个模块的设计，并且每个小组指定一名负责人。老师对每个小组进行该小组负责的模块进行讲解。然后由负责人对本小组成员进行工作分配，统计在设计过程中遇到的问题，与老师交流，由老师对本小组成员遇到的问题进行讲解。每个小组完成任务后，综合到一起，观看实现的功能。此后，小组之间进行模块功能设计的交换，并交流完成模块功能是的设计心得。最终，每个小组都完成了各个模块的设计，掌握完成整个项目所用的知识和技能。在整个设计实现的过程中，学生起到主导作用，教师只是起到辅助的作用。
3.4 成果的交流与评价。在功能模块开发的每个阶段，各开发小组完成相应模块后，把完成的模块相互进行交流，并对其进行自评和互评。然后教师再对其进行评价，总结操作实践中存在的问题，梳理项目任务中用到的理论知识、重点和难点，形成知识体系[2]。并且使的学生在积极融洽的环境中相互学习、取长补短，不断完善自己的作品，增强了学生的自信心，提高了学习热情与学习兴趣，使其在不断地建构与完善自己的知识结构的同时，也提高自我认识和对自身的评价能力。
4 一体化教学方法实施后的思考
4.1 一体化应贯穿课程全部教学活动，但要注意的是一体化教学不仅是课程内的一体化，还要注意课程之间的一体化，但是课程间的一体化教学如何进行结合，是把相关性强的课程综合在一起进行教学，还是仍然采用分开教学，是一个需要在教学过程中探讨的问题。
4.2 在教学过程中应实施分层次教学。在讲授课程之前，进行调查摸底，掌握學生之间的差异。在对学生进行分组完成项目任务时，综合考虑实际情况，让优秀的学生起到带头作用，起到以优带差的作用。
4.3 要注意对一体化教师的培养。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授理论课，而且有熟练的操作技能指导学生技能训练，成为能“文”能“武”的双师型教师[3]。同时，教师在项目的实训中，应紧密联系实际，做到共性问题，集中讲解，个别问题，个别指导。而作为一体化教师，也应站在本专业的前沿，了解本专业的发展方向，了解社会对本专业的需求，掌握新的技术，并将其及时充实到教学中。
总之，一体化教学贯穿了整个教学过程，它使技能训练、能力培养和知识传授融于一体并进行有机结合。这种教学模式激发了学生的操作实践技能、分析问题解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了课堂教学效果。但是一体化教学，学生是主导，对知识本身的系统性有所削弱。教师应注意对问题的总结，对应用的理论知识的讲解，归纳，形成知识体系，帮助学生消化所学知识。
参考文献：
[1]黄宝玲.高职计算机一体化教学优化策略研究[J].高教论坛，2011，2：111.
[2]房新人.VisualBasic课程教学模式的反思与变革[J].网络科技时代，2008，10：50.
[3]李世满.技工学校计算机专业一体化教学实践与反思[J].华东师范大学，2009，4.
[3]刘骥宇.ASP.NET课程“教、学、做”一体化教学模式的探索信息与电脑，2012，9；201.
作者简介：李殿环（1976-），男，山东金乡人，硕士，讲师，主要人事计算机专业课程教学。
作者单位：济宁市技师学院，山东济宁 272000
作者：李殿环