第一篇：天净沙秋范文
天净沙秋教学设计
《天净沙·秋》教学设计
赵各庄第一小学
王振伟
教学目标：
1 阅读背诵《天净沙·秋》
2 借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。 3 拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。
教学重难点： 1 理解诗人的内心世界 2 比较两首元曲的区别 教学用具：课件 教学设计：
一、我们先来欣赏一幅美丽的图画，说一说你从中看到了什么，是什么季节。请同学们试着说一说有关秋天的诗句。
大屏幕出示有关秋天的诗句
今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。 板书课题《天净沙·秋》(元)白朴 请同学们齐读课题
二、介绍元曲：
天净沙：曲牌名
秋：题目
元曲分为杂剧和散曲，散曲又分为套数和小令。这首元曲属于小令
三、学习《天净沙·秋》
1、请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺。学生齐读
个别读
读完这首小令说说你的感受。诗人都写了什么? (1)孤村落日残霞
轻烟老树寒鸦
太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。
白朴巧妙地运用了六组名词来描摹了一幅萧瑟冷清的画面： 作者描写了一幅怎样的秋景图? 萧瑟冷清的秋景图
我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢 (2)青山绿水， 白草红叶黄花。
顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈;再往近处看，霜白的小草、火红
的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀!
活跃，五颜六色而多彩多姿，给人以乐观向上的力量。
我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情。
(3)一点飞鸿影下
在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。
这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快!
语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折。
作者先写萧瑟之感，一句转折之后又写美景，作者究竟要表达什么样的感情?为什么这么写?让我们来看看作者的生平。
四、介绍作者：
白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年(1226年)，至元成宗大德十年(1306年)在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵(今南京市)。他是元代著名的文学家、杂剧家。
他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。
五、这首曲子总体给人的感觉是虽有凄清之情却无悲伤之感，重点表达作者的达观态度和对田园风光的喜爱之情。
视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿;近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗?
六、拓展积累
我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》 天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
七、作者简介
马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”
板书设计： 天净沙·秋 萧瑟 冷清 明朗 绚丽
第二篇：天净沙
《天净沙•秋》课堂实录 教学目标：
1 阅读背诵《天净沙·秋》
2 借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。 3 拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。 教学重难点： 1 理解诗人的内心世界 2 比较两首元曲的区别 教学用具：课件，多媒体 课时：一课时 教学过程：
一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入
师：我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么? 生：我从画面中感受到秋天美丽的景色。 生：我感受到秋天有多姿多彩的颜色。 生：音乐很优美，给人以宁静的感觉。
师：你能回忆起有关秋天的诗句吗?试着说一说。 生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 生：一年好 景君须记，正是橙黄橘绿时。 生：露从今夜白，月是故乡明。
1 生：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 生：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
师：同学们课下积累了很多诗句，现在我们来看看老师找出的诗句，请同学们齐声朗读。
师：秋天，有多少文人墨客描绘过它，又有多少才子佳人为之惆怅。今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。 板书课题《天净沙·秋》(元)白朴 请同学们齐读课题
二、介绍作者：出示大屏幕
师读介绍：白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年(1226年)，至元成宗大德十年(1306年)在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵(今南京市)。他是元代著名的文学家、杂剧家。
他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。
三、介绍元曲：
师：我们以前接触过宋词，我们知道,卜算子，渔歌子，水调歌头，这些都是什么? 生齐答：词牌名。
师：对，今天我们学的天净沙是曲牌名，秋是题目。这首元曲属于小
2 令。
四、学习《天净沙·秋》
师：请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺 生：自由读
师：我请几位同学来朗读，请同学们认真听 生读
师：他读得怎么样?
生：我认为他读得很慢，有一定的语调，但是没有把后来的感情色彩杨上去。
生:他读得很流畅，但是一点飞鸿影下，应该读的要快一点。 师：同学们说的很好，让我们在理解了诗句之后，再来进一步的朗读，体会作者当时的感受。
师：孤村 落日 残霞 轻烟 老树 寒鸦 这都是什么词语? 生：都是名词，而且有六个词语。
师：再仔细看看，发现他们都是描写什么的词语? 生：写景的词语。
师：这六个词语是并列的词语，没有谓语，只能靠我们的想象来填补诗句中的空白，请同学们试着理解这句诗的含义。
生： 太阳西下，霞光笼罩着一个孤零零的村子，旁边有一棵老树，树上栖息着寒冷的乌鸦。
师：我们注意看，霞是什么样的霞，残霞应该怎样理解，是不是应该这样理解，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩。
3 师：太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处，安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖息在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。 师：作者描写了一幅怎样的秋景图? 生：萧瑟冷清的秋景图 师：我们应该怎么朗读? 生：语气语调要低沉，缓慢。
师：老师这里找到几张秋天的图片，你们来感受一下秋天寂寥的情景。看着这样的画面，我们再来朗读这两句诗。 生读：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。 师：我们了解了这是什么样的画面? 生：寂寥，萧瑟的画面。 师板书：萧瑟
师:一点飞鸿影下怎么理解?我先问一下，一点指什么? 生：一只
师：仅仅是一只吗?一是一只的意思，那么这个点呢?你应该怎样理解?
生：我认为是说大雁飞的速度非常快，离我们很远。
师：很好，说明大雁从空中飞下的时候，速度是非常快点。那么影下呢?
生：只看到大雁的影子飞快的朝天边飞去。
4 师：这是在前两句描摹的大范围中的一角特景。不同的语言可以表达相同的意思我。老师这里有两种解释，请同学们来朗读。
生;(1)在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。(2)映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。
师：这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快! 师：语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折。 板书：飞鸿 生读
师： 青山绿水， 白草红叶黄花。你看到了什么? 生：我看到色泽非常鲜艳
生：在远处，有青山有绿水，在近处有皑皑的白雪，红的枫叶，黄色的花。
师：有皑皑的白雪吗?应该是霜白的小草。他谈到了一点是什么?青山绿水与白草红叶黄花有什么区别? 生：“青山绿水”是广大的图景， 生:“白草红叶黄花”是细微的图景
生：给人以活跃乐观向上的力量，五颜六色而多彩多姿。
师：顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈;再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀!出示大屏幕 板书：绚丽
5 生读
师：我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情。出示画面，感受秋天的美景，配画朗读，配音乐朗读 生读
师：这第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿;近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”!这也正是作者的高明之处!
四、诗配画
师：给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗? 学生绘画
师：这位同学的，有青山，绿水，红叶黄花，很好。这是第二幅画面。下一位同学的，在青山绿水上又加了大雁，虽然画的还不成熟，但是表达了诗中意思，也不错。
师：我们再来看一位同学的，红色的半圆，表示落日，上面的虚线表示残霞，右边是老树，上边栖息着寒鸦，左边是孤村，我们是初学者，已经画得很不错了。
五、写作特色
全曲结构新颖别致，即“铺排静景——中介飞鸿动景——铺排静景”，
6 规范而不呆板;其次，章法上动静结合，变化而不单调;再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。
六、拓展积累
师：我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》 天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 生读
七、作者简介
师：马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”
八、理解小令的含义以及写作特色
师：我们比较一下这两首小令一样吗，白朴的题目是秋，而马致远的是秋思，尤其马致远的小令在最后一句表达了游子之心，断肠人在天涯。白朴写的是秋景，而马致远则是写了游子在外的乡愁。出示画面 师：马致远在前面写景，后面抒情，这就叫写景抒情。抒发了思乡之情。让我们用这样一种愁绪来朗读这首小令。 生读
7 师：我们会不会背诵这两首小令，请同学们一起来背诵。 生背诵
八、对秋思的改编，现代诗
生读：小桥流水已带走多少承诺与牵挂， 秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。 疲惫的身影牵着思绪长大， 历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。 千年古道已留下多少足迹与年华， 倦鸟归处你会不会想起以前的家。 遥远的伤愁已随西风飘进了神话， 何必再为那残缺的梦肠断天涯。 如果还想追问一句由衷的回答， 就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。 作业：
1背诵《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》。 2根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文 板书设计： 天净沙·秋 萧瑟
静 对比
飞鸿
动
绚丽
静
8
9
第三篇：《天净沙》赏析
《天净沙》通过对一组客观事物的描写，表现出在旅途中寂寞悲凉的心情。下面是关于《天净沙》赏析的内容，欢迎阅读!
天净沙秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
【译文】
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有断肠人漂泊在遥远的地方。
赏析：
这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分构成：
一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景;
二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，象电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊!接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断!一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。
这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。
第四篇：天净沙_春
《天净沙·春》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学重点、难点：
引导学生理解感悟、体会感情，想象诗的意境。
教学过程：
一、导入
同学们，以前我们曾经学过许多古诗词，谁愿意背给大家听?(学生自由背诵)看来我五年级同学积累的古诗词可真多，今天我们再来一起学习一首古诗《天净沙·春》(板书课题)
二、作者简介
白朴，字太素，号兰谷。初名恒，字仁甫。与关汉卿、马致远、郑光祖并称为“元曲四大家”，是著名散曲家，杂剧家，代表剧作有《墙头马上》、《梧桐雨》等。
三、结合注释，自读古诗
1、谁愿意来读读这首词?(指名读)然后齐读。
2、这首词大家能读准了，那接下来请同学们结合注释，自己试着说说词的意思，把不懂的地方或讲不清的地方记下来。(学生自学)
3、谁来讲讲你读懂了哪些地方?(学生自由说词意)
4、那还有那些地方不懂的，请提出来。(同学间互帮互助)
5、带着大家的理解，一起来读读这首词。(齐读)
四、理解感悟，体会感情
1、这首词描写的是什么时候的景色?词中描写了哪些景物?你是从哪句话中读出来的?(根据学生的回答相机板书：啼、舞、流、飞)
2、是呀，作者就是抓住了春天的这些自然景物的特点，描绘了一幅明丽的春景图，那你能用自己的话描述一下你想象到的美丽景色吗?
3、确实，春天就像同学们描述的一样美丽、盎然，充满朝气，使人向往。就让我们一起把对春天的喜爱之情读出来吧!
五、课堂延伸
其实，在《越调·天净沙》曲调之内，分别以《春》《夏》《秋》《冬》为题写了四曲。我们学习的只是其中的一首，下面我们一起来欣赏一下其它三首。
天净沙·夏
云收雨过波添，楼高水冷瓜甜， 绿树阴垂画檐。
纱厨藤簟，玉人罗扇轻缣。
天净沙·秋
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花
天净沙·冬
一声画角谯门，半庭新月黄昏， 雪里山前水滨。
竹篱茅舍，淡烟衷草孤村。
第五篇：天净沙秋思
天净沙•秋思教学设计
西吉县实验中学 马维清
教学目标：
1、能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。
2、掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。
3、能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。
4、初步具有鉴赏能力。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。 教学方法：诵读法，品析法，研讨法。 教学步骤：
一、导入课堂
图片导入。请大家欣赏一幅图画(多媒体)，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二、文本背景
(一)、介绍体裁
1、我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点?预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。那么，“天净沙”是什么意思呢?跟这首元曲的内容有关系吗?(可引导：注释里是怎么说的?)曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。而与内容有关的是哪个部分?“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了，意思是秋天的愁绪。
2、我们对刚才了解的知识小结一下：“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。元曲可分为杂剧和散曲。散曲又可分为套数和小令。套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。小令：又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌。
(二)、了解作者
马致远：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。
(三)、了解写作背景
元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。这是民族高压政策。在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》 。
三、文本内容。
(一)诵读感知。
1、让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2、教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3、点一学生朗读，由其他同学点评。
4、老师指导朗读后让学生听名家朗诵：
(1)读出节奏。前几句是二二二拍停顿，最后一句是三一二拍停顿。
(2)读出语调。注意押韵的字的声调变化;注意声音的高低，总体是低沉的;注意语速的快慢，总体是缓慢的;注意语调的轻重，重读“断肠”。
(3)读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读两次，第二次读出日暮思家的喟叹。学生配乐诗朗诵。 (4)同学背诵这首小令。
(二)、景物分析：
1、我们先来看这一组景物。
(多媒体) 藤 树 鸦
对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢?
(多媒体)枯藤 老树 昏鸦
预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。
为什么这几个字就能给我们带来这种感觉?换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗?
引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。
请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再班级齐读。
2、还有哪些词也给我们带来秋的味道?
(多媒体)古道 西风 瘦马
请学生分析，引导：古道是什么样的道路?年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风?换成微风或清风好不好?秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明行走了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。马儿都瘦了，哪人呢?诗人以此表现了旅途生活的艰辛。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。
请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。再班级齐读。
3、让我们想象这样一个画面：又有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。他往另一边一看，看到了什么?“小桥流水人家”。 有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了;水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉?非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。
这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗?
引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。
补充：这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。
4、课中一练
(1)、曲中前三句共描写了几种景物?情调氛围有何异同?在文中有何作用?
景物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马 异同：
第一句的3种景物写出一片萧杀秋景，造成一种黯然凄凉的气氛，衬托旅人内心的悲哀。
第二句的三景则是安谧，明净，就连那户人家的欢心笑语也仿佛听见，对比自己的奔波不定，更感羁旅之苦。
第三句三景古老，凄凉，羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。 作用：第
一、三句色彩情调一样，都是哀景，正面衬托游子的哀愁;第二句则为乐景，反衬游子的羁旅之苦。
(2)、绘一绘，并朗读。
几根 枯藤 缠绕着一棵棵 秃树 ，那凋零了的黄叶在萧萧的 秋风 中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点 寒鸦 ，声声哀鸣„„一片悲凉的秋景。眼前呈现出一座 小桥 ，桥下小溪潺潺的 流水 ，不远处还有升起袅袅炊烟的 农家小屋 ，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的 古道 上，饱尝艰辛的游子骑着一匹 瘦马 ，向远方踽踽(jǔ )而行。
5、这时行人又往西边一看，看到了什么?(多媒体)“夕阳西下”
夕阳西下了，该干什么了? 预设：回家。
夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。而自己却在哪里?“古道西风瘦马”。这时候，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他想家了。他的悲伤到了什么程度?诗人用了哪个词?“断肠!”。“断肠”，点睛之笔，点明全文的感情基调。
我们来读最后一句，“断肠人在天涯”。人在天涯，也就是说不在家里。使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。
6、课堂一练
(1)、这九种景物又是在一个什么大的背景之下呢?
夕阳西下
我们看到，时间愈来愈晚，光线惨淡、昏黄，更使以上景物倍添迟暮苍凉的氛围。
(2)、结句点明了什么?
结尾句让我们体会到，处在这种环境下的人是天涯游子，并直抒胸臆：因思乡愁已断肠。
(3)、绘一绘，并朗读。
此时此刻， 太阳 正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是人“ 在天涯 ”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不 柔肠寸断
!
(三)、问题探究。
1、这首小令哪几句是写景的?哪几句是抒情的?
写景句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”抒情句：“夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、写景的句子分别写出了景物什么特点?抒情的语句抒发了什么样的情? 写景的句特点：苍凉，恬静，荒凉。抒情的语句抒发了：思乡之情。
3、综观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅图画拟个恰当的名字。 游子思乡图。
4、前三句写景与后两句抒情是什么关系?
前三句写景与后两句抒情是烘托关系。
5、第二句写景与
一、三句写景是什么关系?这样写有什么作用? 对比，反衬。
五、课堂检测。
1.《天净沙·秋思》是一首散曲中的 。天净沙是 秋思是散曲的 。
2.《天净沙·秋思》作者 ，是元代著名 、 。他与 被称为“元曲四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“ ”。 3.全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是： ， 最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是： 。 体现“思”字的一句是： 。
四、课文小结
前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢!
这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。
五、作业布置。
1、背诵并默写本首小令
2、抄写重点字词、词意
3、将这首小令改写成一首现代散文
六、拓展练习
1、把小令改写成一小短文;
2、阅读比较本小令与《天净沙〃秋》(白朴)。
天净沙①〃秋
孤村落日残霞②，
轻烟老树寒鸦③，
一点飞鸿影下④。
青山绿水，
白草红叶黄花。 [注释]
①天净沙：曲牌名. ②残霞：晚霞。
③寒鸦：天寒归林的乌鸦。
④飞鸿影下：雁影掠过。飞鸿：天空中的鸿雁。
比较《天净沙〃秋》与《天净沙〃秋思》的异同，填写下表