近日小编精心整理了《不可或缺的语文小学教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】一个学生的语文核心素养，能够体现出他学习语文的能力，又关乎他学习过程中的态度。小学教育进行的新课程改革，十分重视培养小学生的核心素养，培养他们的思维能力。在小学阶段，以前能力还比较薄弱，但是优点是具有可塑性。小学生在写作辅导课程中，能够学习到广阔的知识，拓展自己的视野。
不可或缺的语文小学教育论文 篇1：
兴趣当道，让小学语文课堂教学一路“鲜花怒放”
摘要：小学阶段的语文学科是培养小学生语言能力的基础学科，也是学习文化知识的一门重要学科，在整个小学教育教学中占据着非常重要的位置。在语文实践教学中贯彻“兴趣教学法”对于提高学生的积极性是很有帮助的。兴趣教学对于提高语文课堂的教学效率等方面的成效也是非常显著的且意义深远。
关键词：小学语文；课堂教学；兴趣
一、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
随着现代教育化理念的不断深入，多媒体辅助教学也已经成为课堂教学活动中一个不可或缺的环节。在语文课堂教学中，借助多媒体辅助教学，既能够使得教学形式与教学方式变得更加的灵活多样，还能够彻底改变传统那种单调死板的教学模式。语文教材中有很多文字兼美的文章，将多媒体技术和语文教学紧密地结合在一起，这种生动有趣的教学方式也能够把学生的学习兴趣激发出来，为提高课堂的教学效果做好铺垫。
例如，在探究《黄山》这篇文章的时候，为了让学生更加真实的感受黄山的美景，可以先寻找一些有关黄山的图片，然后再配上合适的背影音乐，把其制作成幻灯片的形式让学生去感受，通过幻灯片的播放，学生们也都能够真实、生动地感受到黄山独有的美。这种教学方式既能够感染学生的情绪，更重要的是能够使得课堂教学变得更加的生动有趣，把学生对学习语文的兴趣与爱好充分地调动起来，为学生喜欢上语文学科，爱上语文知识做好铺垫。这样的教学也利于激发学生的学习情趣和兴趣。
二、运用童话来激起学生的学习兴趣
小学阶段的学生较天真，很多学生相信童话都是真实的，比如说他们也相信孙悟空的本领是真实的，相信天上有两个太阳等。童话故事里有很多神奇的故事，有很多神秘的人物，童话所讲述出来的故事也都比较符合小学生的心理。因此，在语文教学当中，教师就可以引用童話来辅助课堂教学，因为童话能迅速地引起学生的求知欲望，教师就可以趁机使用兴趣转移法，先从童话故事入手，给学生们先讲一些他们没有听过的且有着深刻含义的童话，以便把学生的兴趣勾起来，当学生听的津津有味的时候，再把知识进行转移，学生的思绪也能够很好地过渡到对知识的探究当中。例如，在探究《掩耳盗铃》这则寓言时，教师就可以用生动的语言然后再配合着相关的动作把故事人性化，这样做既能够保证学生的注意力集中，又能迅速地激发学生的学习兴趣，一旦时机成熟时，教师就可以把学生们的注意力转到对课文的探究当中。由于讲述的童话故事和语文课文内容是非常相似的，所以，学生们也会在不知不觉中学习了这篇文章内容。
三、运用知识效果激励学生，激发学生的学习兴趣
为了更好地激发学生们的学习兴趣，教师也可以使用所学习的知识效果来激励他们。在学习过程当中，要切实让学生体验到成功的喜悦，让学生在探究知识的过程中获取学有所得的满足感，以此来增加学生对语文知识的学习兴趣。在教学过程当中，教师需要精心设计、组织一些实践活动，鼓励学生利用所学的知识来武装自己，比如听说训练、演讲、读写竞赛等，教师需要做的就是在活动中要及时发现学生身上的闪光点，给予他们积极的肯定，也可以开辟专门栏目展示一些优秀的作文或者是作业，让学生都能够看到所学知识产生的效果，体会学习知识带来的成功的欢乐，产生一种较好的成就感。学生对感兴趣的事情总会表现出注意的倾向，所以说，教师在教学中要强化学生的学习动机，把学生的学习热情激发出来，让学生对语文学科的学习产生浓厚的兴趣。语文教师在教学时有意识地把学生的学习兴趣与热情激发出来，既能促使学生积极地参与到课堂活动中来，又能为提高课堂的教学效率提供足够的动力。
四、通过动手、动口来增强学生学习的主动性
在小学语文课堂教学当中，既要传授知识，也要有意识地把学生的动手动口能力充分地发挥出来，在重点、难点的地方多鼓励学生说一说、画一画，以便提高他们对知识的探究积极性。
高年级的学生自尊心都比较的强，很多学生都怕万一说错了会被其他的同学取笑，要想消除学生们的这种心理障碍，教师可以利用课余时间对学生进行个别谈话，帮助他们树立起学习的自信心。在语文课堂教学的各个环节当中，教师也要有意识地培养学生们的听说能力，尽量让每一位学生都都能够有锻炼自己能力的机会。经过几次行之有效的实践活动，学生们的胆子也逐渐大了起来，他们回答问题的表情也自然了，思维也逐渐的清晰起来了。此外，还需要教师特别注重弱势群体，多给这些学生一些关爱，多给他们一些表扬，把他们学习语文的兴趣激发出来，逐渐提高他们的学习能力。
例如，在探究《鸟的天堂》这篇文章的时候，教师就可以让学生结合课文内容，结合自己的日常生活经验，让学生根据自己的意识画一画大榕树、树上的小鸟等，然后再开动学生们的想象能力，让学生把自己想象成一只小鸟，愿意做一只什么样的鸟呢？为什么要选择在这里安家落户呢？学生们也都个个兴致勃勃，说的很好，在这样的动手动口活动中则能够促使学生既能明白课文所讲的内容，又能够懂得保护环境、保护动物的重要性。
小学语文教学是基础教育的一个重要部分。在开展语文教学中要结合学生的心理特征，有意识地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，注重课堂教学的趣味性，重视知识的趣味性，最大限度地调动学生主动探究知识的热情，把学生的学习潜能充分地挖掘出来，让学生逐渐树立学习语文知识的自信心，积极地投入到对知识的探究当中，为提高课堂的教学实效和学生的学习效率做好铺垫。
参考文献：
[1]吴明莉，张沁芳.小学生语文学习兴趣的培养[J].新课程学习（综合）.2010（12）.
[2]张务清.刍议小学语文兴趣教学方法[J].东方文化周刊，2014（11）.
[3]李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索.中国教育技术装备，2010-11.
[4]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）.
[5]王洛倩.创设良好的语文氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）
作者：于虹
不可或缺的语文小学教育论文 篇2：
以趣为根，以本为源
【摘要】一个学生的语文核心素养，能够体现出他学习语文的能力，又关乎他学习过程中的态度。小学教育进行的新课程改革，十分重视培养小学生的核心素养，培养他们的思维能力。在小学阶段，以前能力还比较薄弱，但是优点是具有可塑性。小学生在写作辅导课程中，能够学习到广阔的知识，拓展自己的视野。如果课程中设置的有巧妙的环节，对学生培养语文素养非常有益，在下文中，笔者对培养学生的核心素养进行了探讨。
【关键词】核心素养 辅導课堂 小学语文
引言
现在的小学教育奉行的是新课程教育理念。在这种理念之下，对于学校来说，学生的综合能力也就是“实力”。这里所说的语文核心素养，就是指学生学习语文、应用语文的能力，语文能力不仅包括听说读写，也包括许多其他方面的，如审美能力和文学素养。因此，教学过程中，要重视学生的基本能力养成，让学生掌握基本的知识，引导学生培养一个正确的思维方式，因材施教。因为学生的年纪较小，无法理解深刻的内容，所以教师应该引导学生由浅入深的理解，在学习语文过程中，培养情趣和道德。
1.核心素养的内涵
核心素养并不是发源于我国，而是由外国的一个学者最早提出的，然后得到了业界的普遍认同。随着对核心素养的不断深入研究，教育界对核心素养做出了以下总结：核心素养由两个内容组成，第一，所谓的核心素养就是指文化基础，有了这个基础之后，能够轻松地完成阅读，写作过程，这是每个人都应该具备的基础能力。第二，对于一些学者来说核心素养是指学识和教养。但是随着时代的变化，对核心素养的定义也会变化。对核心素养的定义必须与教育改革联系起来，不断的实践和讨论。在小学语文课堂上，应该鼓励学生自主学习，探索未知的知识，这就是如今的核心素养。
2.小学语文写作教学中培养学生核心素养的意义
2.1有利于培养小学生的综合素养
学生们在学校里接受应试教育，这是一个严峻的问题。学校只重视学生的成绩，没有意识到学生的学习，必须结合实践和理论，学生每天在死记硬背的课堂上，每天在学校被填鸭式的教学，对培养核心素养非常不利。处于这个年纪的学生，对未知世界充满幻想，想了解这个世界，如果没有学习的积极性的话，会严重影响学生对知识的探索。长期生长在这种环境之下，学生的学习潜力会受到压制，学习能力降低，在未来的竞争中处于劣势。对于小学生来说，作文能够提升学生的语言组织能力，能够提升学生的表达能力，强化学生学习语文的积极性，激发学习的热情，并培养学生对周围事物更仔细地观察能力。在课堂上，老师要将语文的人文性传递给学生，提升学生的作文素养，让学生掌握表达技巧，熟练地运用这些技巧。
2.2有利于推动我国的教学改革进程
最近十几年来，随着教学的改革不断深化，老师们也逐渐放弃传统的教学模式，在新的时代下发展新的教育方法。在教改大潮的冲击下，小学教师应该努力提升自己的能力，同时不断提升自己的专业素养，对过去的教学方法进行有效的整理和改善，注重在教学过程中融入核心素养，培养学生的语文能力。从学习和生活中积极引导学生，合理评价学生，保持学生的学习热情，提升自主学习的能力。教师的专业素养提升了，才能适应新课程改革的需要，才能有效推动教学改革的进程，提高教育教学质量。
3.培养核心素养的方法
3.1借助优势，拓展思维
在学习语文的课程中，学生要下一定的功夫，提升听说读写能力，积极响应老师的引导，拓宽自己的知识范围，培养自己的语文功底。教师要着重培养学生的核心素养，这样学生在创作语文的时候，各项水平都能够提升。对于小学阶段的学生来说，他们的思维还没有固定，还处于探索发展阶段，处于思维形成阶段，所以教师在辅导课堂上，要重视对学生的道德教育，多涉及这方面的写作题材，培养学生的情感，让学生成长为一个有道德的孩子，懂得更多的人生哲理。
以人教版六年级下册的一篇课文《十六年前的回忆》为例，通过这篇文章，可以让学生们了解我们民族过去的历史。在那个动乱的年代，李大钊同志作为我党的创始人之一，坚持共产主义者的革命信仰，在可能被捕的危险之下，坚持革命，坚决没有逃离，最后在被捕的时候从容面对危险，面对反动派的威胁无所畏惧，承担起了自己的责任，是一名大无畏的革命者。应该教育学生们铭记这些英雄，铭记那些为了民族解放而牺牲的勇士，继承革命的传统，为中华民族的伟大复兴而努力。
3.2 激发欲望，倾力表达
在写作的过程中，最不可或缺的就是创新的思维，有了创新的思维，就能够提升文学作品的魅力。如果想要提升学生的写作能力，就必须重视提升学生的表达技巧，培养小学生的观察能力，只有这样，学生们才能够完成优秀的作品，领悟写作的真谛。在小学阶段，虽然学生们的抽象思维能力较差，但是他们有很强的观察能力，对周围的事物有着更仔细地观察能力，也有独特的见解。这个年纪的学生是活泼的，他们有充分的好奇心，愿意对好奇的事物一探究竟。所以教师在写作课堂上，要善于利用学生的这种心理，调动学生的积极性，从学生喜爱的角度出发，培养他们的核心素养。这个阶段学生对周围事物的感受主要依赖于感官，老师在课堂上，要善于引入一些有兴趣的事物，学生在兴趣盎然的情况下，学习效率更高，学习的欲望更加强烈。要重视学生的表达能力，如果有一些玄幻的题材，学生们会更加感兴趣。老师们应该为学生拓展更多的知识，安排有趣的话题，引导学生猜想和讨论，让学生们充分发挥想象力，将想象的东西表达出来。
3.3 引入赏析，深化语感
小学语文核心素养有许多的要求，要注重培养学生的语感，为学生带来一些审美思考。在小学辅导课堂上，要多安排一些范文供学生赏析，长此以往，就能够品尝出学生的语感，写作能力也能够得到提升。判断一篇文章的优劣，不能只判断他的语言是否优美，是否用了许多的艺术手法，而是应该判断文章中传达出了怎么样的思想价值，具有什么样的文化底蕴。对于小学生来说，他们的三观尚未形成，正处于萌芽阶段，教师必须重视学生的思想道德，引导学生培养正确的思想。为学生安排一些正能量的范文进行赏析，可以在无形中培养学生的情感，引导学生向善。学生在浏览文章的时候，能够体会到作者的思想，感受文章表达的思想道德，并学习其中的优美文字。长此以往，在这些范文的熏陶之下，学生的文化修养自然会提升。学习了一段时间之后，学生能够掌握一些常用的修辞手法，掌握一些表达技巧，既而才能够创作出更多有意义，有价值的作文。
4.结束语
在小学的语文课程中，引导学生赏析一些优美范文，让学生学习一些写作手法，培养自己的核心素养。同时，在学习过程中，要将理论和实践结合起来。对于教师来说，要重视学生的感受，因材施教，有教无类，保持耐心，培养学生的能力。
参考文献：
[1]武喜平.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探讨 [J]. 时代教育，2015（4）.
[2]姜洪波.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究 [J]. 课外语文（下），2016（3）.
[3]薛小花.浅谈语文中学生语文素养的养成 [J]. 读写算（教育教学研究），2014（23）.
作者：汤雪梅
不可或缺的语文小学教育论文 篇3：
如何在小学语文教学中引导小学生阅读
摘要：由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人的文学素养，还能促进民族文化的传承。语文始终在小学课程中占据不可动摇的地位，是学生必须要主动学习并掌握的学科。但受教师教学方法不当、教学目标不合理等因素影响，一些小学生在当前语文阅读中的表现并不是十分理想，影响了学科总教育目标的实现。
关键词：小学;语文教学;小学生阅读
引言
阅读教学是践行立德树人目标的有效方法，所以做好阅读教学设计创新阅读课程，在助推学生的核心素养发展当中发挥着积极作用。在核心素养培育过程中，阅读教学虽然是不可或缺的途径，但是却并没得到应有的关注，导致阅读教学和核心素养培育脱节。对此，教师在语文教学当中必须调整思路，分析高年级语文阅读教学的发展要求，同时评估小学生在阅读能力以及核心素质发展方面所处的层次与内在发展规律，以便在核心素养理念指导之下，建构高质量的语文课堂，推动学生语言、思维、审美、文化等综合素质的发展。
一、信息技术激发学生的阅读兴趣
教师通过技术媒体的应用激发学生的学习兴趣，在创新教学的过程中，教师要立足于实际的教学情况，围绕学生主体实现创新教学，教师利用技术媒体整合教学资源，将文本知识语言的抽象内容图像化、情境化，让学生得到直观的认知学习，教师在教学的过程中，将知识文本内容转化成电子课件，将文字、视频、图片进行分批呈现，学生可以通过视频图片的感知加深对于文本的学习，随后教师让学生对文本内容转变为情境表演的模式，让学生有目的性地阅读文本内容，对文本内容中人物的语言、动作、神态进行深入感知学习，将文本的故事语言，通过语言动作表演的形式进行呈现。文本内容的影像化，情境表演的直观化，转变了传统的学习模式，增强学生的体验式学习，培养学生的学习兴趣，教师在兴趣培养中创新活动设计，引导学生的逐层深入学习。
二、增强师生互动，加强语文阅读教学
要想高效、快速地提高语文课堂的教学水平，教师要尽力融入学生的世界，了解他们的真实诉求，抓住这个年龄段学生的性格特点及思维特点。教师要起到引导作用，主动与学生进行交流，也要学会站在学生的角度进行思考。良性的师生关系是优化语文教育及提高学生语文学习效率的关键方法。在语文教学课堂上，学生才是主角，要确保每一位学生的疑问都得到回应，每一位学生的个性和才能得到充分的发挥与施展。教师引导答疑，学生实践发问，教师与学生共同提升进步的课堂，才是优化高效的教育教学课堂。对学生的教育教学活动是一项极为庞大的过程，语文课堂的教学不只是纯粹的、死板的知识传递过程，更是一种师生间的情感沟通，是一种精神的传递。小学教育时期是学生学习兴趣及学习习惯养成的重要时期，也是培养学生正确的价值观的关键时期。随着社会的改变，现代的教育教学已经逐渐多元化，教师应当重视并能主动处理好与学生间的关系，这是做好语文教学的关键，也是优化语文教育的必备手段。
三、明确合作价值，鼓励小组学习
合作能力是当今社会比较重视的一种人才能力，也是基础教育中关于核心素养人才培养任务的重要内容。这也意味着小学语文阅读教学应重视对学生合作学习能力的培养，并借助合作学习优化整体教育工作。传统模式下的小学语文阅读之所以会出现教学效果不佳的问题，与小组合作价值被忽视也有难以分割的联系。由于个人能力有限，学生经常会在独立读文章的过程中遇到一些问题，小组合作在一定程度上能帮助他们解决这一问题。但在实际上，大多数教师都忽略了对“合作”的组织，并未给予学生足够的“在合作中解决问题”的机会，导致问题积压、困惑增多，最终影响学生在整个阅读活动中的表现和收获。因此，在新的教育环境中，以“优化教学”为目标，教师需要明确合作学习的价值，有意识、有目的地将学生分成不同小组，鼓励他们以小组为单位合作解决在阅读过程中遇到的各种问题。如此，伴随着问题的有效解决，学生能够建立起更坚定的学习自信，形成更优秀的自主合作阅读能力，其学习积极性更高、收获更多，“优化”目标得以实现。
四、引导学生主动阅读
小学阶段的学生有着很强的求知欲，小学阶段是第一次比较正式的语文阅读学习，在这个阶段，学生最大的学习障碍是语言的学习，所以在进行阅读教学的过程当中，经常会出现读不懂课本的情况，影响到教师的教学进度，并且长此以往将会使學生产生厌倦和恐惧的感觉，使得学生产生挫败感，打击学生的自信心，降低学生的阅读兴趣，致使阅读教学的有效性较低。因此，在小学阶段学习阅读教学之前，一定要让学生掌握好认字、识词等，也要让他们掌握好学习的基本技巧和方式，小学阶段比较高年级段的学生，对于阅读教学是比较熟悉的，并且有了一定的适合自身的阅读习惯和技巧，要掌握了主动阅读的能力。在该阶段，学生的阅读学习需要不断地克服阅读方法，强化自身的阅读能力，在巩固以往阅读方法之后，也会不断地训练学生的阅读技巧。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学中仍然存在一些问题，导致阅读有效性的提高受到了限制，小学语文教师应该积极探索教学方式，通过教学内容、教学手段的优化提高小学语文阅读教学有效性。
参考文献
[1]高文.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].教育界，2020（41）：8-9.
[2]丁丽丽.浅谈小学语文教学中如何引导小学生进行有效阅读[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：41-42.
[3]万吉元.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].贵州教育，2020（14）：46.
作者：苏红霞