第一篇：小学生健康教育的内容
中学生健康教育的内容
2009年10月20日 11:52:47 来源:网络【字体：大 中 小】
主要包括三个方面：生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育。
一、生理健康教育
生理健康教育应从以下两方面着手：
1.结合生物教材，把生理健康教育融入课堂。人体生理卫生"，主要研究人的生命活动规律和卫生保健，教师可以把生理健康教育融入课堂。课堂内的生理健康教育，首先是中学生生理发育的特征，其次要使学生了解和掌握一些青春期卫生保健知识，了解青春期常见疾病的预防和防治及生殖系统常见疾病的防治。
2.走出课堂，进行生理健康咨询和宣传。学校可以委派生物教师或请医生开展健康咨询服务，解答学生成长过程中的诸多烦恼。另外，教师可以结合"免疫"和"传染病"的教学，让学生积极配合当地卫生宣传工作，使学生在宣传传染病防治的基础上，正确认识生理健康的重要性。
二、心理健康教育
心理健康教育的内容主要包括青春期心理健康及青春期心理卫生、个性与个性修养等。
1.青春期心理发展特点、青春期心理健康及心理卫生教育。结合教材，让学生充分了解青春期心理变化，了解青春期常见心理障碍和心理疾病，并采取积极和科学的调适方法，讲究心理卫生，培养健康心理。
2.个性与个性修养教育。为了使学生的个性得以充分、自由、全面、完善的发展，教师在教学中，可以潜移默化地对学生的学习目的、动机、兴趣、理想、气质、性格、世界观等方面因势利导，培养学生良好的个性心理品质，加强个性修养。
三、社会适应健康教育
首先，实搞好德育工作，把思想政治、劳动观念、纪律、集体主义和爱国主义教育寓于课堂教学之中。
其次，不可放松文化科学知识学习和能力的培养，使学生形成正确的世界观、人生观及高尚的审美观，提高学生的社会适应性。在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
(一)在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。
(二)在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般咨询谈心外，还可以采取一些心理治疗的简易方法对症下药。 具体实施：
1、引导学生合理地发泄不良情绪。
2、淡化被动受教，培养自助能力。
第二篇：小学生安全教育的内容与途径
龙泉三小
王淑恒
摘 要：安全教育是小学生德育的一个重要内容，提高小学生的安全意识，抓好安全教育，对维护校园稳定、正常教学以及确保学生人身财产安全和健康成长都是非常必要的。对小学生进行安全教育有其必要性，教育内容广泛，途径多样。
关键词：小学生;安全教育;内容和途径。
小学阶段是一个人成长的重要时期，小学教育尤其是小学生安全教育的成败直接关系到一个人将来是否成为人才，理想抱负能否实现的问题。现在正值人口高峰期，各地小学的办学规模不断扩大，在校学生增多，校园周边环境日趋复杂，给小学生安全教育管理带来许多新的问题，小学生安全事故时有发生。抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生的人身财产安全，促进小学生身心健康发展，是摆在我们面前的一个突出课题。
一、对小学生进行安全教育的必要性
1、普及九年义务教育的需要和提高民族素质的需要
义务教育法规定：“义务教育是依照法律规定，适龄少年儿童必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。”凡已入学的适龄儿童、少年，必须按照当地学制的规定，学习到毕业，而不能中途辍学。只有做好学生的安全教育工作，才能使一些学生不中途辍学，保证九年义务教育制度的实施，从而提高我国的民族素质。
2、开展素质教育的需要
社会发展到今天，从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育 ”转变，因为教育本身是为了培养学生优良的、全面的素质，而不是单纯的灌输科学文化知识。开展安全教育，可以提高小学生的素质，为小学生的健康成长和全面发展创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束，遵纪守法，另一方面，其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障，而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。
3、正确引导特殊小学生的需要
现在的小学生，绝大多数与生俱来就有优越感，攀比之风日盛。当愿望不能实现时，少数自我约束能力差的学生便动起了歪脑筋，把手伸向了周围的同学。造成学生盗窃事件时有发生，有许多学生的钱物也被抢劫。有些女生为了钱，结交社会上不三不四的人为“友”。同时，单亲家庭、再婚家庭的孩子也较以前多，其心理往往存在障碍。由于心理状态不好，导致个别学生面对缤纷的世界不能自恃，面对突发的意外事故及人身伤害等束手无策。
4、复杂的社会治安形势的需要
随着社会改革的不断深入和教育的不断发展，在校小学生数量不断上升，校园社会化现象日益明显，校内和校外周边环境日趋复杂。学生被拦路抢劫或被他人伤害，学生钱物丢失、女生遭流氓滋扰、斗殴事件等屡屡发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是今后走向社会要遇到的问题。小学生在校学习文化知识的同时，学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，不仅可以做到在校期间自己不受伤害，也不伤害他人，自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。
5、提高小学生安全意识的需要
当前小学生安全意识普遍比较淡薄，自身安全意识不强，主要表现为：学校一再三令五申宣读《学生校内外安全公约》及处罚办法，给学生发放并学习《安全事故手册》，但在学校总有学生追逐打闹、滑行楼梯扶手的，有翻越校门、围墙的，有体育课上不听从老师要求的，实验课上未经老师允许，擅自触摸药品进行违章操作的，在校外有不遵守交通规则和公共秩序的，有私自闯入施工现场的，有结伙斗殴、盗窃的，有滋事寻非的，在自身财物管理上，思想麻痹，钱物随意乱放，给犯罪分子以可乘之机。另外缺乏自我保护意识，对社会了解不够，一些社会上的犯罪分子、“小混混”利用小学生在校内学习、生活，接触社会少，辨别是非能力差等，骗取小学生财物。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意交通安全，夏天不注意游泳安全，冬天不注意滑冰安全，平常不注意饮食安全，购买廉价过期食品和饮料，心存侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，看到违法违纪事件，没有关系到自身利益，装作视而不见。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、学校会带来什么样的危害，不采取有效的制止措施。因此，要切实加强小学生的安全教育，提高小学生安全的防范意
二、对小学生进行安全教育的主要内容
安全教育是学校德育的一个重要组成部分。安全教育涉及的内容非常广泛，应与学校的一切教育活动相联系，应与学校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校纪校规教育、心理健康教育相结合。
1、进行遵纪守法的教育
法规校纪是为了规范人们的行为，保护广大人民群众利益，打击坏人而制定的。作为一名在校小学生，通过对法规校纪的学习，应知道那些事能做，那些事不能做。学校可通过文本材料学习与视频材料学习相结合，法制课堂与法制知识竞赛活动相结合的方式，聘请法律工作者或公安人员，结合工作实际，通过典型案例进行教学，给学生上专题法制课。通过多种形式的法制教育，使学生深切感受到法就在身边。这不仅对小学生健康、安全成长有益，而且对其走向社会乃至一生都有益。
2、网络安全教育
随着信息时代的到来，形形色色的网吧如雨后春笋般在各个城镇应运而生。它们中有一些是正规挂牌网吧，但多数是一些无牌的地下黑色网吧，这些黑色网吧瞄准的市场就是青少年学生。一些学生迷上网络游戏后，便欺骗家长和老师，设法筹资，利用一切可利用的时间上网。有许许多多原先是优秀的学生，因误入黑色网吧，整日沉迷于虚幻世界之中，学习之类则抛之脑后，并且身体健康状况日下。黑色网吧不仅有学生几天几夜也打不“出关”的游戏，更有不健康、不宜小学生观看的黄色网页。针对这种情况，一是要与学生家长配合管好自己的学生，二是向有关执法部门反映，端掉这些黑色网吧，三是加强网络法律法规宣传教育，提高小学生网络安全意识，在思想上形成一道能抵御外来反动、邪恶侵蚀的“防火墙”。
3、消防安全教育
当前小学生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常识和自救逃生技能，有的学生遇到火灾发生时惊慌失措，不知道如何报警，由于没有掌握简单救火常识，往往小火酿成大灾;也有的学生在大火发生时，因缺乏自防自救的知识和能力，丧失了逃生的最佳时间，最终被火魔无情地吞噬。针对上述问题，一是组织小学生学好、用好消防法规，提高依法治火的观念。二是要大力普及消防安全知识，增强灭火技能和火灾发生时逃生、自救、互救本领。学校可采用消防知识讲座、图片展览、演示各种灭火器材的使用，常见火灾的扑救方法和不同情况下逃生自救方法，让学生熟悉防火、灭火全过程，从而使他们熟练地掌握“三知”(知防火知识，知灭火知识，知防火制度)、“四会”(会报警，会使用灭火器材，会扑灭初起火灾，会疏散自救)。
4、进行安全防范和自我保护教育
安全是做好工作、搞好学习的基本条件，没有安全一切都无从谈起。因此，人人都应树立安全第一的思想，并懂得一些安全知识，学会一些安全防范和自我保护的技能。例如：社会交往中要防止上当受骗;遇到险情、看到犯罪行为要及时采取适当方式报警;正确处理同学、宿友之间的纠纷;夜间一人不外出;不吃霉变食物和过期食品;注意保护好自己的钱物;不能酗酒、参与赌博;不携带易燃易爆、有毒的物品;不拉帮结派，不打群架，不惹是生非，不染社会不良习气，不参与社会恶势力等非法组织;不进卡厅、歌舞厅、游戏室等娱乐场所;遵守交通规范，注意交通安全，不横穿马路，不抢道、不强行爬车、超车;既要防止性骚扰、性攻击，也要自尊、自重、自爱。当有困惑时应向老师、同学倾诉，听取别人劝说;当受到伤害时，要防身自卫和寻求法律保护等等。只有有了安全意识，自觉遵纪守法，处处注意安全防范，并学会自我保护，才能按照正常的秩序工作和学习。
5、心理安全教育
学校对学生的教育培养全面引入竞争机制，必然对学生的思维方式和思想观念等方面产生巨大的影响，使之感到心理有压力，表现为各种心理上的不适。诸如焦虑、强迫、恐怕、抑郁、冷漠、固执、消沉、暴躁等等。小学生的心理正在发育之中，尚未成熟，其心理上的不良反应和适应障碍伴有强烈的情绪色彩和偏激的行为特征。近几年发生在学生中的打架斗殴、偷盗、染上不良习气等行为，相当一部分是由心理问题引起的。因此，学校要特别重视学生的心理安全教育，应采取普遍教育与个别教育相结合的办法、有针对性地进行人际关系的和谐教育、环境适应教育、健康人格教育、性教育、心理卫生知识教育、挫折教育以及心理疾病预防教育，优化心理素质，促成健康人格的发展和完善，从而避免各类安全问题的发生。
三、对小学生进行安全教育的途径和措施
1、切实提高对小学生安全教育工作重要性的认识
目前，个别学校虽然重视安全教育，树立了安全重于泰山的意识，也采取了一些安全教育措施，但是安全教育
工作远未达到有计划、有目标、规范化教育的层次。安全教育是维护小学生安全的一项基本教育，是小学生素质教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始终贯穿于人才培养的全过程。发生学生安全事故，不仅仅是个别学生受到伤害的问题，还会牵动学生家长，涉及其他学生的情绪，影响学校正常的教育教学秩序，甚至还会影响到部分地区的社会稳定。因此，我们要把做好小学生安全教育工作提高到能不能营造优良育人环境|、能不能维护校园和社会的稳定、能不能实现学校的教育培养目标这一高度来认识，时刻把学生安全教育工作摆在重要位置。
2、充分调动各方面力量开展宣传教育活动，形成齐抓共管的局面。事实证明，对学生的安全教育，仅靠保卫部门和学校是远远不够的，还要依靠学生管理工作者和学生组织及学生家长等有关部门和人员共同参与，形成齐抓共管的局面，才能收到良好的效果。特别是要发挥思想教育阵地的作用，利用学校思想政治教育的工作体系和优势。根据实际情况和需要，因人因事有针对性的进行安全教育。此外要发挥课堂教学的主渠道作用，在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容适时地对学生进行安全教育和法制教育，如在化学、物理实验课中讲授有关防火防爆方面的内容等。
3.突出重点、注意提高教育实效
加强学生的安全教育，既要全面展开，更要有重点地进行。做到点面结合，以点带面。一是教育的内容要以防人身伤害、防财务受损、防心理失常、防违法犯罪、保学业完成为重点。二是针对不同的教育对象开展不同内容的教育。如对有不良行为的“后进生”要以防违法犯罪为主要内容，帮助、引导他们健康成长，成为一个遵纪守法的好学生;对喜爱运动，行为又过于冒险的学生，要加强防运动损伤教育，教育他们做好安全防护工作;对有心理失常表现的学生要加强心理健康教育，帮助他们消除心理障碍，等等。
4.组织学生积极参与学校的安全管理工作
让小学生参与学校的安全管理工作是提高小学生安全防范意识的有效途径。学校要十分注意激发学生的参与意识，提高他们的自我教育、自我管理、自我服务能力，引导他们积极主动参与校园安全管理工作。如经常召开各班学生干部会，讨论安全管理问题，听取学生意见，解决学生提出的问题;还可以以少先队组织为阵地，各个中队与课外小组开展安全教育活动，提高学生的安全防范意识和自我安全管理能力。建立健全和完善从校到班、从大的团队组织到小的兴趣小组的学生自我管理组织，让学生参与学校各方的日常管理工作。建立激励机制，通过经常开展创“文明班级”、“创三好”、“优秀少先队员”、“优秀班干部”和“出色兴趣小组”等活动，充分发挥学生在校园安全管理工作中的模范榜样作用，调动学生的积极性，增强师生的凝聚力和向心力。
5、争取相关部门协作，整治校园周边环境，优化育人环境 学校在加大对校园安全保卫力量的投入、提高保卫人员素质和学校安全教育水平的同时，要积极争取地方政府、公安机关的支持，严厉打击危害学校及小学生安全的不法行为，切实改善校园周边治安状况，优化育人环境。对校门口的一些摊点，校园附近的一些黑色网吧，对小学生存有安全隐患的一切问题，该取缔的取缔，该打击的打击，该解决的尽快解决。对校内发生的治安事件或安全事故，要依法处理，及时通报。对违反安全规章的学生应予以批评教育，甚至必要的纪律处分，对已发现的安全隐患及时采取有效的防范措施，以此创造一个安全、文明的育人环境，为提高教育教学质量和我国教育事业的发展做出新的贡献。
对小学生进行安全教育是一项系统工程，在外部，需要社会、学校、家庭紧密配合;在内部，需要学校的各个部门通力合作、齐抓共管，组织学生积极参与，这样才能达到对小学生进行安全教育的目的。
第三篇：小学生的安全教育是其中的重要内容
小学生的安全教育是其中的重要内容。《热爱自然。
珍爱生命》单元从面对自然灾害和防止火灾两大方面入手。
引导学生正确了解、认识灾害。
并懂得如何自救、互救。本课《地震中的避难》是《主体二：当灾害来临时》第二课时的内容。
学生分析
三年级的小学生没有亲身经历过地震。
对地震常识了解很少。
有恐惧心理。如果突然发生地震。
大部分学生不能选择正确的避难方法保护自己。
设计理念
把学生作为学习的主体,课上让学生交流通过各种渠道搜集的文字、图片等资料。
了解地震知识;通过模拟游戏让他们获得真实的体验;通过合作探究找到不同场所的避难方法;通过阅读创造生命的奇迹的小故事。
进行珍爱生命的教育。
三维教学目标
1、 了解地震。
2、 知道地震中的避难并了解自救常识。
提高安全保护意识。
珍爱生命。
重点目标
1、
2、3难点目标2 教学准备
1、搜集资料
2、制作多媒体课件
教 学 流 程
一、 创设问题情境。
了解地震危害
1、 你们了解地震吗?最近我国新疆发生了6.8级大地震造成268人死亡重伤2058人。你们还知道我国近年来发生过那些大地震?
2、 多媒体播放唐山大地震场面。
问：看到唐山大地震的场面。
你想说些什么?
二、 自主学习。
合作探究
1、 模拟游戏
我刚刚接到地震局的紧急通知。
今天石家庄地区将发生7级大地震。
震中心就在藁城市(发警报)。
同学们!地震啦。
大地开始抖动。
房子马上就要塌啦!
2、 根据学生的不同表现。
追问：为什么这样做?这样做安全吗?
3、 小组讨论：地震发生的一瞬间。
在不同的地方应该怎样躲避?小组代表发言。
4、 多媒体播放影片：地震时怎么办?
我做小法官明辨是与非。
加深理解。
幻灯片出示地震发生时不同表现的图片。
说说谁做得对。
为什么?
三、 整合拓展
1、 让学生结合收集的资料。
谈谈地震前有什么预兆。
2、 人们根据长期观察。
把地震前兆编成了儿歌。幻灯片出示：
牛马不进圈。
老鼠往外逃;
鸡飞猪乱拱。
鸽子布回巢;
蛇儿不冬眠。
鱼儿水面跳;
鸭子不下水。
狗也汪汪叫;
大家要留心。
识别防范好。
四、 战胜灾难。
珍惜生命
1、 学生阅读68页三个创造生命奇迹的小故事。
2、 谈谈从中受到的启示。如果你真的被砸住了。
你会怎么做?
总结：人的生命是最宝贵的。
自然灾害很多。
地震只是其中的一种。
无论遇到什么灾难。
都要想办法战胜它。
顽强地活下去。
板书设计
地震中的避难：
1、了解地震知识。
掌握避震方法。
2、自信自强。
珍爱生命。
这是我的一篇教案。
希望能给你提供一些帮助。
第四篇：中小学心理健康教育的基本内容
——以一所中学心理健康教育实践为例
【摘要】在我国，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，在中小学开展心理健康教育既是学生身心发展的需要，也是未来社会对人的素质的要求。尽管中小学开展心理健康教育已有二十多年的历史，心理健康教育对于许多教育工作者来说已经不再陌生，但还有许多问题需要解决，人们对心理健康教育存在错误认识。本文从中小学心理健康教育概念入手，指出目前我国中小学心理健康教育的一些错误认识，阐述学校确立心理健康教育内容应遵循的原则，从3个层次提出了中小学心理健康教育的内容，最后展示一所中学心理健康教育实践。
【关键词】 心理健康教育; 错误认识; 原则; 基本内容;
中学生心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。目前，许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育了。但由于心理健康教育对多数人来讲还是一个新课题，加之目前有关方面对这项教育内容还缺乏统
一、规范的要求，因此有必要进一步明确学校心理健康教育应该做些什么。
一、对中小学心理健康教育的错误认识
(一)心理健康教育就是搞心理测验
在实践中，把开展心理测验作为学校进行心理健康教育主要内容的学校确有不少，似乎只有对学生进行了繁多的心理测验，才能给学校带来蓬勃开展心理健康教育的光环。其实这种做法在了解孩子发展状况的同时，也带来了许多难以避免的负面影响。
许多家长在来信中困惑地指出，现在学校以开展心理健康教育为名，要求学生参加心理测验，一学期下来交很多钱，但教师从来不告诉我们应该怎么办。还有的家长痛苦地提到：孩子参加智力测验后，同学们开始取笑他笨蛋、白痴，老师也基本放弃了对他的教育要求。其实孩于只是有些反应慢、心理紧张，没做完测验题目，我们并不真的相信孩子傻和笨，但孩子现在已经不愿意去学校，不喜欢学习了。看着孩子每天畏缩的模样，我们特别心疼。更有家长气愤地指出，学校智力测验的结果说我们孩子智力低，要孩子退学，可外面的测验又说孩子智力正常，我们也不知道该怎么办，孩子每天就是哭„„
这些来信从侧面反映出，将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是很危险的。由于缺少专业人员的指导与训练，许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法，将结果随意公开，或以此给学生分类、贴标签等等。这些都可能在有意无意间伤害学生和家长，结果完全违背了教育原则。还有一些学校积累了许多测验问卷，却不知如何分析，如何使用，更难以提出有针对性的教育建议，结果造成了巨大的浪费。这些做法，都使心理测验成为赶时髦，而与真正的心理健康教育相去甚远。
心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，它们重于描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善。学校在进行心理测验时，首先要明确测验目的，有的放矢地选择测验项目;其次要注重测验实施过程的科学性和测验结果的保密性;最后还要科学地分析、解释测验结果，提出有价值的教育建议。学校还应根据测验结果反映出来的规律、特点及问题，调整与完善心理健康教育工作。
(二)心理健康教育就是进行心理咨询
根据各级教育部门的要求，有越来越多的学校开始建立心理咨询室。为此，他们投入大量的人 力、物力，派出教师参观、学习，并要求教师尽快面向家长、学生开展心理咨询。在很多学校看来，开展心理健康教育就是开展心理咨询。事实上，由于专业能力的限制及时间、精力的局限，很多开展心理咨询的教师承担不了这一责任。他们感到力不从心，并产生较大的压力。
心理健康教育的能力需要在开展心理咨询的实践中不断总结和提高。对中小学教师来讲，在短期为完成这门专业的学习、并很快投入工作是不现实的。此外，学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展，因而学校心理健康教育的内容应当体现“重全体、重预防、重教育”的思想，而不应仅面对个别学生和家长的特殊需要。因此.心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。心理咨询室应视为学校心理健康教育活动的中心。以此为依托，它应面向全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动;同时，根据学校实际，心理咨询室还可与专家、学者等专业人士合作，开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动，但这只是学校心理健康教育内容的补充。
(三)心理健康教育就是开心课
还有不少学校认为心理健康教育就是开心课。诚然，每周固定的课时安排，使心理健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看，仅仅开设心课难以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次，学校心理健康教育除主题内容外，还包括测验、咨询、班队会活动、野外训练等，而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次，心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。我们认为，心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、辅导相结合。总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。
二、确定学校心理健康教育内容遵循的原则
学校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的，它是素质教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动，在具体确立学校心理健康教育的内容时，应遵循科学的原则。
1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。
2.现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此，各校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。
3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。例如，中学应当把青春期教育作为核心内容来抓。
4.差异性原则。在学校心理健康教育中，学生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。如，进行同伴关系的心理健康教育时，面对不同年级的学生，所讲的知识内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应该进行分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需要进行特殊的心理健康的教育与活动。
5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。
三、中学生心理健康教育的内容
心理健康教育的内容包括发展学生的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力)，培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性，学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。根据学校心理健康教育的目标，学校心理健康教育的内容可分为3个层次：
(一)学生心理健康维护
这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。具体包括：智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等;学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等;情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等;人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持社交等原则;(5)健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。(6)自我心理修养指导，对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信、建立良好的自我形象等;(7)性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识及技巧，如异性同学交往指导、早恋心理调适等。
(二)学生心理行为问题矫正
这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括： 学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等;身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等;性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为，这一问题在中小学生中出现的比例较少。
(三)学生心理潜能和创造力开发
心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
此外，还应注意根据学生年龄的不同特点和发展需要，在小学、初中、高中3个不同阶段中侧重选择不同的内容开展学校心理健康教育。例如，小学阶段通常以适应学校生活与学习、养成良好行为习惯为主要内容;初中则以青春期教育、人际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造等为主要内容;高中通常又围绕学习能力提高、考试焦虑调适、升学就业辅导、人格培养、人生观教育等为主要内容。
四、学校心理健康教育的实践
以下是笔者对富锦市第三中学心理健康教育实施的总结。富锦市第三中学把心理健康教育作为学校特色办学，通过“四个维度”、“七个结合”，开展了“十项行动”，有思路，有原则，取得了良好的成效。
(一)“四个维度”与“七个结合”
四个维度：从课程维度开发校本心理课列入课程表;从学科教学维度渗透积极心理健康教育;从德育教育维度渗透积极心理健康教育;从家校工作维度渗透积极心理健康教育。
七个结合：与课堂教学相结合，让积极心理健康教育进入各学科课堂;与德育教育相结合，使心理健康教育和德育工作整体规划;与班主任工作结合，建立积极心理学视野下的班级管理文化;与社区工作相结合，创设积极心理健康教育的大环境;与教师继续教育结合，开展教师积极心理健康教育培训;与教育科学研究结合，引领积极心理健康教育深层次开展;与学校文化建设结合，营造学校积极心理健康教育的浓厚氛围。
(二)实践——十项行动
1.成立学校积极心理健康教育中心
2006年学校成立了心理健康教研组，配备了专职心理教师，开设了心理健康教育课。2008年8月，学校成立了积极心理健康教育中心，组建了积极心理健康教育工作领导小组，校长亲自任组长，副组长由德育、教学、科研三个系列的副校长担任。成员分别由政教处主任、教务处主任、教科研室主任和心理教师、年级主任、学年组长、班主任及班级心理辅导员、家长代表组成。下设领导小组办公室，由心理健康教育中心主任具体负责。
2.建设积极心理健康教育功能室
学校加大资金投入，为积极心理健康教育中心投资20余万元，建设省内一流的具有八大功能区的心理健康教育功能室，为全校师生提供了足够的活动空间。
A.办公区：是心理教师日常办公以及建立、整理和放置心理档案的场所。 B.测量区：是通过专业测试软件和量表对师生进行心理测量和问卷调查的场所。
C.个体咨询区：是心理教师与来访者进行一对一面对面咨询的场所。 D.沙盘游戏区：是心理教师采用沙盘游戏疗法对学生开展个体或团体箱庭训练、进行个案辅导或团体辅导的场所。
E.团体活动区：具备多项功能，是进行团体心理辅导活动、拓展活动以及放松训练的场所。
F.阅览区：是学生和教师阅读心理学书籍的空间，为师生选择自己所需要的心理学资料提供了方便。
G.宣泄区：是为教师及学生提供的在安全可控范围下缓解释放压力、发泄情绪的场所。
H.放松区：配置放松音乐、放松椅，通过播放专门提供的专业音乐CD，让师生放松身心，改善师生的生理指标。
3.开设积极心理健康教育课程
积极心理健康教育中心根据高中生生理和心理发展状况，结合学校的实际情况，编制了心理校本课程《富锦三中积极心理健康教育读本》。教材突出解决学生在学习生活中存在的主要心理问题，包括青春期教育、环境适应辅导、人际交往辅导、学习方法指导、爱情观教育、珍爱生命教育、不良行为(抽烟、酗酒、上网、暴力、早恋等)的心理矫正等内容。
在全校范围开设积极心理健康教育课程。高
一、高二每两周一节，高三每月一次团体辅导，记2个学分。通过专门的心理辅导课，使学生获得相关的积极心理健康知识，并得到系统、科学的训练。
4.建立师生心理档案
学校每年开学初，都要给高一新生使用国际标准症状自评量表SCL-90进行心理测量。专职心理教师根据学生填写的内容，分析学生心理健康状况，建立心理健康档案，通过筛查，积极对重点学生进行心理疏导。 5.通过课堂主渠道渗透积极心理健康教育
各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素和契机，我们充分挖掘和利用这些因素和契机，把心理教育有机地渗透到各项教育教学活动当中。新课改以多元智能理论为基础，从传统的以培养知识技能的一维目标变为以培养知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，为积极心理健康教育与学科教学紧密地结合提供了条件，也使学科渗透成为进行积极心理健康教育的主阵地。在学科教学的课堂上，通过整合多元智能和学科知识，培养了学生的观察、直觉、想象、记忆、形象思维、逻辑推理等心理能力，打造阳光幸福课堂。
6.分年级开展主题心理教育活动
在日常教育管理中，我们将德育与心育有机结合，坚持“参与—体验—感悟—养成—发展”的原则，归还学生自主发展和自我教育的主权，构建小组合作的班级自主管理机制;开展师情、友情、亲情、祖国情等教育活动。高一学年以“适应—融入—养成”为主题，强化习惯养成教育，帮助学生正确认识自我，转化角色，强化礼仪、守纪、规范、习惯的健康成长教育;高二学年以“健全—拓展—提高”为主题，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，形成较强的自控能力和责任感，强化诚信、感恩、合作、进取的体验成功教育;高三学年以“成年—规划—责任”为主题，围绕人生规划，强化责任、理想、成才、服务的顺利成才教育。每月一次的心理健康教育主题班会成为德育的固定内容，把心理健康教育和班会、团会结合起来，落实发展与预防的措施，让学生在喜闻乐见的形式中，春风化雨、润物无声地渗透心理健康教育。
7.发挥学生心理辅导员的协助作用
在积极心理健康教育中心的指导下，每个班级选出男女同学各一名，担任班级心理辅导员。主要工作：一是每周向班主任、心理健康教育中心反映班级同学心理健康整体状况，分别从学习、生活、人际交往、情感情绪、危机事件等多种角度，对班集体的同学一周以来心理状况进行报告;二是一经发现班级中可能或即将发生的危机事件苗头，及时向班主任、心理健康教育中心报告，及时介入疏导，尽可能避免负性恶性事件的发生;三是协助班主任开展多种形式的心理健康宣传教育活动。
8.拓宽积极心理健康教育渠道 建立学校、家庭、社区三位一体的心理辅导网络：在重视校园心理健康教育建设的同时，学校更注重同家庭和社区建立联系，逐步形成了学校与家庭、社区相互协调的心理辅导网络。学校在南岗社区、朝阳社区、建设社区等都设立了心理辅导站，利用双休日、寒暑假时间为家长和学生开展讲座及心理辅导，普及心理健康常识，促进家庭教育的有效实施，对不同年龄段的孩子容易出现的心理问题提出解决办法。
9.通过校本培训提升教师积极心理健康教育水平
大力开展教师团体辅导活动，充分发挥心理健康教育中心专业师资、专门场所、专业设施、软件和图书资料等资源的作用，在全校范围内开展了教师团体心理训练活动。活动过程中，教师们勇敢地释放自我，通过观察、学习、体验来认识自我，悦纳自我，调整状态，改善人际关系，获得自我心灵的成长。在全体教师中开展积极心理健康知识培训，树立主动关心学生心理健康的意识，形成积极心理健康教育的理念，使教师在日常的实际教育教学工作中，掌握和运用积极心理健康教育的方法，提高教师的积极心理健康教育的能力。
班主任是学校心理工作的主力军，学校注重对班主任的心理培训，使之在教育教学过程中能够遵循学生的心理发展规律，正确地开展积极心理健康教育。2012年，学校举办了首届“班主任节”，围绕积极心理健康教育这个主题，设置了系列活动。
10.课题研究引领学校积极心理健康教育的深层次开展
学校先后承担了全国教育科学“十五”规划重点课题《边疆欠发达地区中学生心理危机预防与干预研究》的子课题《农业市普通高中学生心理危机表现城乡差异研究》、黑龙江省教育科学“十五”规划重大课题《中小学心理健康教育基本原理与模式实验研究》的子课题《学生常见的心理问题与解决策略研究》、黑龙江省教育科学“十一五”规划重大课题《特殊群体子女心理问题与教育对策研究》的子课题《特殊群体子女在学校的基本表现及学校的教育策略研究》，已取得良好的成效并通过了课题结题验收;特别是全国教育科学“十一五”规划普通高中特色学校研究专项课题《构建积极心理健康教育行动下的特色学校实践与研究》于2010年3月正式开题，省、市教育科学规划办的领导亲自参加开题会，填补了佳木斯市教育科研史上没有独立国家级课题的空白。这些课题的研究大力地推动了学校积极心理健康教育工作的深层次开展。 【参考文献】
[1] 姜慧华.中学心理健康教育的误区与对策研究[D]. 江西师范大学 2005 [2] 刘建华. 中小学心理健康教育的思考与实践[D]. 华中师范大学 2005 [3] 禹瑛. 中美两国中小学心理健康教育比较研究[D]. 东北师范大学 2005 [4] 黄国英. 学校心理健康教育课程的教学设计研究[D]. 江西师范大学 2006 [5] 裴春梅. 中小学心理健康教育的管理策略[D]. 南京师范大学 2005 [6]姚本先。当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势[J].中国教育学刊，2000,(4). [7]俞国良。我国中小学心理健康教育的现状与发展[J].教育科学研,2001,(7).
黑龙江大学教育学硕士研究生
课 程 名 称：___学校心理健康教育______
任 课 教 师：_______郝春东___________ 开课学年/开课学期：_第二学期_______________ 学 时 / 学 分：_____________________ 所 在 教 学 学 院：__教育学院______________ 专 业 名 称：_教育管理学_______________ 学 号 / 姓 名：212553_ / _邵立伟_
教师评语：__________________________________
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任课教师签字(章)：_________
第五篇：中小学法制教育的内容
(一)小学生法制教育的内容
在小学阶段，进行初步的法律意识、权利意识和自我保护意识的启蒙教育，使学生具备初步的法律观念和权利观念。
1.了解社会生活中有规则，法律是社会生活中人人都要遵守的具有强制性的规则。法律规定人们在日常生活和各种特定条件下能够做什么、必须做什么或禁止做什么。
2. 初步了解法律的作用，体会法律代表公平正义，维护秩序，保障自由，保护人身、财产等权力不受侵犯。
3.了解自己依法享有的权利，任何人的权利不可随意剥夺和侵犯。法律面前，人人平等。
4.了解宪法是国家的根本大法，是制定其他法律的依据，具有最高的法律效力，初步建立宪法意识。
5.初步了解未成年人权利的基本内容，了解宪法规定的公民基本权利的内容，知道生命健康权、人身自由权、姓名权、受监护权、休息权、隐私权、财产权、继承权、受教育权等基本权利应当受到保护，增强权利意识。
6.掌握初步的自我保护方法，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护，了解寻求法律保护的渠道。
(二)初中学生法制教育的内容
依据初中学生的生理心理特征、认知水平、生活经验和成长需求，在小学法制教育的基础上，着力进行以下几方面的教育。
1.进一步学习宪法的基本知识，增强宪法意识。
2.知道法治精神体现了社会公平、正义的要求，反映了人与人之间的平等关系。
3.理解我国公民权利的广泛性、现实性、平等性，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，懂得不承担法定义务或触犯法律要承担法律责任。
4.懂得法律维护社会秩序，能够协调人与自然、人与社会的协调发展。着重了解与学生生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识。
5.了解预防未成年人犯罪法的有关内容，知道违法和犯罪的含义，认识违法犯罪的危害，知道不良行为容易导致违法犯罪，违法犯罪会受到法律的惩罚。抵制不良诱惑，养成遵纪守法的习惯。懂得未成年人要在保证自身安全的条件下见义勇为，知道揭发检举、及时报警、正当防卫等是同犯罪作斗争的有效手段。
6.懂得未成年人权益应当受到国家保护，知道未成年人保护法关于家庭保护、学校保护