论文题目：演示法在广西中学地理教学中的应用现状调查
摘要：新课标提出要培养学生的地理核心素养,其基本理念中提出教师要科学的设计教学过程,营造直观、实时、生动的地理教学环境,培养学生的地理能力。另外高中地理成为高考科目以来其地位不断提高,这对学生和教师提出了更高的要求,学生要改变以往地理是副科的认知,教师也要认识到地理学科的重要性,不断丰富自己的地理专业知识,提升地理教学技能,创新教学方法,通过开展地理实践活动使学生实现体验式学习的同时培养学生的能力,学习对生活有用的地理。然而课改以来,地理教学依旧采用教师主讲,学生听讲的单一教学方式,理论性知识的灌输,枯燥的课堂氛围使得学生对地理的学习兴趣逐渐下降。演示教学法是教师通过某种手段如教具、实验将一些抽象的知识和原理演示给学生,使知识与原理变抽象为形象,帮助学生加深对抽象知识与原理的认识与理解的教学方式。包括地图演示、教具演示、实验演示、多媒体演示、基于地理信息技术的演示、基于语言描述的虚拟演示。教师采用演示法教学可以激发学生对地理的兴趣,培养学生的地理能力,改善地理课堂教学的同时可以提升自身教学技能。更能培养出推动社会发展的人才,同时有助于新课标顺利践行。经济发展影响教育发展,广西是华南地区经济相对落后的地区,其教育发展存在困难,为保证新课改顺利践行,审视如广西这样经济落后的地区采用教学方式的现状显得格外重要。本文通过调查与访谈,了解演示教学法在广西中学地理教学中的应用现状,发现存在的问题,提出策略。并对湘教版必修一高中地理教材各章节设计演示教学方式与过程,根据演示法应用的原则,进行教学设计。主要包括四个部分:一、分析国内外对演示教学法的研究现状,设计本文的研究方法与路线。二、学习涉及演示教学的理论基础,确定演示教学的含义和分类。三、对演示教学法在广西中学地理教学中的应用现状进行调查分析。以广西六所高中高一师生为调查对象,通过问卷调查法和访谈法,探究演示教学法在广西中学地理教学中的应用现状,得出广西中学地理教学中存在教师过于依赖多媒体教学,教学忽略学生的主体地位,学校缺乏支持演示教学的条件等问题,针对问题提出对策,教师合理运用多媒体教学,提升教师的地理素养和地理能力,学校完善地理实验器材,城乡教育资源共享。四、根据演示教学法在中学地理教学中的应用原则,以湘教版必修一为研究对象,为各章节设计合理的演示教学方式与过程。针对地理课堂教学依旧采用教师为主体的方式,教师惯用多媒体教学,但制作课件的技能薄弱等问题,以湘教版必修一第二章第二节《地球表面形态》为例,以“研学旅行”为主线,设计基于学生为主体的多媒体演示教学过程。根据调查与访谈结果,学校缺乏支持演示教学的条件,教师很少采用实验演示教学,基于此,以必修一第一章第三节《地球的运动—地转偏向力》为例,设计以学生为主体的实验演示教学过程。根据在地理课堂教学中教师依旧采用纯讲授的方式,造成学生注意力不集中,学习兴趣下降,基于此,以湘教版必修一第四章第三节《全球气候变化对人类活动的影响》为例,以“情境创设”为主线,设计基于语言描述的虚拟演示教学过程。最后根据本文的研究过程,概括出本研究的主要结论,提出本研究存在的不足,展望未来中学地理教学中应用演示教学法的前景。
关键词：中学地理;演示教学;现状;教师;学生
学科专业：学科教学（地理）（专业学位）
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一)选题背景
(二)研究意义
1.激发学习兴趣培养地理能力
2.改善地理课堂教学提升教师技能
3.有利于培养推动社会发展的人才
4.协助新课改顺利践行
5.形成良好的师生关系
(三)研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
(四)研究方法与思路
1.研究方法
2.研究思路
二、演示教学法的含义与理论基础
(一)演示教学法的含义
(二)演示教学法的分类
1.从演示手段进行分类
2.从演示主体进行分类
(三)演示教学法的理论基础
1.建构主义学习理论
2.认知发展阶段理论
3.库伯(David Kolb)的体验式学习理论
三、演示法在广西中学地理教学中的应用现状调查
(一)研究设计
1.研究对象与方法
2.量表来源
3.信效度检验
(二)结果与分析
1.学生调查结果与分析
2.访谈结果与分析
(三)小结
1.演示法教学效果显著
2.教师依赖多媒体教学
3.教学忽略学生的主体地位
4.学校缺乏支持演示教学的条件
5.不同学校间演示法的应用存在差异
(四)教学对策
1.合理运用多媒体教学
2.提升教师的地理素养
3.学校完善地理实验器材
4.城乡教育资源共享
四、高中地理教学中基于演示法的教学设计
(一)演示教学法在高中地理教学中的应用原则
1.科学性与准确性原则
2.参与性原则
3.创新性原则
4.遵循新课标的原则
(二)高中自然地理部分演示教学内容分析
1.“宇宙中的地球”章节演示教学方式与过程
2.“自然环境中的物质运动与能量交换”章节演示方式与过程
3.“自然地理环境的整体性与差异性”章节演示方式与过程
4.“自然环境对人类活动的影响”章节演示方式与过程
(三)基于演示法的高中地理教学设计
1.基于学生为主体的多媒体教学设计
2.基于学生为主体的实验演示教学设计
3.基于语言描述的虚拟演示教学设计
五、结论与展望
(一)主要结论
(二)存在的不足
1.研究内容和调查对象存在局限性
2.教学设计缺乏课堂实践研究
(三)前景与展望
参考文献
附录:演示法在地理教学中的应用现状调查问卷(学生卷)
致谢