下面小编整理了一些《网络上机考试信息安全论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要:随着军队院校从学历教育向任职教育转型,军队对司务长专业计算机能力提出了新的要求。文章从军队对人才需求出发,确定计算机基础课教学目标,围绕着如何培养合格的司务长士官人才这个中心,从教学内容、实践课改革及网络化考试、网络化教学等方面进行了深入的探讨。
网络上机考试信息安全论文 篇1：
网络考试系统在基础医学综合考试中应用探究
【摘 要】通过在临床医学专业基础阶段综合考试中对网络考试系统的使用，总结了具体实施的全部过程，并对网络考试系统的利弊进行了深入的分析和探究，认为网络考试系统存在着一些不足，但能够显著的提高考务工作效率，改善考试效能，及时教学反馈和节能环保等优势适合在医学考试当中应用。
【关键词】网络考试 基础医学 综合考试
天津医科大学自1991年以来在临床医学专业（五年制、七年制）实施了基础阶段综合考试，考试科目为生理学、医学生物化学、医学免疫学、病理生理学、病理学、医学微生物学、药理学七门基础医学主干课程，共200道客观题。以往实施考试采取出卷、审查、印刷、监考、收卷、阅卷、等分、统计、存档，所以整个过程耗时费力。
近年来迅速发展的计算机与网络技术对人们的学习、工作乃至生活有着广泛影响，并在教育领域引起了重大的变革。充分利用计算机及网络资源，实现组卷、考试、阅卷及信息反馈自动化，网络考试已成为现实[1]。2015年依托学校购进的考易网络题库与考试系统。在2013级临床专业（七年制、五年制）共272名学生的基础阶段的综合考核中应用了网络化考试的方式，从中获得了一些心得和体会与大家进行探讨。
1.考试的实施过程
1.1硬件准备工作 采用网络上机考试，必须要求有足够的电脑并且能够连接网络，在学校教务处的协调下利用学校计算机机房和外语的语音室作为考场。经过系统测试和承载负荷的测试以及对键盘和鼠标进行了排查，并且有一定的预留空间。
1.2组卷 由基础医学院作为开课单位，首先在课程管理中开设综合考核一A、B两门课程，B卷作为补考试卷。添加主题词，主题词按学科进行设置共七个一级主题词；然后让各学科教学秘书经行试题的录入。试题的录入需先选定主题词确定学科，进而再选择题型类型、适用层次、知识点分布、难度等选项，然后复制粘贴题目，点选正确答案，最后输入试题解释。全部试题输入以后，在试卷管理中点击结构化组卷选择综合考核一A、B，设置考试相关参数，考试方式为限定总得考试时间，可回看；答题顺序为题型顺序不固定，输入各题型数目，生成试卷和试卷细目表（见图1），并进行自动测试，只有通过测试之后才能最终进行审核。
《2013级临床医学（本科硕士连续培养）， 临床医学综合考核一A期末考试》双向细目表 初始设定（A卷）
难度分布：较难：44% 中等：38% 简单：18% 较难：44% 中等：38% 简单：18%
1.3监考 考试当天教师登入学院账号，点击今日监考，进入考场，通过监考系统可以在教师机上实时显示每个人的答题数目、所用时间和已得分值等信息，待时间结束后系统自动收卷。所有考生不能再答题。
1.4成绩生成和分析 因为全部都是客观题，系统自动阅卷，只要通过审核封存试卷之后，学生可以自己到教务处网站上查询自己成绩。试卷分析、试题分析和学成个人成绩分析系统自动生成。
2.网络考试系统的优势
2.1组卷灵活多样 网络考试系统的组卷方式包括结构化、手工组卷及跨专业组卷等；相比原来七门课程七套试卷的考试方式更加灵活的将各学科试题随机融合，防止学生提前在脑中预设了题目的科目和范围，而且组卷不受时间地点的限制，只要有网络就可以随时随地的进行操作。
2.2考试组织功能完备 网络考试系统可设定同一试卷不同的试题顺序；可对每道试题及整场考试设置时间控制及不能回看等，可以有效防考试作弊[2]。具备完善的备份功能，记录各种人员在题库的各项操作。具备完善的分级分项授权功能，设置密码登录，防止题库受到不相干人员的恶意侵害。
2.3显著提高工作效率 网络考试系统可自动阅卷、自动成绩汇总，无需再录入成绩，学生直接网上可查方便快捷。
2.4智能分析考试数据 系统提供对试题、试卷、考生3个层次多个角度的数据反馈。以往学生考完只是知道自己的最终得分并不清楚具体每道题的对错，网络考试系统可以回看自己的试卷和每道试题的答案解析，便于学生查找自己的知识盲点，进一步提高学习能力。试卷、试题的反馈信息细致多样，为教师提供充分的数据和详细的分析。
2.5低碳环保 节省大量人力物力成本，节约大量的纸张和经费[3]。试卷网络存储，节省了档案存储空间。
3.存在的问题
3.1硬件配置要求较高 网络考试必须有充足的电脑设备，并且要有一定的配置要求，我们在考试前对电脑经行测试的时候就发现由于操作系统版本过低导致考试系统运行中出现死机、卡顿等现象，对全部操作系统进行了升级维护。其次考试期间必须要有充足的电力保障和网络带宽。
3.2信息安全存在隐患 网络的安全是个不容忽视的问题，虽然系统设置多道防火墙但是总会存在漏洞 [4] 。需要专业人员定期进行维护和更新。
3.3教师和学生信息素养的制约 教师与学生信息素养直接影响对无纸化考试的接受程度。计算机基础较差的师生在使用系统过程中会面临更多的困难，对系统的接受程度不高。
4.结语
通过此次在基础医学综合考核考试中的应用，发现尽管网络考试系统存在着一些不足，但能够显著的提高考务工作效率，改善考试效能，及时教学反馈和节能环保等优势。随着计算机和网络技术的进一步发展，网络题库与考试系统必将医学考试中得到更加广泛的应用。
参考文献：
[1]徐光明，卢畅，李海霞.高校网络考试系统的应用研究[J].电脑知识与技术，2010，6（11）：2682-2683.
[2]赵晓艳.网络考试系统的开发及应用研究[J].网络安全技术与应用，2013，7（7）：98-99.
[3]张良苗，张小平，刘亮，等.无纸化网络考试系统的研究与应用[J].大学教育，2014，3（4）：89-90.
[4]高晓琳，熊英，母得志，等. 网络考试系统的满意度调查和系统功能评价[J].重庆医学，2016，，45（2）：277-278.
作者简介：
闫景瑞，男，汉族，1986.1.21，天津，硕士研究生，研究实习员，教育管理方向
作者：闫景瑞 于洁 刘郁莹
网络上机考试信息安全论文 篇2：
军队司务长士官计算机基础教学探讨
摘要:随着军队院校从学历教育向任职教育转型,军队对司务长专业计算机能力提出了新的要求。文章从军队对人才需求出发,确定计算机基础课教学目标,围绕着如何培养合格的司务长士官人才这个中心,从教学内容、实践课改革及网络化考试、网络化教学等方面进行了深入的探讨。
关键词:司务长;士官;计算机基础;教学探讨
随着我军现代化、信息化建设的步伐加快,高新技术装备越来越多地装备部队,急需培养一支既懂管理又懂技术的高素质士官队伍,司务长士官担负着军队基层伙食管理的重要任务,既要懂经济又要懂烹饪,同时又要学会管理,司务长士官任职教育质量的高低直接影响着部队战斗力的生成和提高。计算机技术是部队信息化建设的关键技术之一,在后勤装备中广泛使用,学习计算机知识、掌握计算机应用技术是司务长士官的必修课,是学好技术装备、用好技术装备的基础。如何大力推进计算机基础教学改革,不断提升教学水平是培养合格司务长士官的重要保证。
一、以部队需要为中心,制定切实的教学目标
以任职教育需求为牵引,从“三用”原则:有用、会用、实用出发,制定教学目标。通过对用人单位的调查走访,用人单位对司务长专业学员的计算机能力需求概括为以下几个方面:
一是掌握一种常用操作系统的安装和使用,并能在其上熟练进行中文字表处理;二是能判断、检测和排除PC机的一般常见故障,能根据需要配置、选购、组装和调试一部PC机;三是能对当今流行的软件(杀毒、解压缩、输入法、系统维护工具等)进行安装、升级、调试和自主学习使用;四是能熟练使用内部网络浏览网上信息、下载上传文件、收发E-mail等;五是能够自主维护网络的畅通,自行组网,满足日常工作需要;六是具有安全保密意识,了解掌握计算机信息安全保密防范的措施和技术方法;七是能够掌握一种多媒体课件的制作方法;八是熟练掌握各种司务长专业软件的操作使用方法。有些学员还希望能够学习网页制作,程序设计等更多的实用技术,鉴于教学课时的限制,不能在课堂上讲授这些内容,但可以引导学员自学或者开设选修课。前七项涉及到计算机教学内容,后一项由专业教研室完成。依据以上用人单位对司务长士官的计算机能力的需求分析,司务长士官计算机基础教学培养目标应该是:培养学员了解掌握计算机基础知识,熟练操作计算机,具有一定的自学能力和解决实际问题的能力,成为适应我军基层后勤建设需要的复合型人才。
二、科学设定教学内容
(一)教学内容改革的依据
任职教育是一种面向职业的技能型教育类型,教学内容的设定要根据学员所在岗位的需要出发,本着“部队需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才”指导思想出发,下大力改革原先以学历教育为主的教学框架,从教学内容的设定,到教学方式和手段的改进,不断改革创新,锐意进取,以满足新时期部队对人才的需求。
(二)教学内容的设定
依据上面对司务长士官计算机能力需求的分析,计算机基础教学内容应分为两大块:一块是必修内容,50个学时;还有一块是选修内容,30个学时。
1、必修内容包括:微型计算机的组成结构、常用操作系统的使用;Office办公软件中的Word、Excel、PowerPoint的使用;网络基础知识及使用、计算机病毒及网络安全常识。这些内容是必须完成的教学任务,属于考试科目。其中微型计算机的组成结构介绍PC机的各个组成部件,让学员学会拆装计算机,并安排一次实验课上机实践,这需要有相应的实验设备,由于拆装破坏性较大,可采用淘汰下来的机器来作为实验机器,根据条件可以加电,也可不加电启动。通过此内容的学习,使学员了解PC机内部构造,增强其动手能力,在日常工作中能够自行排除简单的机器故障。通过对FrontPage与PowePoint教学内容的比较,我们认为课件制作更为需要,以往没有加入此内容,学员的反应较强烈,而且学员毕业后,该内容在工作中经常碰到,应该将PowerPoint作为必修内容。此章节可以采用“案例式教学法”,从一个成功的多媒体课件出发,层层剖解,步步实践,引导学员掌握PowerPoint制作演示文稿的基本步骤和方法。计算机网络基础知识应从实际出发,重点介绍局域网是如何组网的,如何利用互联网搜索所需信息等关键性知识,以期达到维护网络畅通,有效获取有用信息的目的。
2、选修内容包括:Photoshop图像处理、Frontpage网页制作、Access数据库、VisualFoxPro6数据库及程序设计,不属于考试科目。其中前两项属于多媒体制作内容,后两项属于数据库知识。多媒体制作内容较受学员欢迎,学员学习热情高;数据库知识关系到专业课(财务、军需)软件的学习理解,为专业课学习奠定基础。如何选择选修内容要根据司务长士官实际情况来定,一是学员的岗位任职需要;二是课时限制,可以选择一到两项来授课。选修课的特点是教学时数少,内容较多,不可能面面俱到,又要达到一定的教学效果,所以对教员水平要求较高,教员要在通读全部教材的基础上,做出讲授内容的取舍,并合理安排上机实践内容,才能使学员真正学有所获。
三、上机实践环节的改进
上机实践环节是计算机教学的重要环节,学员只有亲手操作了,才把知识真正学到手。可以这样讲,上机实践效果的好坏,直接关系着计算机基础教学的成与败。
(一)学员层次不齐
司务长士官来自全国各地,由于入学文化程度相差较大,对计算机的了解和熟悉程度差距也很大。中小学信息课的开设,加之有些学员本身已是职高毕业,使得有部分学员入学前已有计算机基础,有的学员计算机操作的水平已经很高,但也有部分来自基层部队和农村学校的学员,基础较差。我们必须根据学员的综合情况,合理安排上机实践内容,内容要注意深浅搭配,尽量照顾到大多数学员的要求。
(二)编写上机指导教材
由于专业及学员的特殊性,必须组织自己的教员编写合适的上机指导教材。实验内容要依据教材的重点来编排,重点内容包括汉字输入法、PC机硬件组装、Windows操作系统、办公套件(Word、Excel、PowerPoint)、局域网资源的共享、IE及E-mail的收发、信息的搜索及下载。教材编写要深入浅出,把握好难易程度。上机指导教材有利于学员上机前的准备,是实践性教学的重要环节。
(三)注意明确每次上机实践的任务
绝大多数的学生对计算机都有浓厚的兴趣,但苦于上机的机会太少,或者上机后不知道干什么。所以,每次上机之前都要明确要干什么、完成什么任务,什么时间提交作业以及提交方式。要把上机指导教材的编写联系进来,对学员有明确的指导,减少上机的盲目性和减轻教员的劳动强度,增强上机的教学效果。学员第一次上机,是他们到校后第一次到计算中心上机,学员都对此充满期待,积极性很高。因此第一次上机前,要将学校上机环境、登录方法以及各种要求注意事项提前交待清楚。
(四)实践方法采用“任务驱动法”
如果学生从没有见过利用计算机幻灯片做出的精美的演示,是不会对幻灯片制作程序PowerPoint感兴趣并自己制作幻灯片的。因此可以通过演示一些上机实践的综合性的大例子(最后结果),激发学生的学习兴趣,然后将综合例子分解成一些小例子,一步一步引导学员完成,直到完成综合例子为止。这些内容在上机指导教材中具体体现,教员通过简单的演示和讲解,即可引导学员自己摸索,从而激发学员的创新力,使学员完成后具有较强的成就感。
(五)开设PC机的组装实验课
司务长专业对技能要求比较高,必须学会PC机的维护维修,为此应开设装配实验课,可以充分利用大量淘汰的旧机器和零部件,开展组装实践性教学,一是使学员建立PC机具体部件的感性认识;二是培养学员的动手能力。
四、考核方式的改革
现今上机考核系统在计算机基础课考核中已经普遍应用了,上机考核系统可以减轻出卷、印卷、评卷、统计成绩及分析成绩给教员带来的繁重的体力劳动,而且由于上机考核系统考核学员的实际操作能力,能够较真实地反映学员对知识的掌握程度,是指引教学沿着注重培养学员实际动手能力的方向发展的指挥棒。一般上机考核系统应该具备两方面的功能,一方面是课终考核用;另一方面是平时作为课外练习使用。考试系统中的组卷模块可以随机出考题,避免同一考场做同一份试卷,减轻教员的监考压力,降低学员考试作弊的机会;平时可以作为学员自测的系统,教员根据授课进度随意设置,配合上机实践,可以以章节出自测题,也可以出综合性自测题,让学员自己检验某一章节的学习效果情况,由于系统是B/S结构,也可通过校园网,学员在宿舍中进行自测,拓展了学习空间。
五、充分运用网络开展教学
各个院校都已经建立了自己的校园网,并与外网相联,充分利用网络开展教学的有利因素:一是网络多媒体教学,形象、直观、生动;二是通过网络教学,不受时间、空间限制,有利于学员课后学习;三是可以充分利用最优秀的教学资源(最好的教员、课件、教辅资源)为所有学员服务;四是网上的教学内容可以不受教学大纲限制,不占用正课时间,可以提供尽可能丰富的教学资源,供学员选择性学习,特别是选修课的内容,课堂讲授有限,可以通过网络教学弥补不足。利用网络开展教学的前提是要搭建网络教学应用平台,一般这项工作由院校网络管理中心负责,在此平台上构建计算机基础教学的网络教学资源工作相对就容易一些。军事经济学院襄樊分院运用的网络教学应用平台,可以播放教员网络授课的视频,可以为学员提供其他诸如自测题、自学多媒体软件下载、计算机基础教学网站等所有与教学有关的资料,网络教学资源内容集中,便于学员查找使用。除了搭建网络教学应用平台外,还可以利用个人博客为学员提供服务。这种网络教学的特点是所有教员都能参与,实现任课教员与所代学员之间的直接沟通,这是与上面所提的网络教学应用平台不同所在。教员可以将自己的课件或者其他有关需要上传的资料上传至个人博客中;学员可以通过博客反馈教学中的要求和想法,实现教员与学员的网络互动,这种形式可以弥补网络教学平台中只能顾及整体,不能兼顾个别的不足。以上两种形式相互补充,成为拓展网络教学很好的形式,但网络教学仍存在许多的不足,具体表现在:教学视频质量还需提高,如果质量不高,无法吸引学员,使网络教学有其名无其实,因此要狠抓精品建设。维护更新不及时,有些多媒体教学资源长期不更新,软件过时、提供的教学内容陈旧,也无法吸引学员。网络技术的运用上还待提高,由于网络新技术突飞猛进,要把最新的技术运用到网络教学中来,还要有较高水平的网络管理开发人员,从而降低教员的网络应用水平台阶。教员应用网络进行教学的意识还不强,有的教员充分运用,而有些教员很少使用。围绕提高教学水平这个中心,需要进行教学交流,达成共识,使所有教员都要树立使用网络来拓展教学空间的意识。
六、结束语
任职教育对司务长士官的计算机基础教学提出了明确的更高要求,计算机基础教学的改革任重道远,只有在今后的实践教学过程中不断总结和提高,才能适应军队现代化建设发展的要求。
参考文献:
1、王其华.军队后勤建设学[M].军事科学出版社,2000.
2、谈松华网络时代的现代远程教育[J].中国远程教育,2002(192).
(作者单位:军事经济学院襄樊分院基础部)
作者：禹安胜 张 峥
网络上机考试信息安全论文 篇3：
网络工程专业网络信息安全课程教学改革探索
摘要：分析了网络工程专业特点，结合网络信息安全课程在商丘学院开设现状，从教学模式、教学方法和考核方式等方面探讨了面向网络工程专业的网络信息安全课程的教学改革思路。最后，总结了网络信息安全课程今后的教学方式和发展方向。
关键词：网络工程；网络信息安全；课程；教学改革；教学方式
1 概述
目前，在我国很多高校开设了网络信息安课程，该课程是信息安全专业的一门基础课，也是网络工程专业的一门必修课。网络信息安全课程理论性强，实践性强，并且教学内容随着信息技术的发展也在不断地变化，这给教学工作带来很大挑战。由于专业性质不同，为了使网络信息安全课程的教学符合网络工程专业的特点，并且跟上信息技术瞬息万变的步伐，达到培养人才的目标，我们在多年教学实践的基础上，不断地进行总结和探索。
2 网络工程专业特点
网络工程是将计算机技术和通信技术紧密结合而形成的新兴的技术领域，尤其在当今互联网技术以及互联网经济迅速发展的环境下，网络工程技术已经成为计算机乃至信息技术界关注的重要领域之一，也是在现代信息社会中迅速发展并且应用广泛的一门综合性学科。网络工程专业自从上世纪90年代起，陆续在我国很多本科高校中都有开设。
网络工程专业的培养目标是：掌握常用操作系统的使用、网络设备的配置，深入了解网络的安全问题，具有综合性的网络管理能力，可以胜任中小企业的网络管理工作，并具备发展成为网络工程设计专家的能力[1]。以商丘学院（以下简称“我校”）为例，该专业是我校重点建设的专业之一，计算机网络课程现已成为校级精品课程，所属计算机网络实验室被评为河南省级重点实验室。在校学生一二年级主要学好程序设计、网络原理、操作系统等专业基础课，三四年级主要学习网络设备管理、综合布线、网络组建、网络信息安全等专业核心课程。在学生学习的时间安排上留有余地，引导学生扩大知识面，关注学科前沿，鼓励学生利用好实验室来培养自己的实践能力和创新能力。因此，网络信息安全成为我校高年级学生的一门必修课。结合网络工程专业特色，网络信息安全课程多年来在我校网络工程专业一直开设并收到很好的效果。
3 網络信息安全课程开设现状
网络信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科。信息安全是国家重点发展的新兴交叉学科，具有广阔的发展前景。由于我国在信息安全技术方面的起点还较低，国内只有少数高等院校开设“信息安全”专业，信息安全技术人才奇缺。网络信息安全课程在信息安全专业是必不可少的核心课程。
目前，我校网络工程专业网络信息安全课程的开设还是以理论教学为主，实践教学为辅的教学模式。在学时分配上我们采用“34学时理论+18学时上机”的模式。在考核方式上采用“20%平时表现+80%理论考试”来计算总成绩。结合信息安全技术发展迅速的特点，在教材的选用上我们不断更新教材，以求跟上时代和技术的潮流。我校先后选用吴煜煜[2]、周明全[3]、石志国[4]、袁津生[5]等人主编的教材，这样教师也在不断地学习最新知识和专业技能。由于该课程是一门交叉性综合性学科，学好这门课程要求学生必须具备良好的程序设计能力，过硬的数学、操作系统和网络知识。该课程的先修课程为：高级程序设计（C、C++、Java）、计算机网络（TCP/IP）、操作系统（Unix和Windows）、数据库系统。该课程教学内容主要包括：网络安全的基本概念、加密与解密、公钥体系、TCP/IP协议安全、应用层安全、攻击与防御、网络站点的安全、操作系统系统与数据库的安全。
网络信息安全这门课程是一门理论和实践相结合，应用性很强的交叉性综合性课程。理论知识涉及面广且抽象，实践问题规模难度大。这样的特点不仅要求教师具备过硬的专业技能和授课水平，而且要求学生具备扎实的理论功底和和较强的实践能力。该课程在我校是网络工程专业开设的一门必修课程，它既不能像信息安全专业开设的专业课那么详尽和深入，也不能像普及网络安全知识一样成为公共选修课那样浅尝辄止。这就要求教师必须在有限的学时内将网络信息安全课程最基本的原理、最常用的技能传授给学生，使学生能够解决最常见的网络安全问题，成为能够学以致用，能够解决实际问题的人才。因此，必须结合网络工程专业特色和我校学生水平进行教学，才能使教和学的效果都达到最优化，达到培养人才的目标。
目前，现有的教学模式仍然停留在重理论、轻实践的层次上。学生在课堂上与老师的互动性不强，特别是学生的学习积极性不高，对信息安全课程学习的兴趣不持久，实践能力不强，而且现有的考核方式已不适应课程的发展。通过近几年的教学实践，结合目前网络工程专业开设的网络信息安全课程在教学中存在的问题，从培养应用型、创新型信息技术人才的角度来出发，我们尝试对网络信息安全课程进行改革和探索。
4 教学改革与探索
4.1 翻转式教学模式
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式[6]变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。在课堂上，学生和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。我们在课堂教学的组织中参考林地公园高中的经验：一、创建教学视频。我们根据上课的内容和教学目标，使用录屏软件将课件和讲课声音录制下来，然后将课件或视频通过网络分发给学生。让学生在上课前进行先行学习并收集好学生反馈的问题。二、组织课堂教学。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这样学生先自我学习或通过讨论来掌握知识点，结合学生反馈的问题，在课堂上再由教师主导开展关键问题的研讨，安排相应的课程实践。该方法在国防科学技术大学徐明的论文[7]中提到，可以作为改革教学模式的一种方法来学习使用。
4.2 理论与实践相结合的教学模式
理论授课均在多媒体教室進行，理论授课要与上机实践相结合，网络安全实验均在我校计算机网络实验室完成，学生上机操作并提交实验报告。计算机网络实验室是我校网络工程专业的专业实验室，实验室采用圆桌模式分为8组，每组8位同学，能同时满足64位学生做实验。我们结合近几年的教学经验，参考袁津生[5]等教材，安排了如下实验：①VMware虚拟机与网络分析器的使用；②RSA加密算法的分析与实现；③加解密算法的分析与实现（DES、AES等）；④Hash算法MD5；⑤剖析特洛伊木马；⑥使用PGP实现电子邮件安全；⑦X-SCANNER扫描工具；⑧用SSL协议实现安全的FTP数据传输。除了正常安排的16个上机学时之外，增加实验室开放时间，为对网络安全有兴趣的学生提供更多的实践机会。通过在计算机网络实验室的学习和实践，使学生加深对网络信息安全原理和技术的认识，提高网络技能和实践能力，增加他们在将来的就业竞争中的优势。另外，工学结合，引进第二课堂，创建实训基地，争取在网络安全相关的企业和公司建立实训基地，加强合作，让学生有实践的机会，提高实践能力和就业能力，这是我们以后也要逐步探索的教学方式之一。
4.3 教学方法的一些改进
兴趣是最好的老师。多讲一些实例，可以采用任务驱动的方式培养学生的兴趣。比如上课前提出一个问题再开始讲课。例如：假如你是一个公司新任的网络管理员，需要对某台路由器进行相应的配置，但是你不知道该路由器的enable密码，该怎么办？这样就能驱动学生主动思考完成任务的方法，主动学习。一定要结合学生实际，避免“填鸭式”教学方法，做好师生互动。另外授课要尽可能地生动、幽默。
课堂知识、搜索引擎、论坛和专业站点、期刊论文（CNKI），这些都是学好网络信息安全的重要资源。在教学过程中，一定要利用好搜索引擎、论坛、期刊论文等，关注前沿的信息安全领域发展动向。
增加先驱课程知识的讲解。网络信息安全涉及到的数学知识我们参考裴定一教材[8]。例如，数据加密与认证技术的内容涉及到模运算、矩阵置换等数学知识，在讲解相应的数据加密知识时一定要将涉及到的先驱课程知识讲解清楚。
以就业为导向，鼓励学生积极参加网络信息安全工程师认证考试。鼓励对网络安全有兴趣的同学进行更加深入、更加专业的学习。
4.4 加大投入、完善网络信息安全专业实验设施
完善的网络信息安全实验平台[9]应该以网络为基础，将网络原理、网络程序设计、信息安全技术和网络实践类等课程集成在同一平台上，采用群组动态交互式实验方法，利用共享网络墙形成公共实验载体，实现网络实验从单设备组网到不断叠加和扩展，使学生从规模化的网络中理解路由协议和网络效率。在这样的实验平台下，利用共用服务器，各个群组组成网络攻防、信息战等实际场景，根据现场不断变化的信息实时设计技术方案，灵活应对网络的动态变化，做出快速的反应与调整，以培养学生高度的应变设计能力。
4.5 改革课时分配和考核权重
网络信息安全是一门理论与实践并重的课程，在今后的教学中，要逐渐增加实践课程的教学。为了增加学生对实践能力的重视，要合理分配理论考试和实践考试的权重，在现有考核模式的基础上逐步增加实践成绩的权重。在考核的形式上，综合卷面成绩和平时表现成绩，平时表现的成绩注重关注实验小组讨论的表现，个人实践的表现等。
5 结论
网络信息安全的形式随着信息技术的发展在日新月异的变化，网络信息安全课程也是一门发展变化很快的课程。根据该课程的特点，我们在以后的教学过程中要不断的学习最新科学知识，关注网络信息安全领域前沿动态，结合课程内容，合理设计授课内容、授课模式以及考核方式。今后，大规模开放在线课程（MOOC）的教学方式随着新一轮的教育改革浪潮也会逐步地应用到网络信息安全系列课程的教学上。总之，网络信息安全课程的教学要在教学实践中不断总结、改革和探索。
参考文献：
[1] http：//baike.baidu.com/view/1009170.htm.
[2] 吴煜煌，汪军，阚君满.网络与信息安全教程[M]. 北京：中国水利水电出版社，2006.
[3] 周明全，吕林涛.网络信息安全技术（第二版）[M]. 西安：西安电子科技大学出版社，2010.
[4] 石志国，薛为民，尹浩.计算机网络安全教程（第2版）[M]. 北京：清华大学出版社，2011.
[5] 袁津生，吴砚农.计算机网络安全基础（第4版）[M]. 北京：人民邮电出版社，2013.
[6] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[7] 徐明，龙军.基于MOOC理念的网络信息安全系列课程教学改革[J]. 高等教育研究学报，2013（9）：16-19.
[8] 裴定一，徐祥. 信息安全数学基础[M]. 北京：人民邮电出版社，2007.
[9] http：//computer.njnu.edu.cn/experiment/skim.aspx？id=103.
作者：苏庭波