第一篇：于素梅第六期文章
于素梅博士 教学目标与学习目标应如何表述
目标困惑：教学目标与学习目标应如何表述
于素梅
中国教育科学研究院 北京：100088 在以往看到的体育课的教案上，目标部分不是用教学目标就是用学习目标来表述，然而，这两种目标表达形式有没有本质区别?分别该如何表述才更加准确?这些问题一直以来都是一线教师较为困惑的问题，本研究分别对以上问题进行了探讨，并针对如何具体在文本中表述目标内容，讨论了具体的方法和硬把我的几个关键点。旨为一线教师更好地把握目标的设置提供一定的参考。
一、教学目标与学习目标是不是一回事
过去有人曾经问过这样的问题，体育课教学目标和学习目标有什么区别?教案上究竟应该用教学目标还是学习目标呈现目标的具体内容?就以上问题的回答，首先我们需要搞明白，教学目标和学习目标是什么关系?为什么有些人在教案上用教学目标，而有些人用学习目标?实际上，不但存在着认识上的不统一，还存在着概念的不清晰现象。
1.教学目标和学习目标不完全是一回事
无论从教学目标和学习目标字面上比较，还是从教学目标与学习目标内容上来分析，教学目标和学习目标不完全是一回事，但二者有着必然的联系。
从概念上来看，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。而有人在对学习目标的概念进行界定的时候，只是说“学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。”显然，并没有揭示出学习目标的本质。实际上，从字面上来解释的话，学习目标无外乎是指学生通过学习预期要达到的结果。二者的区别在于：教学目标是从教师教和学生学的综合角度设置的，内容的表述是站在教师教的角度而不是仅站在学生学的角度。学习目标是从学生学习的角度设置的，内容的表述也是站在学生的立场上呈现的。
2.教学目标与学习目标的共同的载体是教学活动
教学目标和学习目标不完全是一回事，但是二者又有着必然的联系，二者共
1 同的载体就是教学活动，离开了教学活动无从谈教学目标，学习目标也不复存在。除此之外，二者的共同点还在于无论是从教学的角度还是从学习的角度描述，最终达到的都是学生在体能素质、运动技能、健全人格方面要发生的变化上。即学生的发展、变化和提高是目标的精髓。所不同的是教学目标教师来制定，学习目标教师制定略显不妥，因为，学生差异性所在，学习目标之差异也固然存在。教师对每一个学生学习目标的把握也难以达到准确。因此，教学目标和学习目标无论从形式上还是从内容上都有明显的不同。要能够认清此不同，才能更好地把握教案中的目标的合理表述。
二、体育教学目标与学习目标的混淆现象
既然体育教学目标和学习目标不完全是一回事，二者就不能混淆，更不能视为等同，在撰写教案的时候，一定要避免混淆现象发生。下面针对一些混淆现象展开讨论。
1.名称是学习目标内容却是教学目标的表述现象
有的教案上在目标栏中，标题写着学习目标，但具体的目标内容却依然是教学目标的表述方式。如有份高一年级“快速跑”教案是这样表述学习目标的，“学习目标：采用游戏、接力的形式，进行加速跑、往返跑练习，发展学生速度以及快速跑的能力;通过教学培养学生顽强拼搏、锲而不舍、团结协作的精神品质，提高他们的安全意识。”从这份教案可以看出，目标内容是站在教师教的角度表述的，很显然用“教学目标”定位为更为准确，而本节课用“学习目标”显然是不准确的。这一现象说明，自体育与健康课程标准出现“学习目标”的表述以来，由于没有对学习目标与教学目标在内容表述上有何区分的进一步解释，因此，有些老师在教案撰写，尤其是在用“学习目标”替代“教学目标”的时候，对两种表达方式并不是很清晰，结果就很容易导致“换汤不换药”现象发生。即将已经熟知和习惯了的教学目标表述方式不加调整地照搬到学习目标之中。这一现象，或许尚未引起大家的关注，但是，这种现象说明了在教案中该如何规范设置目标把握还不够到位。追求教案的规范性，就要使每一个要素能够准确反映出应有的 2 作用和呈现形式。而且，如果是糊里糊涂地写，就有可能会导致不明不白地教。
2.名称是教学目标内容却是学习目标的表述现象
不能用教学目标的表达方式去表述学习目标，同样道理，也不能用学习目标的表达方式来表述教学目标。然而，在过去的个别教案上却呈现有此类现象。如有份高三年级“篮球运球、双手胸前传接球”教案，将教学目标表述为：“教学目标：(1)认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念;(2)技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素质;(3)情感目标：培养勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团队一致、密切配合的集体主义精神。”从该目标中，我们不难看出，三维目标内容都是站在学生的角度表述的，这种表述方式显然也有失妥当，因为，标题是“教学目标”，而具体每一个维度的目标内容都是“学习目标”的表述语句。这种现象在撰写教案的时候也是应该尽量避免的。
3.同一目标内既有教学目标又有学习目标的表述现象
在同一目标内，如果出现既有教学目标的表达语言，也有学习目标的表达语言，说明对教学目标和学习目标的概念是混淆的，尽管这种表达有可能对教学的效果的影响不是很明显，但是，这种表达是不够严谨的，也是不够规范的。如有份“搏击操”教案，将教学目标表述为：“教学目标：(1)了解搏击健美操的概念和搏击健美操的基本动作，激发学习兴趣;(2)掌握搏击健美操前五组的动作技能，在创编健美操过程中，提高健美操动作的组合编排能力，发展学生灵敏、协调性等身体素质;(3)充分发挥想象力和合作探究的能力，培养团队协作能力和集体荣誉感。”从该案例中，我们显然看到了既有教学目标的表述语句，如“发展学生灵敏、协调性等身体素质”，显然是站在教师教授的角度来说的;又有学习目标的表述语句，如“了解搏击健美操的概念和搏击健美操的基本动作，激发学习兴趣”，显然是站在学生学习的角度来说的。由此看来，这种表述表明对教学目标和学习目标的表达形式有混淆现象。
三、体育教学目标与学习目标的取舍及规范撰写要求
一份完整的体育教案上，究竟是用教学目标还是用学目标，一方面考虑教师的习惯性写法，另一方面看要突出什么。至于选择什么，并没有明确要求一定要用教学目标或一定要用学习目标。因此，在二者的取舍上，任课教师有一定的自主性。但该如何取舍，什么样的表述是基本符合要求的?下面分别对以上问题进行讨论。
1.教学目标与学习目标的取舍
撰写教案的时候，究竟是选用教学目标的形式来表述本节课要达到的目标，还是用学习目标来表述，就二者的取舍问题下面谈几点认识。
首先，从严格意义上说，教学目标应是教师根据教学的实际情况和学生发展的需要设定的。而学习目标应该是学生根据教学的情况、自己原有基础和自己发展的需要自主设定的。也就是说，教学目标和学习目标分别是由教师和学生各自设定的教学或学习的程度。但，实际上，目前大家对两者的认识，并非如此。在一些教案上也出现有教师为学生设置学习目标的现象。但这样的话，教师为学生设定的学习目标和学生为自己设定的学习目标就会存在一定的出入。因此，从这种情况下来看，教案上的目标用教学目标或许会更容易把握。
其次，由于《义务教育体育与健康课程标准》在课程内容部分，各个学习方面的目标呈现是学习目标而不是教学目标。如水平一运动技能学习方面，学习体育运动知识的学习目标是：获得运动的基本知识和体验。因此，学习目标已经被一些老师逐渐在教案中替代了教学目标的表述现象。这样表述并不为过，只是在目标的具体内容的表述上，要与教学目标的角度有着明显的区别。学习目标内容具体呈现的时候，最好不要出现“能够使学生.....”、“帮助学生建立....”、“培养学生.....”等的表述形式。
第三，假如选取了教学目标或学习目标作为教案中的目标表述形式，最好能够在整个单元，整个学期的每一份教案上都能够保持一致的写法。不能一个单元内，这节课的教案是用教学目标，而另外一两节课又是用学习目标。同样，在同一个学期内的教案上，每个单元的目标表述是用教学目标还是用学习目标，也要
4 保持一致，最好不要在一个学期中这个单元用教学目标，下一个单元又用学习目标。保持一致性是规范性的另一种体现形式。
2.教学目标和学习目标表述案例分析
无论是用教学目标还是用学习目标，作为目标的标题呈现，都会涉及到内容的规范性表述问题，下面分别从三维目标的表述案例来分析一下，目标大致写成什么样基本上符合要求。
就教学目标而言，我们先来看一个目标案例，该目标是某任课教师为初中二年级学生的一节“篮球原地单手肩上投篮”课设置的。目标维度采用的是知识技能学习目标、体能素质锻炼目标、情感品质培养目标三个方面。具体目标内容是：“教学目标：(1)知识技能学习目标：通过本课的学习，使学生能够认识到单手肩上投篮的正确的动作要领，使80%的学生能够运用单手肩上投篮技术完成投篮练习任务;使20%的学生达到完成该项技术时能够全身协调用力。(2)体能素质锻炼目标：通过本课的练习，使学生在上肢力量及全身的协调性上得到锻炼，并通过课课练提高学生的速度和灵敏素质。(3)情感品质培养目标：通过合作练习及分组比赛，培养学生相互学习、相互帮助、勇于展示，团结协作的意志品质。”从该目标的维度和具体内容表述情况来看，用这三个维度较为合理，相对比“认知、技能、情感”三维度目标更为准确和全面;比“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标更容易撰写。从具体的目标表述内容来看，采用“使学生能够.....”、“提高学生的...素质”、“培养学生...的品质”等语言表达方式能够明确地看出，是站在教师的角度设定的目标。因此，可以作为教学目标的语言表述范式。
就学习目标而言，也首先看一个目标案例，该案例是一节小学四年级的“击剑：佩剑的基本动作”课，该课任课教师设置的目标是：“学习目标：(1)通过学习，初步学会击剑的基本步伐，掌握佩剑防守与进攻的动作要领;(2)通过练习，锻炼协调性、上下肢力量，以及反应能力;(3)通过参与游戏活动，提升相互帮助、团结协作的意志和集体荣誉感。”很显然，该表述方式与前面所说的教学目标截然不同，从具体内容中，我们没有看到“使学生能够...”等的表达形式，三个目标尽管没有写明哪一个目标是属于哪一个维度，但是，这三个方面的 5 目标表述中都没有出现“学生”这一名词。无论从字面上还是从具体内容上来理解，都能够感觉到是站在学生的角度设置的目标。尽管不是由学生亲自设置的，但是，当教学目标调整为学习目标表述呈现的时候，语气调整一下，就能看出二者的明显区别了。当然，更具体、适宜的学习目标应该有学生自己来设置，或学生与任课教师共同协商来确定。不过，有时候，如果任课教师在课前准备阶段，与学生有过接触，并能够充分把握学情的话，教师设置学习目标也不是不可能。
四、教学目标与学习目标设置应把握的关键
体育教案上关于目标的撰写，无论是用教学目标还是学习目标，都要确保准确、具体和适宜。这是目标是否合理、规范的关键性问题。
1.准确性是清晰呈现目标的前提
一线教师在撰写教案设置目标的环节，首先要把握好一个概念就是“准确”。如何才能准确?准确是否有明显的特点?如何才能达到准确?这是设置目标的时候需要充分考虑的问题。
准确一词，可以基本定位在“与实际或预测完全相符。” 或换句话说是“严格符合事实、标准或真实情况”。就目标而言，确保目标准确，意味着实际教学结果与预先设定的目标完全吻合。那么，什么样的才算是准确呢?无论三维目标中的哪一个维度，在教学过程中都应有所体现，而且，课结束的时候，每一个维度都应该是完全达到了。缺少任何一个维度的准确性，都不能称为目标准确。由此可以看出，结果与目标“相符”是准确性的最本质特性。如果从目标的角度来评价的话，我们可以理解为不具有准确性的目标设置是不合理的;如果从教学实施的角度，我们可以说，达不到预期目标的教学也不是最有效的教学。因此，准确性，也同时是体育教学的根本要求。
2.具体性是目标能够操作的保障
要想使目标能够体现出设置的准确，及目标设置与实际教学结果相一致，有一个关键性问题需要认真把握，即目标的具体性。具体性是目标规范、合理与否
6 的又一大特性。
具体，言外之意就是不抽象、不笼统，细节很明确。目标具体与否，也同样体现在目标的设置是否抽象、笼统，细节是否明确。从具体的含义可以看出，具体的目标要求是不抽象的、不笼统的，更重要的是细节要明确的。纵观过去有很多的目标中出现的“初步了解”、“基本掌握”、“进一步提高”等的语言表达形式，就显得较为笼统和抽象。不具体的目标本身也缺乏可操作性，在进行教学评价的时候，也难以做出准确的评价。因为，什么是初步了解了，什么基本掌握了，什么算是进一步提高了，甚至提高多少都难以度量。为此，要想使目标具有可操作性，用具体的表达，尤其是能够量化的尽量量化的表达，才能具体操作，包括教学的具体化和评价的标准化。如箱上前滚翻的“基本掌握”的目标语言，可以调整为“在同伴的保护和帮助下能够按照动作要求完成箱上前滚翻技术动作”等。
3.适宜性是学生发展要求的标准
前面谈到目标设置准确、具体十分重要，否则，就难以评价和操作。但是，假如所设置的目标与教学实际相脱离，与学生发展相违背，尽管目标较为准确，也体现出了具体性，依然不能算是一个合理的和规范的目标。因为，从一定程度上来说，脱离实际、背离发展的目标缺乏适宜性。然而，适宜是什么?如何才能达到适宜?
所谓适宜，即合适、相宜。目标适宜是难度合适的，要求相当的，是通过师生的共同努力能够达成的。过去的诸多目标设置中存在较为明显的不适宜现象，或体现出目标设置与实际教学两张皮现象，甚至有的老师在设置目标的时候，未与实际课堂教学相结合，出现写教案是为了上交文本，至于上成什么样，有时候反映出是跟着感觉走的教学，说明将事先设置好的目标早早仍到一边去了。如一节小学二年级的“前滚翻”课，教师为本次课设置的体能素质目标是：“通过游戏，使学生的速度、灵敏、柔韧、耐力、力量等都得到一定的发展。”首先，我们会从目标表述中发现，该目标呈现出了大而全的目标设置不良现象，一节课要想使几大素质都能得到发展，是很难或几乎是不可能通过师生的共同努力办到的。另外，与学生的素质发展敏感期不相一致，其中的耐力和力量素质并非是在小学二年级就需要很好地发展的，说明从学生的发展角度，该目标也缺乏适宜性。 7 因此，从目标层面上来讲，适宜的目标才有利于学生发展。反之，学生发展需要设置适宜的目标体系。
五、结束语
在体育课程改革过程中，存在诸多困惑，其中，目标的设置问题，是长期且深入影响体育教学效果的主要困惑之一。长期以来，有很多人在为如何规范设置目标而纠结，本研究认为，教学目标与学习目标只是具体命名上的自主取舍问题，从教师教的角度来看，为体育课设置目标，用教学目标还是用学习目标，并没有严格的规定，只是在表述形式上有所区分就可以。但是，假如从学生学习的角度来看，学习目标最好能够由学生结合教学目标和自己的实际情况自行设定，或最起码也要在学生的参与下，师生共同确定，这样设置的目标才能够更加准确、适宜。
然而，本研究还仅仅是对过去观察到、了解到的一些关于目标问题的初步思考，或许或多或少地能够给一线教师带来一点目标设置方面的启发，但还远远不够，因为，目标的设置还会有一些新的困惑不断涌现，因此，仍需大家共同努力，进一步深入探讨如何设置目标这一带有普遍性的困惑。
参考文献
[1]教育部，义务教育体育与健康课程标准(2011年版)[M]，北京：北京师范大学出版社，2012年1月
[2]于素梅，从“设置学习目标的建议”谈学习目标设置的维度与准确性[J]，中国学校体育，2013.9 [3]于素梅，体育教学设计：“教学目标”的设置与落实[J]，中国学校体育，2012.10 [4]http://baike.baidu.com/view/93460.htm?fr=aladdin [5]http://baike.baidu.com/subview/253071/13572262.htm?fr=aladdin [6]http://baike.baidu.com/view/929123.htm?fr=aladdin
第二篇：简报(第六期)
中共白银市寄宿制高中党支部开展
创先争优活动
简报(第六期)
一、 为推动“创先争优”活动的开展，增强师生法律意识，强化依
法治校，创设安全健康的校园环境，使全体师生学法、知法、懂法、守法，我校于十一月十五日下午举行了法制报告会。我校聘请的法制副校长(白银市公安局四龙路派出所教导员)宋赵东做了专题报告。他列举了大量青少年犯罪案例，教育大家什么是法律，如何利用法律进行自我维护，做一个知法、守法的合格公民。校党支部书记苟保国同志出席了会议，并做了重要讲话。他要求各班以这次法制报告会为契机，开展一次法律安全知识大讨论，同时将总结交流的成果贯彻到法制安全教育活动之中。
二、 为增强学生安全意识，树立安全无小事、责任重于泰山的观念，
十二月十三日下午，我校举行了防震、防火、防踩踏紧急疏散大演练。16时10分，随着一声哨响，全校三个年级学生在老师们的疏导下有条不紊的迅速撤离到安全地带，检验了我校应对突发事件的应变能力，取得了良好效果。演练结束后，又组织学生进行了灭火培训，通过实地演练，掌握了灭火器的使用方法。通过这次活动，使全体师生明确了只有懂得规避风险，才能防患于未然;如遇风险也能正确应对，泰然处之。
第三篇：简报第六期
“四到位”筑牢廉政风险防范体系
一是廉政责任到位。认真落实党风廉政建设责任制，层层签订廉政建设责任状，建设“领导包股员”的条块负责制，形成一级抓一级，一级包一级，上下贯通，责任明确，层层落实的惩防体系。
二是廉政教育到位。组织学习相关廉政会议精神，分析形势，提高警惕意识：采取纪检典型案例，教育干部要洁身自好，远离腐败：在传统节日前、政府招标、采购支出前、下乡调研、检查工作前、纪检组长进行廉政谈话，提出廉政要求。
三是廉政监督到位。加强廉政风险排查，围绕重点环节、业务流程等，全面查找廉政风险点，对检查发现的违规行为，一经查实，严肃处理，以儆效尤。
四是廉政意识到位。增强忧患意识、防范意识、坚持不懈抓廉政教育和文化宣传氛围建设，消除“天知地知、你知我知，别人不知”的侥幸心理，把不廉洁问题消灭在萌芽状态。
第四篇：读书第六期
读书·交流
(第六期)
2013年12月15日 滑县中小学“书香家庭亲子共读”活动指导委员会
邮箱：hxjtjlgg@163.com
【编者按】道口镇一完小以“书香满校园 读书伴成长”为主题，积极开展“亲子共读，创建书香家庭”和“师生共读，创建书香校园”活动，经过一段时间的实践，他们在经典诵读、学生手抄报、创建书香班级等方面取得了一些成果。现将其工作小结转载如下：
书香满校园 读书伴成长
道 口 镇 一 完 小 “书香校园”活动小结
根据县教体局关于在全县开展“亲子共读，创建书香家庭”和“师生共读，创建书香校园”的工作安排，我校紧紧围绕“书香满校园，读书伴成长”这一主题，力求让师生通过读书增加文化底蕴，通过经典诵读让孩子学会做人，让书香伴随师生成长，让特色引领学校发展。现就我校开展的读书活动做一小结：
一、创建书香校园，营造浓郁的育人氛围。
为了使我校的“书香校园”活动落到实处，取得实效，学校专门成立了“书香校园”活动领导小组，由刘爱轻校长亲自挂帅，教导处、大队部、图书室等职能部门分工明确，认真务实地将“创建书香校园”的各项活动落实到点、贯彻到面。
1、营造书香环境，共建精神家园。
校园面积虽然不大，但是处处体现浓郁的书香氛围。教学楼的墙壁上有“书香家庭、亲子共读”推荐书目，走廊、过道上有名人名言、经典古诗、三字经、弟子规、歇后语、成语等内容。我校的读书角、班级文化不断更新，随时展示学生的读书成果和读书活动。每个班级精心刊出每一期黑板报、学习园地、习作展示、阅读之星等。总之，营造书香环境，共建精神家园，让学生在浓郁的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，得到审美的启迪。
2、制定“二个一”，保证学生的阅读内容和阅读时间。 为了让阅读成为孩子们的习惯，学校制定了“二个一”：每天阅读一小时：早上十分钟经典诵读，中午二十分钟课内朗读，晚上半小时课外阅读。每周一堂课外阅读课：老师指导读，同学交流读。学校为各个年级制定经典诵读内容，根据同学们的读书情况，每学期举行两次诵读比赛，比赛分为集体诵读和个人展示两个环节，由评委按年级评出A、B两个等次，评比结果进行公示并计入班级积分。
为了让学生有书可读，学校图书室由图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观。阅读课上语文教师从学校图书室中选择和推荐适合本班学生看的图书，做到学生人手一册，分发到学生手中阅读，并指导学生写好读书笔记和读后感，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。同时班级还设立班级图书角，孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书交流，感受读书的乐趣。
二、 读书活动的开展，培养师生的阅读情趣
自2012年以来，我校每学期都开展丰富多彩的读书主题活动，把鼓励学生读书作为一项重要内容，以演讲比赛、朗诵比赛、师生同台讲故事等形式激发同学们多读书、读好书、好读书、读整本的书。把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就越富有吸引力，让学生们通过实践活动学到知识，得到锻炼。
1、升旗仪式
每周一的升旗仪式由低年级、高年级学生轮流参与，单周低年级各班轮流主持，侧重讲爱国小故事;双周高年级各班轮流主持，侧重于吟诵经典诗篇。仪式结束后，由大队部郝瑞敏主任进行点评，对表现出色的班级给予表彰，给辅导教师给予一定的奖励。
2、多彩的活动
活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。我们将用“活动激发兴趣”，给学生创造更多的表现机会。
(1)、举行“点燃读书激情 营造书香校园”读书活动启动仪式 为了充分激起全体师生的读书热情，在全校迅速掀起一股读书热潮，学校举行“点燃读书激情 营造书香校园”读书活动启动仪式，通过校长讲话，全体师生进行一次生动的思想教育，激发起师生的读书热情，使全体师生积极地投身到“建设书香校园”读书活动中。 (2)、开展“捐书、献书表深情”活动
学年末，结合“文明离校”活动，在六年级开展“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动。一至五年级以班级为单位，开展“献一本看
百本”献书建图书角活动。要求每个同学在捐书、献书的同时，制作一张图书卡，展示自己的才艺，卡上还要写上爱书格言，激励同学们爱护书，爱读书。学校将评选出一定数量的“最佳图书卡”设计奖，并在学校橱窗内进行展示。
(3)、开展“书香班级”创建活动
为了营造浓郁的书香氛围，让学生时时刻刻呼吸到文化的空气，我校开展了“书香班级”的创建活动。首先召开全体班主任会，布置此项工作，要求各班制定“书香班级”创建工作计划、目标，制定本班读书奖惩制度、班级“阅读之星”评选方法。然后各班教师按照学校工作安排，师生共同努力，各显其能，围绕自己班级主题，彰显自己的个性，突出自己的班级文化。
一四班黑板报 三一班黑板报
二三班 班级文化 五二班 班级文化
六三班 学生手抄报 四三班 学生书法作品 教室的墙壁、黑板、书橱等都充溢着浓郁的书香气息，教室环境温馨、舒适。
(4)开展“书香校园 我爱读书”演讲比赛活动
为了激发学生读书的兴趣，培养学生善读善思的习惯，给学生提供读书交流的机会，抒发自己读书的独特经验，我们道口镇一完小每学期定期开展“书香校园”演讲比赛。本学期我校于2013年12月12日下午举行四—六年级“我爱读书”演讲比赛。每位参赛选手的演讲内容围绕“让读书成为习惯，让书香伴我成长”这一主题，题目自拟。内容可以是书评，可以是读后感，也可以叙述读书过程中的故事。要求思想健康，观点鲜明，题材新颖，主题突出。时间不超过5分钟。根据演讲材料、语言表达、形体语言、主题形象、会场效果五部分对演讲选手评出
一、
二、三等奖。
(5)开展“师生共读一本书”活动
为调动师生读书积极性，激发师生读书热情，我校每学期举行 “师生共读一本书”活动。
学期初，各班级自主选择阅读书目并将书目上报学校;学期中，学校对各班级读书进度进行调查督促;学期末，学校组织进行班级读书交流。各班级交流内容广泛，低年级大多以读《小猪唏哩呼噜》《了不起的狐狸爸爸》《笨狼的故事》和儿童版《西游记》为主，中年级所读书目不尽相同，《中华成语故事》、曹文轩纯美小说系列的《草房子》、《昆虫记》以及郑渊洁童话系列不一而足，高年级则大多以《红岩》等红色经典系列、《三国演义》等四大名著、历史小说《岳飞传》为主。交流时，学校领导进行了现场走访，老师和孩子们或赏识语言特色、或评价人物形象、或展示精彩朗读，或交流读书感想，或进行知识竞答，或展演故事情节，领导们给予充分肯定，并进行现场点评。
“师生共读一本书”活动，我校将以此次活动为契机，把读书工程活动推向深入，让读书润泽师生的心灵。
(四)开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动
1、开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。学校将结合“校园读书节”每学期开展1--2次这一活动，邀请家长一起参加。“小手拉大手，同读一本书”活动基本要求如下：
(1)督促孩子每天阅读课外书(时间不少于30分钟)，按要求做好读书笔记(形式不限，篇幅不限，篇数要求不宜过多，具体由班主任确定。)，并在《家校联系本》上签字。 (2)为孩子购买一些文学书籍。
(3)带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。 (4)有条件的家庭，可开展“网上读名著”等活动。
(5)活动期间与孩子共同阅读同一本书，并与孩子共同写出读书体会。
(五)开展评比活动，促进“书香校园”形成
为了更好地促进书香行动的扩大，在全校进行“书香班级”、“书香家庭”、“读书小明星”“阅读小学士、小硕士、小博士”等的评选。
1、评选书香班级：在全校开展“书香班级”评比活动。由读书活动领导小组组织评委通过对班级书香氛围的创设、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每年级分出A、B两个等级，并对评比结果进行公示，并计入班级积分，A等班级获得二颗星，B等班级获得一颗星。
2、评选“读书明星”：在评选活动中，我们分设“班级阅读明星”、“年级阅读明星”、“校级阅读明星”三个档级。每次评选人数级别有异，班级阅读明星为班级人数的10%(可以含有1名进步大的学生);年级阅读明星为班级人数的5%;校级阅读明星每班每学期不超过2人。一个学期内，每月的评星人员尽量不重复，并且努力使每一位同学都能得到相应的星级评价。在“阅读明星”评比中， “班级阅读明星”每两周进行一次;“年级阅读明星”每月进行一次;“校级阅读明星”每学期进行一次。三级阅读明星评选应该是逐级递进的，不能跳级评选，学校颁发证书。将小明星的照片展示在学校的橱窗里，并将他们的做法在全校推广。
3、评选书香家庭：随着“书香校园”、“书香班级”的营造，学校为孩子们营造了良好的读书氛围，学校还将对部分学生家庭进行“书香家庭”的相片征集活动，向全校学生展示良好的家庭读书氛围，让学生把书香带进家庭，并开展“书香家庭”的评比活动。
春风化雨，润物无声。当孩子们都和书交上了朋友时，校园读书的气氛就会日益浓厚，形成“书香校园”，“书香班级”。我们就会真正感受到阅读的无穷魅力，让孩子们在书香的熏陶下健康成长。
第五篇：工程月报第六期
上海中国航海博物馆工程
监 理 工 作 月 报 第 六 期
(2006年9月21日~10月20日)
总监理工程师：江晓锑 上海上咨建设监理有限责任公司 航海博物馆工程项目监理组编制
二ΟΟ六年十月
1
中国航海博物馆工程监理工作月报第六期 (2006年9月21日~10月20日)
一、工程概况
1、9月26日，本项目建筑工程施工许可证办妥;9月28日，工程开工报告由参建单位签署同意，同时施工单位发出挖土工程开工令。
2、本月适逢国庆、中秋两个节日，长假期间工地原则上无实质性施工，仅在长假后期组织了节后施工准备活动，长假期间工地各单位都安排了人员值班。
3、10月8日，工程正式进行基槽开挖。根据现场开挖面面积大(南北约200米东西约140米)，槽底土质以粉性土为主的情况，施工单位采用东西向条状(分五个区)、从北向南开挖施工方案。土方开挖前，原浅层降水用轻型井点视实际需要与否废弃或继续使用;随着开挖进展，基础结构的素砼垫层与桩顶处理逐步跟进施工。
4、由于设计对南区靠春涟河拐弯处的博物馆临水结构进行了局部加深，故该处工程上进行了局部的水泥土搅拌桩重力式围护施工。
二、工程进度
1、本月工程形象进度
1) 南区临水结构水泥土搅拌桩围护
从9月26日开始到10月12日，南区围护结构搅拌桩总数约1800根施工完毕。 2) 基槽土方开挖(开挖深度约3.3~3.5米)
到目前已完成基槽开挖量的40%左右(五区完成二区) 3) 素砼垫层与桩顶处理 完成约总量的30% 4) 基础承台钢筋绑扎 完成约总量的15%
2、工程进度 1) 施工进度计划
施工单位于节后上报了航海博物馆工程基础部分和上部土建结构与施工进度计划，两份计划均为初稿，其中基础工程(±0.0)到07年1月底完成，上部土建结构(封顶)到07年7月上旬完成。 2) 本月实际完成情况评述
由于节后开始正式动工挖土，至今仅两周时间，目前土方工程符合上报的初稿基础工程计划。
3) 基础工程施工所涉及的桩基检测、接地桩施工、等电位联接、水电管道安装等土建工程外承包范围的施工单位及人员已落实。基础工程施工所涉及的钢结构基础预件、电梯井详细结构布置等项工作也正在协调之中。
4) 由于本项目工程内容较多，故对已上报的基础工程和上部土建结构的施工进度计划初稿还需要有关各方进一步沟通。以后浇带及
二、三层结构预应力为例：后浇带的施工时间确定、后浇带与预应力施工之间的关系对工期影响很大，也会直接制约上部钢结构帆体施工的开始时间。
三、工程质量
1、本月工程质量情况
1) 基坑验槽：已开挖的基坑标高、长度、宽度、边坡、基底平整度均符合要求，基底土性请勘察、设计单位来现场观察后符合设计要求。
2) 桩基低应变动测：已检测的301根桩基初步报告结论：桩身质量等级为Ⅰ Ⅱ类，均可作正常工程桩使用。
2、建立材料台帐及监督台帐
进入实质性施工后，施工单位的材料台帐和监理组的材料监督台帐已逐步建立。
3、检验批验收
本月进行了土方开挖、垫层砼施工、PHC桩桩基芯灌注钢筋砼等工程内容检验批验收
四、本月监理工作情况
1、监理文件 1) 监理实施细则
① 编制南区临水结构围护水泥土搅拌桩搅拌桩监理实施细则并组织监理交底(9月20日)
② 组织地基与基础分部工程监理实施细则交底(9月27日) 2) 审查施工组织设计方案
审批“基坑围护施工方案”，即指南区临水结构土泥土搅拌桩围护(9月20日) 3) 监理工程师通知单及监理工作联系单 ① 发出监理工程师通知单安001号(10月9日)
事由：关于施工单位有关(安全)资料报审事宜，已收到回复单。 ② 发出监理工作联系单4份
安002，事由：关于施工机械设备与特种工上岗证报审事宜(9月26日) 安003，事由：关于10月10日施工现场安全检查存在的几点问题(10月10日) 004，事由：现场钢筋和水泥质保资料事宜(10月14日)
安004，事由：关于施工现场塔吊、木工机械、电焊机事宜的安全事宜(10月19日)
2、内部学习：组织监理组安全学习2次
1)水泥土搅拌桩围护施工方案中安全内容(9月25日)
2)沪建安质(2006)第075号：关于本市建设工程综合执法大检查暨经营行为专项检查情况的通报
3、组织工地安全生产文明工地检查
1)监理组检查2次(9月26日、10月10日)
2)参加代建、监理、总包联合节前检查1次(9月27日)
3)参加总包项目部“十一”前安全检查和节前安全教育1次(9月28日、29日) 4)全程参加南汇区“10.13”安全生产紧急会议后总包项目部组织的现场停工检查、整改、安全教育活动(10月16日)
4、工程会议 1)工地例会
3 本月召开工地例会4次(9月22日、29日、10月12日、20日)，由监理整理会议纪要。 2)专题会议
①主持安全工作例会并整理会议纪要(9月25日) ②参加帆体结构(深化设计)工作例会(10月10日)
③ 参加南汇区建设工程安全质量监督站对航博工程监督交底会(10月12日) ④ 参加南汇区建设工程安全质量监督站召开的安全生产紧急工作会议(10月13日) ⑤ 参加帆体结构(深化设计)工作例会(10月17日)
5、见证取样，送样检测(统计到10月18日)
1)钢筋母材检测：共14种规格品种20组试件，代表数量约750吨 2)钢筋预热闪光对焊焊接接头：共8组试件 3)水泥检测：共9批，代表数量1800吨 4)钢筋套筒挤压直螺纹接头：共2组试件
6、现场检查、巡视与旁站
1)对现场围护(局部)搅拌桩、土方开挖、钢筋绑扎等施工进行旁站监理记录17份 2)对现场施工活动进行安全巡视检查记录10份
五、下月监理工作重点
1、基础工程中的土方开挖施工过程监理
2、工程桩底应变检测过程监控
3、基础结构(垫层、桩顶处理、承台钢筋、模板、砼等)施工过程监理。
4、接地桩、等电位联结等涉及到基础结构施工的其它施工内容过程监理
上海上咨建设监理有限责任公司 航海博物馆工程项目监理组编制
2006年10月21日