1“互联网+”教育的含义
“互联网+”技术的广泛应用, “互联网+”技术应用到教学改革中, 为教学改革提供了技术支持。“互联网+”经济的发展, 改变了人们的生活方式, 促进了互联网技术的应用。计算机专业与互联网技术有一定联系, “互联网+”教育在计算机专业应用起到一定积极应用, 有一定的保障作用。
2“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革过程中存在的问题
2.1“互联网+”教育的高等计算机专业课程体系改革内容陈旧
传统的计算机专业课程体系陈旧, 考核模式还以笔试考核为目的, 不适应现代社会发展需要。我国高等教育很多院校, 计算机课程设置没有根据社会发展需要进行改革, 开设一些社会需要的课程, 大部分内容还是90年代教学内容, 即使引进“互联网+”教育模式, 课程体系改革涉及一些“互联网+”方面课程, 但多数课程改革力度不大, 并没有完全将“互联网+”教育核心思维融入到高校计算机专业课程体系改革过程当中, 要改变专业课程体系, 必须根据“互联网+”教育思想进行课程设置, 以适应社会发展需要, 为社会培养应用型高级人才。
2.2“互联网+”教育技术运用不当
高校在“互联网+”教育技术应用过程中, 没有全面应用“互联网+”教育技术, 只是在很少的课程上应用了“互联网+”教育理念, 比如很多学校在网页设计课程上采用了“互联网+”教育思想, 其“互联网+”教育技术应用效果一般, 有的时候“互联网+”教育的技术应用不恰当, 不能反映出“互联网+”教育的思想, 没有完全应用“互联网+”教育思想去进行计算机专业课程改革。
3 加强“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革管理的措施
3.1 加强“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系整合力度
目前, 高校在计算机专业利用“互联网+”教育进行课程体系改革过程中, 改革的不彻底, 在教学内容上还有一些90年代内容, 已经不适应现代社会发展需要, 必须进行全面改革, 无论从教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、考核评价体系都需要依靠“互联网+”技术进行有效改革, 以提高学生的实践能力, 符合现代企业用人的要求。高校计算机专业课程体系整合上要充分的结合“互联网+”教育技术, 将“互联网+”教育融入到计算机专业课程体系的各个阶段, 不但是在硬件技术, 还应该在软件技术上加强融入力度, 提高实际的教学水平。
3.2 将“互联网+”教育技术与高校计算机专业课程体系有机融合
将“互联网+”教育技术是推动高校计算机专业课程体系改革的关键因素, 因此必须保证将“互联网+”教育技术与高校计算机专业课程体系有机融合。只有将技术与实际有机融合, 才能推动改革的发展。当前“互联网+”教育技术运用不当这主要表现在, “互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革过程对“互联网+”教育技术的运用主要是网页的浏览和设计上面, 在实际的其他方面的教学内容上, 并没有将“互联网+”教育技术融合起来。
总之, “互联网+”教育应用到计算机专业课程体系改革, 为高校计算机专业课程体系改革提供了技术支持, 同时提供了一种课程体系设置的理念, 在“互联网+”教育理念的指导下, 对计算机专业课程体系改革, 是符合现代计算机行业的发展需求, 能为企业培养高级应用型人才。通过实践证明, “互联网+”教育是比较适合计算机专业课程体系改革, 促进了高校计算机专业教学模式改革。
摘要：计算机在不断发展与变化, 社会对计算机人才的应用标准也不断在变化, 因此高等教育的计算机专业课程体系需要不断改革, 以适应社会发展需要。“互联网+”时代来临, “互联网+”技术应用到计算机专业课程体系改革中, 为计算机专业课程体系改革提供了技术支持。本理论主要从“互联网+”教育的含义、“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革过程中存在的问题、加强“互联网+”教育的高校计算机专业课程体系改革管理的措施阐述了“互联网+”模式下高校计算机专业课程体系改革, 希望为研究计算机专业体系改革的专家与学者提供理论参考依据。
关键词：“互联网+”,计算机专业,课程体系改革
参考文献
[1] 吴芳.高校计算机专业学生就业竞争力现状与对策分析[J].才智.2015 (26) .
[2] 王铁铮.高校计算机专业教学的研究之我见[J].计算机光盘软件与应用.2014 (18)
[3] 汤颖, 陈荣华.浅议高校计算机专业基础课程教学模式[J].计算机光盘软件与应用.2013 (20)