《医学生物学》是医学生最早接触的医学基础课, 通常在五年制各专业第一学期或第二学期开设, 它包括了医学细胞生物学和医学遗传学两方面的基本内容, 是一门实验性很强的学科。医学生物学教学中的很多原理、结论都要通过实验来进行论证。多年的本科医学生物学教学实践, 使我们认识到医学生物学的实验教学在生物教学中具有极其重要的作用, 但是当前中医院校中, 医学生物学实验课的开展存在许多问题, 对于如何进行实验教学内容的深化, 提高医学生的学习兴趣, 作者有一些体会和思考, 并进行了一些初步的尝试。
1 实验教学的重要性及存在的问题
《医学生物学》的教学内容是现代医学的奠基石, 其主要任务是引导学生系统地建立生命学的基本概念, 为学生进一步学习解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学、寄生虫学等课程奠定基础。医学生物学实验对于掌握医学基本概念, 增加学生对于医学基础课程的学习积极性具有极其重要的作用。
由于医学生物学是中医院校的基础课而不是专业课, 学校对医学生物学的教学重视程度不够, 对于其实验课的开展就更缺乏认识。加之生物学是高中课程中的重要课程, 医学生物学的许多基本内容和概念是高中的重复, 因此, 学生认为医学生物学仅仅是高中生物的重复而不予重视。而教师在教学中容易忽视实验教学中的技能训练与课堂教学中知识传授的差异:在上实验课时, 按教材内容讲得很认真细致, 但没有强调关键步骤和注意问题;教学中直观性差, 教学方式脱离学生的学习水平, 学生没有把关键步骤掌握、领会, 不能正确独立地进行操作。正是由于学校和学生对实验课重要性的认识不够, 加上教师教学方法的不当等造成了实验教学较难的现象[1]。
2 激发学生对于医学生物学实验课的兴趣
教学方法的不当给实验课教学造成的不良影响, 其实是可以避免的。教师在教学过程中可以通过生动有趣的医学故事或巧设疑问来激发学生对于医学生物学实验课的兴趣。
如讲遗传与变异时, 从孟德尔作为一名修道院的修道士讲起, 讲讲他以顽强的毅力、科学的态度、勇敢的探索精神, 认真地进行了8年的豌豆杂交试验, 最终提出著名的遗传因子分离定律和自由组合定律;接着讲摩尔根教授和他的学生如何把一只突变后由红眼变为白眼的果蝇当作宝贝饲养, 最后经过大量的果蝇杂交试验, 提出遗传学的连锁与互换定律。这些科学家的实验故事, 很大程度上能激发学生的实验热情。又比如教师可根据生物实验实际利用“立疑”、“启发”、“解疑”三个环节, 激发学生积极思维, 加深记忆。根据每次实验的不同内容、教学要求, 用心设计, 提出新颖的疑问, 吸引学生钻入实验过程[2]。例如, 细胞原代培养实验中如何防止污染是很重要的问题, 它的重要性是如何体现的?实验中为什么不能触及器皿的消毒部分?实验中打开或关闭瓶盖为什么要经过酒精灯火焰?让学生带着问题进入正题, 促使学生定向思维, 使问题的解决从解疑的迫切性开始。接着启发实验解疑, 使学生带着问题进入实验室, 通过实验解决问题, 以培养学生的基本技能和实践能力。最后通过学生实验结果解答学生的疑问。
3 开设综合设计性实验, 加强学生实验基本功训练
当前生物学实验技术在生物学和中医药研究各个领域中得到广泛的应用, 其中包括遗传学、免疫学、神经生物学、肿瘤生物学等。让学生明白掌握生物实验技术, 培养实验的严谨性, 是做好医学各个研究领域中具体实验的基础。带着对将来研究中医药实验的兴趣, 学生会有更大的热情认真投入到生物实验当中, 养成实验中思考问题, 总结教训的习惯, 而不是简单的重复、验证前人的实验。
为此, 我们在实验教学过程中为学生开设了“小鼠骨髓细胞染色体标本的制备和观察”这一综合设计性实验, 这一项实验不比其他的如口腔上皮细胞标本制作, 细胞分裂标本的观察, 它包括相对复杂的实验步骤, 涉及到很多实验仪器的使用, 如天平, 离心机等, 很多液体的配制, 对学生的动手能力和创造性都是一个很好的培养。我们提前发给学生资料, 详细的介绍实验目的, 实验用品实验原理及实验步骤。让学生自己根据资料思考实验器材的使用, 各种实验试剂的作用, 注意事项等。实验课中让学生根据实验步骤自己亲手动手操作, 出现问题学生自己尝试解决并分析相关原因, 实验课结束前进行总结并就出现问题的原因加以解释说明。这样能让学生亲身体验到科研的乐趣, 同时也加强了学生的实验基本功训练。
4 多媒体实验教学及网络互动实验室的建立
多媒体教学解决了传统教学时间和空间条件限制无法展示的难题, 尤其是一些抽象知识内容及一些比较精确的示教操作过程[3]。比如我们可以将家兔的解剖过程中一些细微的操作制作成Flash动画, 或是将操作过程用最好的视角拍摄下来用多媒体放给学生看, 使抽象的内容直观化, 静止的图示动态化, 可达到事半功倍的教学效果。进一步建立医学生物学实验室网站, 可为学生提供一个网络交互式的教学园地。学生可通过网上医学生物学实验室, 对医学生物学理论知识和实验教学进行课前预习、课后复习和考前复习, 还可了解本学科动态和进展, 对培养学生独立学习及思考能力都有一定的帮助。
网络互动实验室为多媒体医学生物学实验课堂教学提供了丰富的图库及视频库, 教师可根据每堂课的内容和要求, 选择组合图片及视频。如小鼠骨髓细胞染色体标本的制备和观察实验中, 小鼠骨髓细胞的获取过程, 骨髓细胞的处理及其减数分裂的过程、减数分裂与有丝分裂的异同等, 可在课堂中随时调用出来, 通过多媒体手段进行示教。由于数据库中的内容多来自同学们实际观看的教学切片或操作过程, 这样同学们很快就能自己掌握实验的操作步骤及观察小鼠骨髓细胞染色体, 改变了以往由老师反复示教, 一个接一个地为同学在显微镜下寻找细胞染色体的现象, 可避免以往实验中学生找到相应结构仍不敢肯定的尴尬。通过多媒体手段进行示教, 可大大提高实验课的教学效率。
总之, 医学生物学是高等中医院校一门重要的基础课程, 其实验课又是重中之重。我们必须强调其重要性, 改进实验课教学中存在的问题, 通过网络及多媒体的应用, 改进教学方法, 改良实验设计, 深化实验教学内容, 提高学生对实验课的兴趣, 进而提高医学生物学在医学课程中起到的作用, 进而为中医药事业的发展奠定基础。
摘要：《医学生物学》是高等中医院校一门重要的医学基础课程, 但由于中医院校医学生基础较薄弱, 加上课时有限, 往往受重视程度不够, 其实验课教学更是薄弱环节。本文作者着重分析了医学生物学实验教学中存在的问题及相应的一些解决办法。
关键词：医学生物学,高等中医院校,实验课教学
参考文献
[1] 孙希云.浅谈医学生物学实验教学[J].卫生职业教育, 2005, 24 (23) :89～90.
[2] 王宏梅.医学生物学教学中的问题设计[J].医学理论与实践, 2007, 20 (2) :240.
[3] 周进, 陈绍坤.医学生物学多媒体教学的探讨[J].现代医药卫生, 2006, 22 (8) :1248～1249.