笔者作为一名初中语文教师,一直以来,都承担着两个班的语文课教学工作,所教授的两个班级。一个班课堂气氛活跃,思维能跟上趟,上语文课很轻松,另一个班学习语文兴趣不浓,成绩不理想,大部分学生上课时似乎表情漠然,个别的上课还容易走神,思维跟不上趟,感觉上课很累。这种状况一直让笔者很是困惑,为什么会是这样? 教书二十多年,第一次遇到不喜欢语文的班级,如果说是教学方法不妥当,为什么另一个班级又特别喜欢语文? 对此,笔者一直在进行自我反思:如何才能让学生喜欢语文课。
1反 思教学行为
常言道:“亲其师,信其道”。要让学生喜欢老师所教的课,首先要让学生喜欢这个老师, 良好的师生关系促进学生的学习。是否与学生多交流沟通? 是否与他们平等相处? 是否与学生真诚相待? 在和学生的相处中,让他们感受到老师的关心? 反复提醒自己给学生多一点爱心、宽容、笑脸、耐心,这样学生才会喜欢这个老师,才会“亲其师”;在学习的过程中,让学生多一点获得展示自己的机会,多一点获得做题的成功,多一点获得成功的乐趣,学生才会对老师所上的课感兴趣,才会“信其道”。
2不断加强理论学习
“学高为师,身正为范”。一个老师不仅要严格要求学生在学业上有所成就,也要严格要求自己在专业领域有所建树。在横向要拓展自己的思维,增加自己的知识面,在纵向要延伸自己的专业知识,才能成为一名合格的老师;孔子说过:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这就要求教师应该处处为学生之表率,用自己的实际行动来影响学生,让他们在潜移默化中受到感染,养成良好的行为习惯,学会做人。“要给学生一碗水,自己要有一桶水”, 积极学习先进的教育理念, 同时通过远程听课,向优秀的同行学习,不断改进教学方法,只有通过不断的学习提升自己的理论素养。
3改变课堂教学模式 ,让学生在乐趣中学习
《中学语文新课程标准》[1]指出:学生是语文学习的主人。语文课堂教学应努力创设生动的教学情境, 激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式, 语文教学将彻底改变过去以一言堂为主要形式,以应试为主要目的枯燥无味的教学现状。
3.1 寓 教于乐
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求让课堂气氛变得活跃,让学生学得快乐,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提升学生的语文素养。如在教学《端午的鸭蛋》时(人教版八年级下册)[2],笔者特别把这篇课文安排在端午前夕。笔者先在课前布置作业:了解自己家端午的习俗。在导入新课时,笔者采用了故事导入法, 由古诗“遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”、“堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤”等暗含的传统节日引出端午,由学生讲述你所了解的端午的来历导入新课。再联系家乡端午的习俗,然后出示端午的图片,利用多媒体课件,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想象的翅膀,比起简单的讲述课文内容更能激发学生的兴趣。
3.2 巧 设问题 ,激发学习积极性
新课标强调:教学活动是师生的互动。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《端午的鸭蛋》时,揭示课题后,笔者先让学生小组合作,围绕课题提出问题:请按“这是的鸭蛋,因为 (找出文中相关语句)”的句式说一句话,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边做旁批。通过这样动手、动口、动脑训练,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。在课堂教学中只有充分体现学生的主体性, 调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
3.3 激发学生生活经验 ,感 悟课文
细节是文章鲜活的花朵,在语文教学中,教师应因势利导,充分调动生活经验,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,通过细节的品析体会文中的感情和意旨,感受语文中的美,感悟语文即生活。如:在学习《春酒》一文时(人教版八年级下册),笔者首先提出要求:找出你喜欢的语句(如:最能抒情的、语言最好的、描写最细腻的、最能表现人物性格的……)说出你喜欢的理由,并读出真挚的感情。
学生通过自主阅读找到:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家”。本句用词精巧生动、比喻也形象生动,“一马当先,不请自到”大词小用,写出了终于到来的急切心情,一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的,很可爱,很像当时的“我”,写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿的贪心,写出了孩子的可爱。
“其实我没等她说完 , 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是酒仙呢! ”“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”
看似十分随意的几笔细节描写让读者强烈感受到大家是如此喜爱这个小姑娘,在故乡邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨这种家人般的氛围让人向往, 也仿佛感觉写的就是小时候的自己,充满童趣,仿佛写的就是自己的村寨过年的习俗。
“从这一组组动人的语句中 ,你品出了春酒中蕴蓄着的哪些‘味’”?
学生对新年的快乐是有体验的,也是易于感受理解的,对于文章所含的思念故乡、追思亲人的情感却由于生活的阅历所限而不易感受,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见,通过讨论,让学生进一步理解感悟,春酒中蕴蓄着的哪些“味”:浓浓的思乡之情,怀念母亲,怀念乡亲,怀念童年生活,春酒是作者感情的承载物等。这样的课,课堂气氛很活跃,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考,交流,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。
3.4 让 教学活起来 ,尊重每一位学生 ,让学生品味成功的喜悦
中学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的表达能力。如:在学习《吆喝》一文时(人教版八年级下册),笔者首先提出以下问题:(1)作者向我们介绍了哪些吆喝声?围绕北京的吆喝声,作者介绍了哪些内容? (2)他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 以问题带阅读 ,以阅读促进对文章的品析,通过这些问题的设置,有助于学生充分理解作者在文中表达的情感, 达到对文章主题的把握。同时,让学生在感悟的基础上,学生推荐,小组竞赛,模仿表演对口相声《卖布头》,目的在于激发学生的兴趣,增加学生的体验,感受地道的京白(北京口语)。有一个学生还真有那么个味儿,同学们的掌声给予他莫大的鼓励,原来他在平时喜欢模仿郭德纲。
为了活跃课堂气氛, 还特别选出两组, 用藏语言方式来体验,进行模仿表演。看着台上的表演,台下的“观众”笑得前仰后合,很是开心,之后利用多媒体插播了一些老北京各种各样的吆喝声,使学生对吆喝形成最基本的感性认识,一个性格内向的学生情不自禁地说出“好耍的! ”通过互动,让学生在快乐中学习,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,让教学活起来,让学生品味成功的喜悦。
总之, 要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,“我的地盘我做主”, 把学习的权利还给学生,让学生在快乐中学习,让学生对初中语文学习感兴趣,收获成功的喜悦。
摘要：作为一名初中语文教师,通过对所教授的两个班级面临的现状的分析,对自身教学行为的反思,将近两年的摸索与磨合,笔者找到了一些可行的让学生对初中语文学习感兴趣方法:改变课堂教学模式,让学生在乐趣中学习。
关键词：初中语文学习,课堂教学模式,兴趣,教师