论文题目：教育目标分类学视角下的商务英语阅读能力量表构建
摘要：随着经济全球化的推动,商务英语作为一门新兴学科在我国备受重视,商务英语相关研究也因此蓬勃发展。其中,连接商务英语教学与测评的商务英语能力量表研究对发展商务英语至关重要。商务英语阅读能力作为商务英语能力的重要部分,很有必要对其进行研究。然而,目前国内关于商务英语能力的描述仍缺乏统一的标准,因此,本研究为构建商务英语阅读能力量表的探索性研究,旨在初步构建商务英语阅读能力量表,为商务英语学科评价标准和体系的发展提供一定参考。本研究基于安德森修订后的布鲁姆教育目标分类学和巴赫曼交际语言能力理论构建其概念框架,在此基础上形成了商务英语阅读能力量表描述框架。本研究采用问卷与访谈研究方法,通过SPSS、Rasch软件对数据进行分析。本研究调查对象为386名商务英语专业大学生,3名教师专家以及3名企业专家。本研究量表构建及效度验证主要包括以下阶段:第一阶段,构建概念框架。基于巴赫曼交际语言能力模型及修订后的布鲁姆教育目标分类学构建理论框架。第二阶段,建立描述语库,编制成问卷,分发问卷。第三阶段,构建初始量表。使用Winsteps软件分析问卷数据,将描述语根据其难度值进行分级,构建初始量表。第四阶段,量表效度验证。用SPSS,FACETS软件验证初始量表效度,根据专家观点来进行量表分类验证以及分级验证。最终得到验证修订后的商务英语阅读能力量表从三个等级来描述商务英语阅读能力,包含88条描述语,构成了13个分量表,包括词汇、语法、语篇、阅读认知能力、阅读策略能力、信函、备忘录、笔记、报告、简历、总结、合同以及说明书。基于实证结果,本研究尝试性的构建商务英语阅读能力量表,以其为商务英语教、学以及测评提供一定参考。
关键词：商务英语;语言能力量表;阅读能力;交际语言能力;教育目标分类学
学科专业：外国语言学及应用语言学
摘要
Abstract
Acknowledgements
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Background
1.2 Research Questions
1.3 Significance of the Study
1.3.1 Theoretical Significance
1.3.2 Practical Significance
1.4 Layout of the Study
Chapter Two Literature Review
2.1 Studies on Language Proficiency and Communicative Competence
2.2 Studies on Language Proficiency Scales abroad
2.2.1 Common European Framework of Reference for Languages
2.2.2 The ELTDU Stages of Attainment Scale
2.2.3 The ESU Framework
2.2.4 The ALTE Framework
2.2.5 The International Second Language Proficiency Ratings
2.2.6 The Canadian Language Benchmarks
2.3 Studies on Language Proficiency Scales in China
2.4 Studies on Language Proficiency Scales in Business English Domains
2.5 Summary
Chapter Three Conceptual Framework
3.1 Taxonomy of Educational Objectives
3.2 Communicative Language Ability
3.3 The Conceptual Framework of Business English Reading Proficiency Scales
3.4 Summary
Chapter Four Research Design
4.1 Research Subjects
4.2 Research Instruments
4.2.1 Questionnaire
4.2.2 Interview
4.3 Data Collection
4.4 Data Analysis
4.5 Ethical Issues
4.6 Summary
Chapter five Scale Development and Validation
5.1 Components of BE Reading Proficiency Scale
5.2 Analyzing Results of Questionnaire
5.2.1 Unidimensionality
5.2.2 Checking Data-Model Fit
5.2.3 Item Compatibility
5.2.4 Differential Item Functioning
5.3 Scale Development
5.3.1 Setting Cut-offs
5.3.2 Levels of Equal Intervals
5.3.3 Checking Content Coherence of Subscales
5.3.4 Establishing a Global Scale
5.4 Scale Validation
5.4.1 Validation of Scale Categorization
5.4.2 Validation of Scale Levels
5.5 Summary
Chapter Six Conclusion
6.1 Major Findings
6.2 Implications
6.2.1 Theoretical Implications
6.2.2 Methodological Implications
6.2.3 Practical Implications
6.3 Limitations and Future Directions
6.4 Summary
APPENDICES
Appendix A 商务英语阅读能力学生问卷调查表
Appendix B “商务英语学生阅读能力描述”教师专家问卷调查表
Appendix C “商务英语学生阅读能力描述”企业专家问卷调查表
Appendix D Interview Guide
Appendix E Comparison between Draft Scale Levels and Validated Scale Levels
Appendix F Business English Reading Proficiency Scale
References