元培计划是北京大学在创建世界一流大学过程中, 为适应新时期发展需要, 建立面向世界、面向未来、面向现代化的本科人才培养模式一次成功探索。改革计划以北大老校长蔡元培先生命名, 任务是:继续贯彻“加强基础, 淡化专业, 因材施教, 分流培养”十六字方针, 积极稳妥地推进北大本科教育教学改革, 借鉴世界优秀大学的成功经验, 建立适合中国和北大实际的本科人才培养模式和管理体制, 更好地实现北大的人才目标。2001年9月学校成立元培计划管理委员会, 负责全面推进全校范围的本科教学改革;与此同时, 设立了元培计划执行委员会和实验班, 开展人才培养模式的探索与实践;2007年北大第一个非专业类本科学院“元培学院”正式成立, 标志着北大本科教育改革进入一个新的阶段。
1 元培计划基本理念和方案的形成
1999年, 在创建世界一流大学计划启动之际, 北京大学提出要逐步建立适合中国和北大实际、面向世界、面向未来、面向现代化的本科人才培养模式和管理体制。为此, 学校成立了本科教学发展战略研究小组, 对国内外高等教育的现状和发展, 对北大的历史, 经验和问题进行了深入的调查研究。
2001年学校进一步明确了新时期北京大学人才培养的总体目标:为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
为实现上述目标, 北大于2001年实施面向未来创新型人才培养的本科教育教学改革综合计划——“元培计划”。在低年级实行通识教育和大学基础教育, 在高年级实行宽口径专业教育, 同时进行学习制度的全面改革, 实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制和自由选择专业制度。
2 以点带面, 元培计划实验班人才培养模式的新探索
元培计划包括元培实验班和全校的本科教育改革计划两部分。实验班的定位非常明确, 她不是“大师班”、“尖子班”或“强化班”, 而是为全校范围本科教育改革进行的“试点”。要改变过去狭窄的教育模式, 通过自由选课、自由选择专业等一系列措施, 调动学生的自主学习积极性和学术兴趣。
2.1 元培计划实验班的制度安排
(1) 低年级实施通识教育。学生只按文理两类招生, 入学时不分专业。入学后, 主要学习通选课和学科大类平台课。 (2) 自主选择课程和专业。学生根据自身特点和兴趣在教学计划和导师指导下自由选课, 在对自身特点、北大学科状况、专业设置、培养目标以及其他情况有了充分了解后, 选择专业。 (3) 弹性学习年限。学生根据教学计划和导师指导修满规定的学分即可毕业。根据自己的情况安排学习进度, 在3~6年内完成学业。 (4) 导师制。学校从各院系聘请有教学经验的教授作为导师, 对学生进行选课、选专业、学习内容及方法等指导。 (5) 管理和生活制度上的设计和安排。学生在高年级进入专业后仍保持原有行政班级, 仍由元培计划执行委员会管理, 不同专业的学生混合居住, 为不同学科学生的相互交流和学习创造条件。
2.2 实验班的实践探索
(1) 教学计划制定实现标准化与个性化的结合。元培计划执行委员会和各个院系共同制定单独的教学计划, 在达到专业院系教学计划基本要求的同时, “元培”为文、理科学生分别设置了必修平台课。学生在低年级主要选修通选课、平台课和拟修专业的基础课, 二年级选择专业后到相关院系选修专业课。“元培”鼓励学生在满足教学计划要求的前提下, 根据自身的条件制订个性化的学习计划, 鼓励学生依照自己的能力和发展意向选择不同层次和要求的基础课程, 还可根据实际情况每学期调整自己的选课计划。
(2) 自由选课选专业制度适应了学生发展需要。学生可以在全校所有院系开设的课程中选修自己感兴趣的课程。大部分实验班学生在1~2年级完成通选课学分, 高年级完成所选专业的教学计划。学生普遍感到低年级的通识教育、自由选课使他们拓宽了知识面, 加强了基础, 有利于学科交叉, 并对导师指导下自由选课模式感到满意, 认为自由选课激发了学习兴趣, 提高了学习的积极性和主动性。
自由选择专业制度的建立是一个复杂过程, 经过实践摸索, 确定了学生在第二学期末提出专业意向, 第三学期末确定专业的基本原则, 并制定了《实验班学生选择专业院系方案》。同时, 通过组织导师讲座和座谈、参观学科实验室、与高年级学生座谈交流等多种活动, 使学生能够对各专业更加了解, 克服专业选择的盲目性。
(3) 弹性学习年限、导师制和学生管理模式的探索为推进改革提供保障。元培的弹性学习年限允许学生在3~6年内完成学业。一些学生学有余力, 可以跨学科选一些课程;个别学习困难的学生则可适当减少每学期学分, 减轻学习压力;对个别暂未能确定专业方向的学生, 可以适当延长思考和选择专业的时间。学校从各院系聘请了有丰富教学经验和学术盛誉的教授担任导师, 建立了导师讲座和固定时间约谈制度。导师讲座有两种类型, 一是素质教育讲座, 教导学生如何做人做事和做学问。二是学术讲座, 重点介绍学科前沿和专业发展情况, 帮助学生了解学科进展和进行合理的专业选择。
元培计划执行委员会全程负责实验班学生的日常学习、思想政治教育、党团活动、生活管理等。学生按年级分班, 每班设有一至两名专职辅导员, 学生按年级文理混合编班。实验班建有教学工作委员会和导师工作委员会。前者负责实验班各专业方向教学计划的制订和修订, 后者负责实验班学生的学习指导。为使新生尽快适应专业选择和了解庞杂的课程体系, 实行了新生辅导员制度, 新生辅导员与导师和班主任工作有机结合, 使“全程育人”的教育理念得到更细致的体现。
2.3 元培计划实验班改革效果
元培实验班学生的整体素质和创新潜力表现突出。“元培”重视学生参加科研和社会实践活动。从2001级到2006级, 学生通过竞争获得校长科研基金93项, 莙政科研基金22项, 国家创新计划33项, 北京市创业计划4项, 教育基金8项, 参加人数共224人, 已达到同年级在校生的37%以上, 名列全校前茅。论文和成果获优秀评价的数量也居全校各院系之首, 同时还发表SCI论文23篇。元培学生在北大历届“挑战杯”比赛中均获奖, 2005年第十三届获得团体一等奖, 2008、2009年连续获得第十六届、第十七届
北京大学学生最高荣誉奖“王选杯”, 个人特等奖。2007年第三届国际基因工程机器设计竞赛 (i GEM) 获一等奖。
与专业院系相比, 元培学生专业思想更为牢固、基础知识宽厚、具有更好的自我构建知识结构的能力。根据对北大各院系研究生导师的调查, 元培毕业生在知识面、实验能力、沟通能力、团队意识、创新能力、主动性和道德品质近十项指标中均具优势。八年来, “元培”实践着通识教育和跨学科基础教育的方针, 逐步展示出“元培”学生独特的优势, 受到各方的肯定。
2.4 元培学院的建立标志元培计划进入新阶段
2007年, 在元培计划实验班基础上成立的元培学院, 成为独立行政建置的本科学院, 使建立新的本科教学组织模式的实验向前迈出了一大步。元培学院在继续深入探索本科教育教学改革、为学校教育改革积累经验的同时, 作为北大第一个本科学院, 还肩负组织跨学科专业和跨学科课程体系、推进个性化教育和个性化专业的任务。元培学院利用学校丰富的教育资源, 已设立了“古生物”、“政治学、经济学与哲学”两个跨学科专业, 正在积极推进“外国语言文学和历史学”等专业的设置。
3 实验成果的推广应用效果
3.1 在北京大学本科教育的全面推广
元培实验班从一开始就定位在为北大整体本科教育教学改革提供经验, 因此, 元培实验班的所有制度安排都考虑到其推广性。事实上, 元培实验班的成功培养模式和管理措施正在全校有计划、分步骤地推广, 使学校的本科教育在招生、教学计划和培养方案、选课制度等很多取得了长足进展。例如, 根据元培经验, 学校在全校范围内实行了按院系或者学科大类招生, 尽可能拓展和加强学生的基础;加强了主干基础课建设, 新设立了学科大类的平台课程体系和全校范围的通选课体系;全面修订本科教学计划, 减少毕业总学分数, 增加学生选择空间;很多院系设置了多样化的培养方案, 使学生可以根据未来发展的需要进行选择;在全校推进本科生导师制的建设;改革全校公共课排课制度, 使学生可以根据各自情况选择学习时间和任课教师等。在2007年进行的本科教育评估中, 专家对北大的元培计划和“重视基础、尊重选择”的本科教育特色给予了高度评价。
3.2 在社会上推广应用效果
元培计划的人才培养理念得到社会各界的高度评价。在元培计划启动之初, 学校并没有特意宣传, 但元培计划一经推出, 迅速引起了国内外广泛关注。美国“Science” (《科学》) 杂志发表专文, 报道并积极评价了元培实验班;《光明日报》、《中国教育报》、《文汇报》等十几家国内媒体对元培计划给予了长期跟踪报导。
元培计划的基本理念和办学模式也得到高等教育界很多专家和领导的认同。近年来, 北大多次应邀在全国性会议上介绍元培计划, 并与国内外数十所高校进行了研讨和交流。国内许多兄弟院校也相继举办了不同类型的实验班或学院, 开始本科教育模式改革实践。
元培计划受到社会的普遍欢迎。元培学院已成为招生的亮点, 尽管这并不是举办实验班的初衷, 但高分考生踊跃报考表明社会对同元培的理念和培养模式的认同。历年第一志愿的考生均达到100%, 成为北大招生最好的院系之一。元培学院已有五届毕业生, 其中约75%的学生到国内外著名大学继续深造, 其余学生顺利就业。
元培学院成为国际一流大学与北京大学开展本科教育合作的首选单位。美国耶鲁大学本科学院、纽约大学文理学院、克莱蒙特本科学院联盟和新加坡国立大学优才计划等与元培学院建立了多层次的学生交流项目, 香港大学、香港中文大学和台湾通识教育学会也与元培学院建立了交流机制。
元培计划不管是在学校的渐进式推进还是在实验班的小范围突破, 以及多种办学模式并存思想指导下的元培学院的建立, 北京大学都必将在此基础上进一步深化教育教学改革的措施和方案。元培计划的理念、人才培养模式设计以及探索实践过程中的管理经验, 对于我国综合性研究型大学本科人才培养模式的进一步改革将会产生深远影响。
摘要：根据国家科教兴国和人才强国战略, 北大立足校情和国情, 继承和发扬优良传统, 借鉴世界一流大学成功经验, 开展人才培养模式和管理体制的改革。于2001年推出创新型人才培养的本科教育教学改革计划——“元培计划”。其基本思想是:在低年级进行大学基础和通识教育, 在高年级进行宽口径的专业教育;实行自由选课学分制和自由选择专业制度。学校先建立元培计划实验班, 在一定范围内全面实施元培计划模式, 与此同时推广元培成功的经验和模式。
关键词：本科教育,教学改革,人才培养模式,元培计划,本科学院