作业是课堂教学的有效补充和延伸, 是英语教学中必不可少的环节。它给学生提供了实践和应用的机会, 对巩固学生已学的知识, 激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性起到了积极的促进作用。新课程标准出台以后, 为我们改革英语作业提供了理论支持。如何改革英语作业, 以学生发展为本, 培养学生的创新精神和实践能力, 我做了如下探索。
1 趣味性的作业
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。兴趣也是学生学习的源动力, 把知识的巩固融于趣味性作业之中, 能起到事半功倍的效果。适当设计的练习, 可刺激学生的求知欲, 激发学生兴趣。比如当学习了描述人的外貌特征单词后, 由于学生对猜谜语非常感兴趣, 我让他们课后写谜语, 描述的对象可以是家人、同学、老师、明星等等。下节课的时候做这个游戏, 学生们会争先恐后, 课堂中不断地掀起一个个高潮, 有些学生描述的单词甚至是自己课外拓展的, 其他学生又能学习新单词, 一定程度上解决了学生记单词难这样的问题。又如当学生学习了问路后, 我让学生画一画自己到学校的路线图等内容, 然后用英语作介绍。通过画画写话, 增强了学生学习英语的兴趣。实践证明趣味性作业, 不但提高了记忆的效果, 而且激发了学生学习英语的兴趣, 产生一种内部的需求感, 自觉主动地完成作业, 人而培养他们的创造能力。
2 实践类的作业
在“任务型教学途径”中, 老师们可以设计让学生通过完成特定的事情来获得和积累相应的学习经验的“任务”, 让学生享受I can do it in English!的乐趣。这种“任务”更可以延伸到课外。如在教学tall short fat thin等这些人物特征时, 我让学生回家和家长比一比高矮胖瘦, 再在课堂上介绍。这样通过活动, 抽象的单词在学生的脑海中就变得形象生动起来。在如学习运用一般将来时预报天气。我布置学生晚上收看天气预报, 并作记录, 第二天让学生在课堂上用英语汇报。学生在完成作业的过程中, 把所学的英语知识和日常生活结合了起来。英语走进了生活, 丰富多彩的英语活动真正成为学生生活的一部分。
3 创新、拓展型的作业
《英语课程标准》提出:“根据学生的年龄特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导, 保护学生的好奇心, 培养他们的自主性和创新意识。”
创新型作业, 它是侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。依据学生心理特点, 适当地增加多变性作业, 比如教材中有许多chant和歌曲, 我鼓励学生大胆的改编, 并加上自己设计的动作。这样既让学生记住了单词, 用锻炼了学生的创新能力。另外我还经常根据教材内容, 设计排练一些情景剧让学生表演。例如学习了购物, 让学生以小组为单位创设多种情景, 或到水果店、文具店购物, 根据场景, 运用所学英语知识编写对话并表演。学生兴致很高, 积极合作, 各个跃跃欲试, 边唱边演, 热情高涨;这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性, 培养了创新能力。
4 探究学习型作业
在信息时代的今天, 学生接触、学习英语的途径很多, 应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源, 增加信息输入。计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络, 学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。
(1) 收集、摘抄身边的英语。如今, 越来越多的英语出现在我们的周围。让学生随时留意, 布置他们去收集、摘抄这些生活中的英语, 学生表现得很积极, 兴趣盎然, 反馈回来的作业也十分的丰富。有一些知名商标“Panda”、“Dell”、“IBM”;一些提示标语“Business Hours”, “No Parking.”, “No Smoking”, 一些名称“CCTV (中央电视台) ”, “K F C (肯德基) ”等等。英文广告如Just do it.只管去做 (耐克运动鞋) 。The taste is great.味道好极了 (雀巢咖啡) 。Let’s make things better.让我们做得更好 (飞利浦电子) 等;通过这一作业, 学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而感到十分欣喜。如果要求学生用一个本子随时记录下来, 长期积累, 收获更加可观。
(2) 收集英语国家的节日习俗。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中, 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言和文化有密切的联系, 是文化的重要载体。教学中涉及的英语国家文化知识, 应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。可以利用作业帮助学生扩大知识面, 了解更多书本以外的知识。到了一些英美国家的节日, 让学生去收集有关万圣节 (Hallowmas) , 愚人节 (April Fool’s Day) , 感恩节 (Thanks Giving Day) 、母亲节 (Mothers’Day) , 圣诞节 (Christmas) 的有关知识, 更好地去体会英美文化, 感受异域风情, 而且在黑板报上设立一个英语板块, 介绍有关的知识。这样既增加了知识的输入量, 扩大了知识面;同时更提高了学生理解和恰当运用英语的能力, 自觉加强中外文化修养, 拓宽知识面, 拓展了学生的文化视野, 发展他们跨文化交际的意识和能力。
5 自由选择型作业
教师要坚持差异理论, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需要。设计的作业应由易到难, 有一定的坡度, 不能停留于“千树万树梨花开”的统一局面, 而应考虑到每个学生的潜能和实际能力。例如, 同样一篇课文, 我布置了三种不同层次的作业:A听录音, 把课文读准确;B读熟课文;C表演课文。为了不伤害学生的自尊心, 我在布置作业时, 不硬性规定哪些学生做哪类作业, 让学生自主选择。这样, 不同层次的学生都乐于尝试, 并能充分展示自我, 提高英语学习的积极性。
通过一系列的作业改革的探索, 我真切的感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐, 促使学生整体的提高。
摘要：作业是课堂教学的有效补充和延伸, 是英语教学中必不可少的环节。新课程标准下, 如何改革英语作业, 以培养学生的创新精神和实践能力, 我做了如下探索:第一, 趣味性的作业;第二, 实践类的作业;第三, 创新、拓展型的作业;第四, 探究学习型作业;第五, 自由选择型作业。
关键词：英语,作业,改革