论文题目：情境教学法在普通小学英语教学中的应用研究
摘要：近几年,随着基础教育课程改革的实施,以教师为主的“填鸭式”模式已经适应不了新时代的教育要求,而情境教学在改革的洪流中逐渐显现。随着科技的快速更新发展,学校里的多媒体设备都趋于完善,这给情境教学提供了技术基础。笔者通过长期的英语教学实践,发现在小学英语教学中要关注小学生的身心发展规律,创设情感语境以及丰富教学情境,从而调动学生学习的积极性。为了进一步探讨情境教学法在小学英语教学中的应用及效果,作者在青岛市的一个普通公立小学进行了为期一个学期的情境教学实验。本次的研究对象是笔者任教的四年级的80名学生和五名3、4、5年级的英语教师同事。其中四年级三班为控制班,四年级四班为实验班。作者在教学过程中在控制班采用传统教学方法,在实验班使用情境教学法。本研究通过定性和定量相结合的实验手段,在实验开始前分别进行前测问卷和前测测试,在实验结束后分别进行后测问卷、后测测试。本文主要研究以下三个问题:1.情境教学法对小学生的英语学习的态度有什么影响?2.在小学英语教学中应用情境教学能否提高提高学生的英语成绩?如果能,会提高多少呢?笔者采用SPSS21.0对数据进行比较分析发现:实验班的学生在英语学习中的兴趣和积极性明显提高,英语学习的焦虑感明显下降。实验班的学生会开始对英语课产生期待,并且乐意在英语课上回答问题,提高了课堂活跃度。实验班在前后测的测试中成绩有显著差异,而且实验班和控制班在后测的测试中成绩有显著差异,说明情境教学法能提高学生的英语成绩。实验班的学生在英语学习的兴趣和成绩方面都比控制班的学生有显著的提高,这说明了在小学英语教学中实施情境教学法是行之有效的。通过实验得知,情境教学法不仅可以提高学生的英语学习兴趣和积极性,更是转变了学习方法,把学生转变为学习的主体地位,发挥主动性,从而提高了学习成绩。为了实验的准确性,后期可以将实验对象范围扩大。
关键词：情境教学法;小学英语教学;课堂教学
学科专业：学科教学（专业学位）
abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
2.1 The Definition of Situational Teaching Method
2.2 Theoretical Research Review of Situational Teaching Abroad and at Home
2.2.1 Theoretical research abroad
2.2.2 Theoretical research at home
2.3 Application Research Review of Situational Teaching Abroad and at Home
2.3.1 Application research abroad
2.3.2 Application research at home
2.4 Theoretical Foundation
2.4.1 Situational Cognition Theory
2.4.2 Constructivism Learning Theory
2.4.3 Humanistic Theory
Chapter Three Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Participant
3.3 Research Tools
3.3.1 Questionnaire
3.3.2 Test
3.4 Research Procedures
3.5 Data Collection
3.6 Applications of the Situational Teaching Method
3.6.1 Game situation
3.6.2 Video and audio situation
3.6.3 Performance situation
3.6.4 Physical situation
Chapter Four Results and Analysis
4.1 Analyses of Questionnaires
4.1.1 Analysis about interest between EC and CC
4.1.2 Analysis about initiative between EC and CC
4.1.3 Analysis about anxiety between EC and CC
4.2 Analysis of Test Results
4.2.1 Analysis of pre&post-test in the EC
4.2.2 Analysis of pre&post-test in the CC
4.2.3 Analysis of the pre-test between the CC and EC
4.2.4 Analysis of the post-test between the CC and EC
4.3 Discussion
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Pedagogical Implication
5.3 Limitations of the Research
5.4 Suggestions for Further Research
Reference
Appendix I Teaching Plan
AppendixⅡ Questionnaire
AppendixⅢ Pre-test Paper
AppendixⅣ Post-test Paper
Publication During the Postgraduate Program
Acknowledgement