作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《一年级部编版四季教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：一年级部编版四季教案
一年级《四季》教案部编版
四
季
教学目标：
认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁;读准多音字“地”;会写“天、四”2个字。
2正确，流利，有感情地朗读文，背诵文第一二节，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美丽。
3模仿文的用词特点，积累词语，为说说自己喜欢的季节做好铺垫。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读文，背诵文。
教学难点：认识言字旁、虫字旁二个偏旁;会写“天、四”2个字。
第一时
一、激趣导入
小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?板书：四季，齐读题
学生字“四”：
(1)读准字音
(2)出示四字的演变过程
(3)分析字形：“四”由口八组合而成，口中八，代表四面八方和土地。
(4)学习书写：小朋友仔细观察一下，“四”在田字格中怎么写?看谁有火眼金睛，谁能来教老师怎么写?师范写，生书空，描红，口头组词。
二.初读文
小朋友们，大自然的这四位女儿分别叫什么名字?她们都长什么样呢?你们想知道吗?那就先让老师来给你们做个介绍吧!
出示，师范读。
2听了老师的介绍，你们是不是也想迫不及待地要去认识她们了?别急哟，大自然妈妈说了，要想认识她的四个女儿，可没那么容易哟!你们得先把文读通了，读准了，还要准确地圈出大自然妈妈藏在文中的几个生字宝宝。你们能行吗?同桌互相合作，可以一起读两遍，也可以轮流着单独读给同桌听，读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。
3师出示，校对生字宝宝。恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。
4接下来大自然妈妈想让大家数数文有几句话?这篇文是一首诗歌，每一句话就是一个小节，诗歌共有4个小节，这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里，你们找到她们了吗?你们给她们打个招呼吧!
认识了这四季的名字后呢，这四个美丽的女儿呢，也给小朋友们设了三个关卡，只有小朋友闯过了这三个关卡，她们才愿意把她们美丽的样子展示给大家看。你们有信心过关吗?
(1)第一关：先请个小老师带领大家闯关，可以借助拼音读准字音，接着开火车读词语。
(2)第二关：男女生分行读词组。
(3)第三关：多音字
三感悟大自然的美
恭喜大家顺利通关。出示春景图，你瞧，这是哪个女儿来了?春姑娘美吗?美在哪里?指导按一定顺序观察春天，并读相关词组，感受春天的美。
2在地下睡了一个冬天的小草，听到春姑娘的召唤，可高兴了，他把小脑袋探出了地面，对谁说了什么呢?指名朗读第一节。(出示第一节)
(1)什么是草芽?草芽是什么样子的?板书：草芽尖尖
什么叫尖?(看上的草芽样子，上面小下面大就是尖)认识“说”字的言字旁。
(2)草芽对小鸟说什么?学生字“天”：出示“天”字的演变过程，师解说字形。师范写，生书空描红，口头组词。
(3)指导朗读：刚刚长出来的草芽，绿绿的，嫩嫩的，尖尖的，他被春姑娘指定做为春天的代表，他是多么高兴，多么自豪呀!谁能来读出他的高兴自豪?全班读。春天美吗?板书：春天
3春姑娘悄悄地走了，接着迎来了热情的夏姑娘，你瞧，夏姑娘带我们来到了什么地方，你看到了什么?读词：荷叶圆圆。荷叶对谁说了什么?指名读第二节。(出示第二节)荷叶长什么样?板书：荷叶圆圆
(1)读“青蛙”，认识偏旁虫字旁。
(2)指导朗读：荷叶圆圆的，就像一个个碧绿的大圆盘。荷花仙子也感受到了夏姑娘的热情，它穿着火红的衣裳，从荷叶中冒出来，在风中翩翩起舞。夏天美吗?板书：夏天
请女同学来美美地读一读。
四背诵
现在我们把春姑娘和夏姑娘的美一起记在心间，背诵第一二节。
五发现特点，积累词语
我的发现
出示词语，读一读，说说你的发现。小结词结构：AB
2我来说一说
看图说AB式结构的词语。
六写生字：学生写“四和天”，评价展示作品。
第二篇：一年级上册语文教案 -四季 人教部编版
教学目标：
1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。
2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学重点：
学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
教学难点：
能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：
1.四季的图片。
2.生字生词卡片。
3.书写指导的课件。
教学过程：
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
（一）学习第二节。
1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？
3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）
4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5.指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）
（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
（二）学习第三、四节。
1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3.合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作
边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3.自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
（ ），
他（ ）说：
“我是（ ）。”
4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写
1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3.指导书写“天、是”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。
书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生
观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
第三篇：部编版一年级《四季》教学设计
《四季》
文清路小学 刘明霞
教学目标：
1、认识 9个生字和言字旁，虫字旁和折文3个偏旁，会写3个字，读准多音字“地”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。感受四季之美。
3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。 教学重、难点：
1、教学重点：朗读课文，背诵课文。
2、教学难点：认识折文等3个偏旁;会写天四是个汉字。 教具准备：
生字卡片、四季插图 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.师：同学们，有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草变绿、花变红;可以让荷塘的荷叶变圆，开出漂亮的荷花;可以让果树枝头挂满果实，稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?
生：春夏秋冬!
师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别是哪个季节?(出示图画，课件贴字：春、夏、秋、冬)谁能来拼读?(指名拼读，正音，齐读)谁的眼睛最会观察，夏和冬这两个字哪里一样?(认识折文)真棒!我们一起来拼读!
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季!(板书：
4、四季)齐读课题!通常我们也把它们称为春天夏天秋天冬天。看到这个天字，这是我们今天要写的生字。小手准备，跟着一起书空笔顺。看老师写，要写好这个天字，第一笔横在上半格的中间位置起笔，第二笔写在横中线，比第一笔略长，第三笔撇在第一笔横的中间起笔，捺在横竖中线的交叉位置起笔，撇捺要舒展，比第二笔横略宽。请大家翻开书第61页，描红两个天，再单独写一个，看清笔顺和位置。正确地写字姿势，准备：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。(师巡视，展示)
二、初读课文，读准字音，学习生字
1、初读课文
师：好。字会写了，看看大家的课文读得怎么样，一起打开课本第60页，自由轻声地读课文。同学们，要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办?
生：问同桌，拼拼音，问老师
师：小朋友们的办法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可
以问老师。老师很乐意帮助你们。(师巡视)
2、学习生字
师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读得非常认真。现在老师电脑上有几个生字宝宝(出示生字课件)你们愿不愿意跟它们交朋友。 ① 师：好，请同学们仔细看，认真读。(指名读，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌音，“青”是后鼻音) ② 请大家跟老师读，师范读，生跟读
③ 小组读(读的真好，我们小组之间互相来比一比，看看哪一组读的最好)师做简单的评价
过渡：真棒!看这里还有一个字呢?什么字?刘老师要告诉大家的是，这个土地的地只是这个字的其中一个读音，它啊还有另读音，念地，轻声音节，一起读。像这样的，一个字有两个或两个以上读音的字我们称它为多音字。一起读读这个字的两个读音吧。
我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它们不想再戴拼音帽子了。脱掉帽子，你们还认识它吗?现在老师来考一考大家。 ④ 脱掉拼音读(a:开火车读 b:齐读)
⑤ 真行，都能叫出它们的名字了，想一想：有什么好办法能快速又巧妙地把它们记住?
(孩子任意说，说到那个就读哪个，说到尖拿一枝铅笔上下比大小，上小下大尖尖尖，说到说认识言字旁，说到蛙认识虫子旁，说到弯引导孩子画一画下面的部分，就是，就近，就业;三人排队看日出，夏天，冬，上面是无边无际的天空，下面两点是飘飘洒洒的雪花，青菜，
青草) ⑥识字方法有很多，只要我们做个有心人就能把生字宝宝牢牢记住。生字宝宝很孤单，我们来请出他们的朋友吧!齐读词语 ⑦ 我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗?
3、再读课文
A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。你最喜欢哪个季节?) 读完把书本合上。
三、再读课文，感悟内容。
(一)学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的?谁来读读第一小节。(指名读)
2、草芽长得怎么样?(尖尖的)，嗯，草芽尖尖，尖尖的草芽，在生活中还有什么是尖尖的，我们还可以说尖尖的什么?(铅笔，针，钉子)
3、春天到了，小草破土而出，长出了尖尖的嫩嫩的草芽，可爱的小鸟飞来了。谁对小鸟说：“我是春天。”(草芽)草芽对小鸟说了什么?(我是春天)
4、指导读，(春天的小草长得尖尖的，嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。)谁来试试看?叽叽喳喳的小鸟多可爱啊，可爱的读一读，(指名读)，一起读 过渡：美丽的春天过去，热闹的夏天来了。
(二)学习第二句。
1、看，图上画了什么?(荷叶 青蛙)荷叶长得怎么样?(圆圆的)我们还会说圆圆的什么?(足球、皮球、西瓜、脑袋)
过渡：哇，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀!他们正在对话呢!说了什么?(我
是夏天)我们高兴地读。谁来，一起读。
2、指名读，指导读。
3、小结 ：同学们，我们来看看课文第一小节和第二小节是如何写的。春季，写了什么?(草芽)怎么样?(尖尖)，他对谁说?(小鸟)，说了什么?(我是春天)。齐读这一小节。夏季，写了什么?(荷叶)怎么样?(圆圆)，他对谁说?(青蛙)，说了什么?(我是夏天)。多么有趣的儿歌啊!
4、你想不想学学诗人，像课文那样来说一说?刘老师这里有两幅图，谁能看着图片来像课文这样说?(说话训练) 板书设计：
4 四季
草芽(小鸟)
荷叶(青蛙)
春
夏
(三)学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么?(秋天到了，谷穗成熟了。)
2、指名读。
相机指导：“谷穗”(谷类植物的果实。)
“鞠着躬”(请一位小朋友来做一做这个动作。)
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗?(可爱)
4、那我们读读吧。(齐读)
5、配上动作读。相机指导：“一挺”(谁能做?)
“顽皮”(“顽皮”就是十分调皮。)
(四)齐读全文
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
(五)课堂拓展
师：课文写得太美了!我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢?(谁来帮我说说呀?)“桔子圆圆，他对大树说：——”(课后，还可以说给小伙伴听。)
第四篇：部编版 七年级上册语文教案3 雨的四季
3
雨的四季
精彩开篇词
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
学习目标
1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
教学过程
一、新课导入
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!
二、自学指导(一)——预习与交流
1.给下列加点的字注音。
花苞(bāo)
彩棱镜(léng)
静谧(mì)
高邈(miǎo)
莅临(lì)
吝啬(lìn
sè)
淅(xī)淅沥(lì)沥
咄咄逼人(duō)
池畦(qí)
2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：粗豪，豪放。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者简介
刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。
【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。
冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。
(二)深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?
【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。
(三)语言品析
勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
(四)技法赏析
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?
【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
(五)课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美!
四、板书设计
春雨：轻柔娇媚
四季的雨(美)
夏雨：热烈粗犷
对雨的爱恋
秋雨：端庄沉静
对人生的追求
冬雨：自然平静
五、拓展延伸
请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。
【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白;它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞;它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡?又有谁能来拯救它将逝去的生命?或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
第五篇：部编版一年级《四季》教学设计课例研修1
《四季》教学设计
石狮市进修附小 周晓丽
一、教材分析
《四季》是部编版一年级上册课文第四单元第四课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。
学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。
二、教学目标
1.能熟练地认读课文中出现的10个生字，读准1个多音字，认识言字旁、虫字旁、折文旁3个新偏旁。
2.学写汉字“天、
四、是”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好叠词“尖尖”、“圆圆”，背诵课文。 4.调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
三、教学重难点
教学重点：朗读课文，背诵课文，认识折文等3个偏旁。 教学难点：学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
四、学情分析
朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。
五、课时安排 2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)欣赏激趣导入
教师播放课件演示四季美景。
师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。
导入：大自然的风景美吗?一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。
教师相机板书课题《四季》。 书写“四”。
(课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。) 播放《四季》朗读视频。
(二)整体感知课文，在情景中学习生字 1.学生自由读课文。
师：首先请同学们自由地读课文，多读几遍，把课文读熟。
(这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。) 2. 教师范读。 3. 学生齐读课文。 4. 在情景中识字。
(1) 出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。
(在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。) (2)书写“天、是”。 (3)指名读生字。 (4)去掉拼音读生字。 (5)打乱生字认读。
(识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。) (6) 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的?
(让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。) (7) 男生读、女生读、指名读。
(课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。)
(三)小组分配季节学习课文、感悟课文 1.小组合作学习：
师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗?按小组小组分配春夏秋冬四个季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么?
尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。 2. 春季部分。
⑴ 小组齐读课文。
⑵ 读了这节课文，你知道了什么?
⑶ 学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。 ⑷ 学生再次读课文，感悟春天的生机活力。
⑸ 师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了?
第二课时
(一)复习导入
师：上一节课我们跟着第一小组学习了春天，接下来我们跟着二三四小组一起来看看夏秋冬。
(二)小组分配季节学习课文、感悟课文
1.夏季部分：
师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢?谁来说一说?
⑴ 出示夏季图。 ⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗?
⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”
⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。
⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。
2.秋季部分： ⑴ 小组读这节课文。
⑵ 师：为什么谷穗弯弯?文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来?在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗?那读的时候应怎样读?学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。
⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了? 3.冬季部分：
⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。
⑵ 哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。
⑶ 冬天来了，天气怎样?在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样?(圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。 请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。
⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。
以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。
(三)小结
春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。
指导背诵《四季》。(四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。) 看提示背诵、指名背诵。
(四)拓展延伸
1.学习了这篇课文，你有收获吗?出示课件，这是老师心中的春夏秋冬。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。
学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。
3.你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么?屏幕出提示：我喜欢________，因为________。
(五)总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗?老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。
(六)作业：背诵课文《四季》。把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。
七、教学反思