论文题目：陶行知劳动教育思想研究
摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分,我国当前劳动教育存在诸多问题,人们对劳动教育的重视程度还远远不够,劳动一词被曲解甚至被乱用。我国有诸多学者和教育家提倡劳动教育并提出相应的劳动措施,其中最为代表性的教育家非陶行知先生莫属。陶行知的劳动教育思想围绕着劳动的生活开展劳动的教育,鼓励人们在不断的实践当中求得真知。这对我国当前劳动教育具有重要的启示意义,值得我们深入研究和探索。本文通过对陶行知的劳动教育思想内容的分析与整理,了解到其劳动教育思想的产生与发展的整个过程,并将其劳动教育思想的内容归纳为本质论、认识论和方法论三个方面,细致分析和总结其劳动教育思想的内容,力求在理论上呈现出完整的陶行知劳动教育思想理论体系。在陶行知劳动教育思想实践方面,本文列举了他所创办的最具代表性的三所学校,分别是:晓庄乡村师范学校、山海工学团和育才学校。首先,陶行知在校期间以“教学做合一”中的“做”为核心,充分实现了“手脑联盟”和在“劳力上劳心”的劳动教育实践,来改造自身自立自强。其次,还通过“艺友制”、“小先生制”等教学方法,让劳动教育充满活力与蓬勃生机。最重要的是,陶行知提倡结合社会实践,走出校园,让学生更好地融入社会当中。通过对陶行知的劳动教育思想的深入研究,可以得出陶行知劳动教育思想具有立足社会实践,扎根中国本土,将其西方所学的教育思想理论高度中国化的特点,这是完全适合当时的国情和民众需求的。当然,陶行知劳动教育思想对今天的劳动教育而言具有一定的时代局限性。但陶行知劳动教育思想的诸多优点依旧可以给予我们重要启示,有助于我们对劳动价值观的重新认识,帮助学校实现全面发展教育,引领家校社会联动和谐发展,为我们当前的劳动教育提供新的思路和切实可行的路径。
关键词：陶行知;劳动教育思想;劳动教育实践
学科专业：教育史
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
一、选题缘由
(一)劳动教育具有永恒价值
(二)劳动教育存在较多问题
(三)陶行知劳动教育思想具有重要启示意义
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、核心概念界定
(一)劳动
(二)劳动教育思想
(三)劳动教育实践
四、研究综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)研究趋势
五、研究特色及方法
(一)研究特色
(二)研究方法
第二章 陶行知劳动教育思想的产生与发展
一、陶行知劳动教育思想的产生
(一)时代背景
(二)童年的艰苦生活
(三)青少年求学之路
二、陶行知劳动教育思想的转变
(一)陶知行对教育的初步探索
(二)实验主义之教育改革
三、陶行知劳动教育思想的发展
(一)劳动引导各方面教育发展
(二)劳动推动各阶段教育发展
第三章 陶行知劳动教育思想的内容
一、本质论:“劳动即生活”
(一)“劳动的生活即劳动的教育”
(二)“行是知之始”
(三)“手脑联盟”创造性“完人”
二、认识论:“劳力上劳心”
(一)教劳心者劳力——教读书人做工
(二)教劳力者劳心——教做工人读书
(三)劳力上劳心——是一切发明创造之母
三、方法论:“教学做合一”
(一)严格要求自己——“教人者教己”
(二)沟通交流学习——“艺友制”
(三)劳动不分年龄——“小先生制”
第四章 陶行知劳动教育思想的学校实践
一、创办晓庄乡村师范学校,劳动改造生活
(一)改造中国新出路
(二)体脑结合的劳动生活
(三)用爱创造才能生生不息
二、创办山海工学团,劳动兼顾学习
(一)改造体脑对立新局面
(二)产学结合促进共同创造
(三)因地制宜并且不断推广
三、创办育才学校,劳动培养儿童
(一)困境中拯救难童
(二)因材施教兼顾劳动塑造
(三)劳动生活中健全成长
第五章 陶行知劳动教育思想的特点、评价及现代价值
一、陶行知劳动教育思想的特点
(一)立足实践,实现理论与实践的有效对接
(二)民生本位,教育的宗旨和归宿都与民众生活为观照
(三)扎根本土,结合中国实际生活通过劳动发明创造
二、陶行知劳动教育思想的评价
(一)西方理论中国化的有益尝试
(二)对传统劳动教育样态的改造与升华
(三)陶行知劳动教育思想的时代局限性
三、陶行知劳动教育思想的现代价值
(一)有助于学生重构劳动价值观
(二)有助于学校实现全面发展教育
(三)有助于家校社会联动和谐发展
结语
参考文献
致谢
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