在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《五年级下册语文桥教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
第一篇：五年级下册语文桥教案
八年级语文桥之美教案
《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性文字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文中的极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
二)、桥之美(作者：吴冠中)
1、字词注音、释义
口吻：(ěn)，口气。
煞它风景：(shā)破坏人的兴致的意思。
残月：快落的月亮。
销魂：灵魂离开肉体。形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。
苍茫：空阔辽远。
驻足：停止脚步。
极目：用尽目力(远望)。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
左右：此处是支配的意思。
前瞻后顾：即“瞻前顾后”，看看前面再看看后面。
2、文简析
本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
共七个自然段。
第一段：总起，“画家见的桥最多”。
第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。
第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。
第四段：承接上文具体写了：
(1)茅盾故乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。
(2)江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。
(3)卧龙一般的长桥之美。
(4)颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。
()广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。
第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。
第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。
第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。
本文语言优美、极富表现力和感染力。
例如第2段中“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，显然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”的这一段话，语言优美，有抒情色彩，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。
“江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。”用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。
(二)、桥之美(作者：吴冠中)
1、这篇的写作目的是什么?
文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。
2、列举了四个例子?分析有何作用?
文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。
3、作者认为桥之美体现在哪几方面?用简洁的语言归纳。
一方面是桥自身的结构美;更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。
第二篇：七年级语文下册 第五单元 17《诗词五首》饮酒教案 语文版
饮酒
教学目标
1.学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2.研读品味，体悟诗的表现手法。 3.反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重难点
1.整体把握和感悟诗的表现手法。 2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教法：介绍背景，反复诵读法;联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。 教学课时：2课时。 教学过程 第一课时
一、导语设计
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、解题
1.陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2.据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
1.整体把握，理清思路。
(1)听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。
(5)指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
2.课文研讨。
(1)对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3.欣赏品味。
(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4.学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?
探究学习：
诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5.课堂训练。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思;其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象;接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 6.课堂小结。
(打出投影片。) 2
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 译文:
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。 结庐在人境，而无车马喧。 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。 问君何能尔，心远地自偏。 东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。 采菊东篱下，悠然见南山。 暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥! 此中有真意，欲辩已忘言
第三篇：八年级语文桥之美教学设计
《桥之美》
教材分析及教学目标
本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。所揭示的一些美学原则，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。同时，这篇在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。
基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。
2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。
学生情况分析及教学方法
本班学生已经完成了〈中国石拱桥〉，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉的说明重点及主要内容，整体把握文，以缩短堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。
为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。
同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进行合理的拓展延伸。比较阅读和堂练习则是为了让学生认识说明的多样性。
教学过程简介
一布置预习
熟读文，思考以下问题
1在作者看来，桥美在何处?在文中画出相关语句。
2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法?
二导入新学习
投影显示以下语句
1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升
2我走过的桥比你走过的路还长------俗语
3桥，多么美!------吴冠中
桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书题《桥之美》
三创设情境
投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处?
四检查预习，整体感知文
1在作者看来，桥美在何处?
指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示
2作者主要采用了哪种说明方法?主要集中在那些段落?按文顺序一一标出。
教师投影显示相关内容及图片。
五合作探究
将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处?要求学生结合中作者的阐述，用自己的语言进行分析。
小组代表发言，教师做评价。并总结板书。
六能力迁移，拓展延伸
1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。
2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。
七布置作业
1以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。
2预习思考后练习三
第二时
一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。
二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。
结合学生预习情况，教师进行总结。
同都运用了举例子的说明方法进行说明
异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。
结合练习二，具体分析本文的语言特色。
堂练习------发放讲义，学生当堂完成。
三布置作业
以家乡的桥为话题，写一篇说明文。
第四篇：2018八年级语文下册第五单元17诗词五首教案语文版
17 诗词五首
十五从军征
【学习目标】
1.扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意。
2.在熟读的基础上，理解诗歌的意象并揣摩诗歌想要表达的情感。(难点) 3.有感情地朗读诗歌，交流学习这首诗歌后的心得。 【教学过程】
一、自主预习 1.乐府诗。
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐府诗最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2.正音、句读。
十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁?” “遥望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累。” .兔/从狗窦(dòu)入，雉(zhì)/从梁上飞。 ..中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹(gēng)。 ..羹饭/一时熟，不知/贻(yí)阿谁。 .出门/东向看，泪落/沾我衣。 3.疏通诗意。
十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。 路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人?” “从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。” 野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。 野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。 舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。 羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享。 步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
二、合作探究
1.诗歌选取了哪些意象?有何特点?
明确：塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2.诗歌的主题是什么?
明确：这是一首暴露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
3.归纳诗歌的艺术手法。
明确：①以哀景写哀情，情景交融;②运用白描手法，粗线条勾勒画面;③语言朴实，情真意切(乐府诗的特点之一);④叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强(乐府诗的特点之二);⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三)。
三、板书设计
十五从军征总写十五从军 八十得归
远望：松柏冢累累 近看野兔野鸡 旅谷旅葵 伤悲荒冢累累 泪沾衣裳兵役残酷 战乱频繁 灾难深重
诉衷情
【学习目标】
1.结合写作背景，了解本词的大意。
2.找出本词作者所选取的意象，分析这些意象所蕴含的感情。(重点) 3.有感情地朗读课文，尝试概括本词主旨，并谈谈作者的哪些精神是我们应该学习的。 【教学过程】
一、自主预习 1.走近作者。
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁。汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名诗人、抗金将领。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
2.朗读本词。 3.了解词的内容。
学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解词意。
二、合作探究
1.体会“未”“先”“空”蕴含的情感。
明确：既写出了内心的痛苦和失望，也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。 2.怎么理解“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句话?
明确：这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报的爱国深情和壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。
3.小结本词的艺术手法。 明确：鲜明的对比手法：
①过去和现在的对比。过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃;现在年纪老迈，壮志成空。 ②梦境与实际的对比。梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌;现实是身老沧洲，投闲置散。
③理想和现实的对比。理想是赶走侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世;现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村。
4.概括本词的主旨。
明确：本词通过今昔对比，抒发作者壮志未酬、岁月虚度、英雄无用武之地的悲愤不平之情。
三、板书设计 诉衷情上片回首当年 着眼现实 下片年老体衰
壮志难酬杀敌报国雄心壮 年老体衰空自叹
南乡子·登京口北固亭有怀
【学习目标】
1.了解必要的历史典故。
2.了解作者生活的那个时代的历史背景，揣摩作者想表达的思想感情。(重点) 3.在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 【教学过程】
一、自主预习 1.作者简介。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越的军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。词风豪放，有《稼轩长短句》存世。
2.写作背景。
作者在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。
3.朗读本词。
二、合作探究
1.词的上阕用了两个问句，一个感叹句，表达了作者什么样的思想感情?
明确：作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢?
2.有人说“悠悠，不尽长江滚滚流”中，“悠悠”一语双关，你同意吗?为什么? 明确：同意。既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。 3.赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。
明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
4.赏析“天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋”。
明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也!“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
5.概括本词的主旨。
明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
三、板书设计 南乡子·登京口 北固亭有怀上片望神州 北固楼 千古事 长江流写景 下片万兜鍪 战未休 谁敌手
孙仲谋怀古感慨兴衰 赞美孙权 讽刺当朝
满江红
【学习目标】
1.理解词的内容及其蕴含的感情。把握词的主旨。(重点) 2.学习词人借典故抒情的方法。(难点) 3.学习词人的政治抱负和爱国热情。 【教学过程】
一、自主预习 1.走近作者。
秋瑾，1875年生于绍兴，原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠、汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。
2.创作背景。
1903年春，王廷钧用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突，离家出走，寓居北京阜成门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
3.朗读本词。
4.学生参照注释，借助工具书，疏通词句。
二、合作探究
1.《满江红》中运用了哪些典故?
明确：①“为篱下黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。②“四面歌残终破楚”，作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。③“莽红尘何处觅知音?青衫湿!”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
2.分别归纳词的上片和下片的内容。
明确：词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活，如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟的惆怅。
3.概括这首词的主旨。
明确：这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
三、板书设计
满江红 秋瑾
上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途
朝天子·咏喇叭
【学习目标】
1.了解作者生活的那个时代的历史背景。
2.揣摩作者想表达的思想感情，理解这首散曲的主旨。(重难点) 【教学过程】
一、自主预习 1.走近作者。
王磐(约1470-1530)，字鸿渐，号西楼，明高邮(今江苏省高邮市)人。从年轻时起即鄙视功名，筑楼高邮城西，与名流谈咏其间，因自号西楼。其散曲题材广泛，虽多闲适之作，亦有同情人民疾苦、讥讽时政的佳作。著有《王西楼乐府》。
2.背景知识。
这支曲作于明武宗正德年间(1506-1521)，当时宦官当权，在交通要道运河上，他们往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。诗人王磐家住运河边的高邮县，目睹宦官的种种恶行，写了这支《朝天子》，借咏喇叭，揭露宦官的罪行。
3.朗读散曲。
4.学生参照注释，借助工具书，理解曲意。
二、合作探究
1.全曲表面上句句是在咏喇叭，实际上作者要表达的是什么?
明确：喇叭虽和宦官不同类，但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点，于是作者在物与人之间找到共性。作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的：以吹(虚张声势)为特征，是官方害民的帮凶，到处作威作福，惹得军民共忿，直到吹得天昏地暗、江山动摇。这首散曲，表面是吟咏喇叭，实际上讽刺揭露了宦官狐假虎威、残害百姓的丑恶嘴脸。宦官本是宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却依仗皇帝的宠幸大摆威风、横行霸道。
2.概括这首散曲的主旨。
明确：这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威，残害百姓的罪恶行径，表达了人民对这些宦官的痛恨情绪。
三、板书设计
朝天子·咏喇叭吹之声：曲小腔大 吹之功：抬高身价 吹之果吹翻这家 吹伤那家借物咏怀 讽刺宦官
第五篇：七年级语文下册 第六单元 21《诗词五首》西江月教案 语文版
《西江月》
教学目标 知识与能力
能正确、流利、有感情地朗读上阕词。 过程与方法
自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。 情感态度与价值观
根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。 教学重难点
重点
理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。
难点
根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。 课时安排
1课时 教学准备
多媒体课件 教学过程
(一)揭示课题，导入新课，板书课题。 1导入新课，板书课题。 2诗与词有什么区别?
3解题。
(1)用自己的话说说题目的意思。
(2)你们在夜间走路有什么感受?作者也和我们一样吗?现在我们一起来学习课文。
(二)初读课文，疏通字词。
1看投影，听课文朗读，注意重音和停止的地方。 2自由练读上阕词，并在书上标出重音和停顿的地方。 3指名读并评议。 4齐读。
(三)再读课文，理解上阕词的意思。
1复习学习诗词的方法。投影：学习诗词的方法：字
词
句
诗意
体会诗所表现的意境美和作者表达的感情。
2默读词的上阕，想想每句话的意思，参照老师提供的一些词的意思先自学，投影词意。 3小组合作学习，讨论上阕词的意思。 4交流上阕词的意思。
(1)指名读第一句，并说说这句的意思。 (2)指名读第二句，并说说这句的意思。 (3)齐读
三、四句。讨论：
A.是什么送来一阵阵稻花香? B.是谁听取蛙声一片?
C.是谁在说丰年?
D.指名说说
三、四句的意思。
5把上阕词的意思连起来说说。(同桌互说、指名说)
(四) 体会上阕词的意境。
1 1在上阕词中，作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 想到了什么?(板书：看
听
闻
想)
2上阕词描写的是什么季节的景象?你是从哪些词看出来的? 3小结：上阕词主要写了黄沙岭夏夜月光下的清丽美景。(板书)
这些景物美吗?有这么多的美景陪伴着作者夜行，他孤独吗?
4、上阕词中，作者从看、听、闻、想着几个方面来描写乡村夏夜月光下的清丽美景，你从中能体会到作者什么样的情感?(板书)
(五)指导朗读。
1自由有感情地朗读上阕词，用心体会景物的美丽。
2指名读，齐读并评议。
(六)拓展：观察图画，想情景写一段白话文。
1出示图。
2投影。小练笔：根据上阕词，图中描写的是什么季节的景象?写了那些景物?把作者看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词展开丰富的想象去描写。
3生练笔，师巡视。
4展示，交流，修改。
(七)作业 1修改白话文。
2背诵上阕词，预习下阕词。 板书设计
西江月
夜行黄沙道中 (宋 辛弃疾)
看
明月
惊鹊
乡村夏夜月光下的清丽美景
听
清风
鸣蝉
蛙声
热爱大自然
闻
稻花香
关心人民生活 想
说丰年
企盼丰年 教学反思