托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”我国古代家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下, 绕有兴趣地学习, 充分调动他们的学习积极性, 是小学作文教学的第一步, 也是作文教学成功的向导。因此, 要让学生有话说, 就要求教师把作文课上得生动活泼使学生喜欢写作文。在作文教学中, 怎样做到老师“乐教”, 学生“乐学”呢?
1 创设情境, 激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境, 就是由教师设计, 提供一种具体的生活情境, 让学生设身处地的感受, 再把这种感受记录下来。试举一例全校卫生大检查前一天, 我班又上作文课了。我迟迟不到教室, 而提前做了一番设计:卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间, 摇摇欲坠, 旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景, 大惑不解, 议论纷纷。5分钟后, 我才走进教室, 要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时, 同学们有了兴致, 挥笔写起来。有的同学以《奇怪, 带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目, 在20多分钟内, 写出了300多字的富有情趣的作文。可见, 学生作文以直观形象教学为主到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境, 学生展开想象、联想, 去感受情境, 从而达到引起学生兴趣, 激发说、写欲望的目的。
2 写身边事, 激发兴趣
在日常生活中, 我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔, 为了解决这一问题, 可以采取以下尝试:第一, 结合活动写作文。小学生好奇心强, 爱表现, 形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动, 让学生到讲台宣读自己的优秀习作, 或是宣读从作文选上看到的好文章, 精彩片断等等, 使每个学生都有参与和表现的机会。第二, 观察后作文。观察是人们认识事物的第一步。只有引导学生感知具体形象的事物, 才能激发其积极地思维, 进而产生表达愿望。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写, 去评论无疑是很难的。对于小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细的观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。这样不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。第三, 实践后作文。如有计划地设计游戏, 编导小品, 外出旅游等。学生亲身参加的实践活动, 往往津津乐道, 此时让学生写出实践活动的经过和感受, 自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活, 增长见识, 提高认识能力, 因而写的文章很有条理, 语言也比较生动活泼, 具有一定的生活气息。第四, 抓时机写作文。学生写作文的兴趣, 因时间、地点、环境的变化而变化, 善于抓住有利时机让学生写作文, 学生就会感觉不到困难。例如, 课间一个精采的场面, 运动场上精采的表演, 课堂上发生一个有趣的“风波”, 不失时机地让学生写下来, 或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字似乎不翼而飞, 达到练笔的目的。
3 展开想象, 激发兴趣
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。例如编写童话, 教师可以利用课件展示, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣提高, 写出的作文也充实生动。
4 侧重鼓励, 激发兴趣
为激发学生的学习兴趣, 鼓励学生积极地参与教学活动, 给学生创设更多的享受成功的机会, 培养一种积极向上、勇于进取的良好心理。近年来各种教育思想应运而生, 如成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。笔者认为, 这些教育的核心即为“将鼓励作为学生学习、进取的源动力。”作为教师, 我们不仅是知识的传授者, 而且是智慧的启迪者, 灵魂的工程师, 更重要的是学生人生道路的引导者、指导者。我们要以平常心、真爱心去面对学生的习作, 我们应该想到, 无论习作的水平如何, 这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理, 教师要予以真诚相待。积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励。哪怕是过激的、偏颇的, 我们也要在注意保护积极性的前提下, 施以善意的、真诚的帮助和指导, 在学生改进以后, 同样加以肯定和鼓励。
作文教学中, 老师对作文评语是不可缺少的环节, 是与学生沟通的桥梁。因此, 必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。有位教育家曾说过:“野蛮产生野蛮, 仁爱产生仁爱, ”这是教育的真理。我们在批改学生作文时, 应尽量肯定他们的优点, 用委婉的话指出不足之处。同样, 在作文中, 有些学生的习作并不见佳, 但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的, 我们也应多给予赞美, 激发其创作的兴趣。否则, 教师若是把学生作文评得一无是处, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 以为写作是件“高不可攀”的事, 难以“登堂入室”。
5 树立榜样, 激发兴趣
面对五花八门的作文类书籍, 大多数学生产生了一种“可读而不可即”的想法, 要么盲目照抄, 要么死搬硬套, 那么怎样让他们走出这种误区呢?每位学生都希望被人赏识, 被人肯定, 所以, 评讲作文时, 也是情感教育的好时机。同时, 树立榜样, 激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者, 对他们的作文要多表扬, 在同学中树立活生生的榜样形象, 让学生知道在自己的身边就有作文优秀者, 就有不怕写作文的人, 从而激起他们向榜样学习的力量, 激发他们的写作兴趣。写作能力是语文素养的一部分, 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发, 贴近学生实际, 寻找适合学生的作文途径, 让学生关注现实, 热爱生活, 乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受, 写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务, 需要教师不断探索、实践、创新。
摘要：“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学, 影响作文教学质量的提高, 使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。如何激发与培养小学生的作文兴趣, 让学生在轻松愉快的精神状态下, 绕有兴趣地学习, 充分调动他们的学习积极性, 寓教于乐。
关键词：教师,学生,作文,兴趣