下面小编整理了一些《语言与科学幼儿园论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：语言学习是幼儿园教育的基础部分，在幼儿园阶段，孩子在语言学习中，需要听懂并学会普通话的发音，丰富词汇，学会与人沟通与交流等，这些都是幼儿园孩子语言学习的目标，如何快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力，在培养及学习的过程中，需要掌握一定的方法与技巧。
语言与科学幼儿园论文 篇1：
浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策
【摘要】语言教学是幼儿园教学工作的重要内容，对幼儿园教学工作整体开展质量有着直接的影响。幼儿园学生的年龄较小，学生较为活泼好动，且学生自控能力较差，这种情况下，幼儿园教学工作开展难度较大。游戏化教学要求教师在实际工作中通过游戏的方式对幼儿进行教学，能够有效激发幼儿的学习兴趣，保证语言教学活动的高质量开展。
【关键词】幼儿园 语言教学活动 游戏化教学
一、幼儿语言教学活动游戏化的作用
与其他阶段的学生不同，幼儿园阶段的学生年龄较小，且自理能力及自控能力较差，在学习过程中对教师的依赖性较强，教师需要在教学过程中为学生提供必要的帮助和专业的指导，并通过通俗易懂的语言向学生讲解相关知识，以此降低学生学习和理解相关知识的难度，提高学生的获得感和成就感。而且幼儿园阶段的学生在学习过程中往往难以保持注意力的高度集中，比较容易出现“走神”的情况，对教学工作的开展有着极大的影响。针对这种情况，教师在工作中应注意游戏化教学法的应用，在语言教学活动中融入一些游戏，以此提高语言教学活动的趣味性，使学生对教学工作产生浓厚的兴趣[1]。由于幼儿自身性格、所处环境等方面因素的影响，不同的幼儿之间往往存在着一些差异，这是难以避免的，针对这种情况，教师在实际工作中应充分考虑到幼儿之间存在的差异，借助游戏活动来促进幼儿之间的沟通合作，在游戏过程中帮助幼儿掌握语言知识，提高幼儿的语言表达能力、沟通协作能力，促进幼儿语言发展。值得注意的是，幼儿身体发育不完全，其骨骼柔韧度及弹性较大，且肌肉收缩力较差，在游戏过程中可能会受到一些负面的影响，因此，教师应注意对语言教学活动游戏内容进行创新，避免幼儿长时间保持同一姿势。在语言教学活动中应用游戏化教学模式不仅能够降低幼儿学习语言知识的难度，激发幼儿的学习积极性，还能够在教学过程中对幼儿的身体进行锻炼，幼儿的身体素质能够得到显著的提升。
二、幼儿语言教学现状
（一）教学观念落后
现阶段，我国幼儿园语言教学活动中存在着教师教学观念落后的问题，我国应试思想较为严重，尽管幼儿园阶段的学生不需要在学习结束后接受系统的考核，但是部分教师仍旧在教学过程中采用灌输式教学模式，不能对幼儿的心理发展特点、性格等进行深入细致的分析，导致语言教学活动存在着一定的盲目性，难以真正促进幼儿的全面发展。由于教师的教学理念较为陈旧，教师对游戏化教学模式的认识和了解，教师在语言教学活动中并不能积极应用游戏化教学模式，导致语言教学活动开展情况并不理想。还有部分教师虽然认识到了游戏化教学的重要性，并积极在工作中进行了尝试，但是游戏化教学模式存在着较为明显的形式化，难以真正发挥游戏化教学模式的作用，语言教学活动开展水平不能得到显著的提升[2]。
（二）对幼儿限制太多
幼儿园阶段的学生年龄较小，且在学习过程中对教师的依赖性较强，教师在教学过程中往往是处于绝对的主导地位，教师对幼儿的限制较多，幼儿的主观能动性难以得到充分发挥。随着社会的发展，幼儿园教师在工作中也在不断对自身工作进行改进，游戏化教学模式在语言教学活动中得到了广泛的应用。但是值得注意的是，游戏化教学虽然能够在一定程度上提高语言教学活动的趣味性，但是其也带来了新的问题，幼儿在游戏过程中可能会出现一些安全问题，为保障幼儿在游戏活动中的安全，教师在实际工作中会采取多种措施对幼儿的行为进行限制，这种情况下，安全问题的出现概率明显下降，但是幼儿在游戏活动中往往难以发散自身的思维，而且行为受到限制，幼儿难以全身心地投入到游戏教学中来，对游戏化语言教学活动的开展效果造成了一些负面的影响[3]。此外，教师对幼儿在游戏中的行为进行限制，会在一定程度上打击幼儿参与游戏教学活动的热情，长此以往，幼儿会丧失参与游戏教学活动的兴趣。
（三）语言教学活动不符合幼儿语言发展规律
现阶段，我国幼儿园语言教学中存在着语言教学活动不符合幼儿语言发展规律的问题，这种情况下，语言教学活动开展水平较低，不利于幼儿的语言发展。部分幼儿园教师在工作中忽视了对幼儿语言发展水平的评估，多是依据自身以往的经验开展工作，导致语言教学活动脱离实际。而且部分教师在实际工作中仅仅站在自身的角度思考问题，不能真正了解幼儿的想法，这种情况下，教师难以掌握幼儿的需求及感受，不能及时发现和处理教学中存在的不足，这种情况下，语言教学活动开展水平较低。
三、幼儿语言游戏化教学策略
（一）革新教育观念
新形势下，幼儿教育受到了越来越高的关注，而且随着民众思想观念的转变，民众对幼儿教育也提出了更高的要求，这种情况下，教师在实际工作中面临着严峻的挑战。教师要想提高游戏化语言教学活动开展的水平，应注意对自身的教学理念进行革新，加强对幼儿的影响，促进幼儿的全面发展。教师在语言教学活动中应明确游戏化教学的作用及优势，并积极加以利用，将游戏化教学理念融入到语言教学活动中去，以此提高语言教学活动的水平。幼儿园应定期对教师进行培训，并组织教师到其他幼儿园进行学习，鼓励教师之间进行沟通交流，切实提高教师对游戏化教学的认识，确保教师能够高水平完成游戏化语言教学活动。教师在教学过程中应摒弃传统灌输式教学模式，在教学过程中积极应用游戏化教学模式，并配合使用合作学习、分层教学、情境教学等手段，以此保证游戏化语言教学活动的高水平开展[4]。
（二）突出幼儿的主体地位
在游戏化语言教学活动中，教师应明确自身的引导者角色定位，注意突出幼儿的主体地位，保证幼儿的主观能动性能够得到充分地发挥。在实际工作中，教师应明确游戏化教学模式的特点，注意营造轻松愉悦的氛围，确保幼儿能够在游戏过程中学习和掌握相关知识，以此促进幼儿的全面发展。游戏化语言教学活动的本质是在游戏过程中引导学生加强对相关知识的学习，能够避免幼儿对教学工作的抵触，吸引幼儿积极参与到教学工作中来。因此，教师在开展游戏化语言教学活动时，应避免設置具体的学习任务，减少在游戏过程中对幼儿的限制，以明确的教学目标指导游戏化语言教学活动的开展，以此提高教学工作的趣味性，避免幼儿产生抵触心理。而且教师应在游戏化教学过程中对教学效果进行评价，依据学习任务完成情况对教学工作进行改进，加强对幼儿的引导。
（三）创新语言教学游戏活动
在游戏化语言教学活动中，教师应注意创新语言教学游戏活动，在工作中开发游戏资源，注意对信息技术的应用，丰富语言教学游戏活动的形式，确保游戏活动对幼儿有着较强的吸引力，避免长时间使用单一的游戏使幼儿产生抵触心理。在实际工作中，幼儿园教师应注意对生活中的事物进行观察，并依据实际生活对游戏活动进行创新，确保游戏模式能够不断得到革新，保证游戏活动对幼儿的吸引力。而且教师应积极与其他人进行沟通交流，了解其他教师在语言教学活动中所采用的游戏形式，并结合自身的实际情况对游戏活动进行适当变动，保证教学工作的高质量开展。教师在日常工作中应注意借助信息技术对网络资源进行收集和整理，分析网络资源中涉及的游戏，并考虑是否能够应用到语言教学活动中来，不断提高游戏教学的水平。民族游戏中蕴含着民族及地区文化，幼儿园教师在游戏化语言教学活动中可以尝试应用民族游戏，借助民族游戏更好地开展教学工作，在促进幼儿语言发展的同时帮助幼儿学习和了解民族文化，加强对幼儿的影响。例如，在游戏教学过程中，教师可以采用正说反坐、词语接龙、悄悄话等游戏开展工作，通过形式多样的游戏来丰富语言教学活动的内容，促进幼儿反应辨别能力、语言沟通能力、语言传播能力的提升。
（四）创设良好的语言环境
环境对幼儿的学习及发展均有着不容忽视的影响。幼儿园的学生年龄较小，较为活泼好动，且生活阅历较少，幼儿对外界事物有着较强的好奇心，教师在实际工作中应注意对幼儿好奇心的利用，通过模拟具体的情境来创设良好的语言环境，以此帮助幼儿更好地学习语言知识。在创设语言环境时，教师应充分考虑到幼儿的实际情况，结合幼儿的生活创设情境，不必追求情境的复杂程度，只需借助具体的情境帮助幼儿将所学知识与现实生活进行联系即可，幼儿能够在游戏中学习相关知识，这种情况下，幼儿的语言能力能够得到显著的提升，且幼儿对生活的了解更加深入，对幼儿未来的发展有着极大的帮助。
四、结论
綜上所述，语言教学活动游戏化能够在一定程度上提高教学工作的趣味性，提高语言教学活动对幼儿的吸引力，但是目前我国部分幼儿园教师的思想观念较为陈旧，在教学过程中对幼儿的限制较多，难以突出幼儿的主体地位，且采用的教学方法单一，语言教学活动不符合幼儿的语言发展规律，导致语言教学活动开展情况并不理想。新形势下，幼儿园教师应转变自身的观念，在工作中高度重视语言教学活动游戏化，坚持平等原则，加强对幼儿的引导，注意对语言教学游戏活动进行创新，并创设良好的语言环境，以此保证语言教学活动游戏化的效果，加强对幼儿的影响，促进幼儿语言能力的提升。
参考文献：
[1]鲁玲. 游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究[D].云南师范大学，2017.
[2]景莹. 奥尔夫教学法在幼儿园游戏活动设计中的应用研究[D].延安大学，2020.
[3]马文娟. 浅析幼儿语言教学活动中的游戏化教学策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021（5）：9-10.
[4]朱雨梦. 幼儿园音乐活动游戏化的现状分析与对策研究[D].信阳师范学院，2021.
作者简介：
赵海霞（1984年-），女，汉族，甘肃定西人，本科学历，中小学一级教师，研究方向为幼儿教育。
作者：赵海霞
语言与科学幼儿园论文 篇2：
幼儿园孩子的语言学习目标及表达能力的培养
摘 要：语言学习是幼儿园教育的基础部分，在幼儿园阶段，孩子在语言学习中，需要听懂并学会普通话的发音，丰富词汇，学会与人沟通与交流等，这些都是幼儿园孩子语言学习的目标，如何快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力，在培养及学习的过程中，需要掌握一定的方法与技巧。
关键词：幼儿园孩子;语言学习;学习目标;提升策略
在幼儿园阶段，语言学习是基础学习，语言学习是幼儿园学习阶段的主要内容，如何提升幼儿园阶段孩子的语言学习能力，首先应该明确幼儿园阶段孩子的语言学习目标，然后根据学习目标，采取有效的策略或措施来快速地提升幼儿园孩子的语言学习能力。
一、幼儿园孩子的语言学习目标
在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是初级的，是浅层次的，这主要与幼儿园阶段孩子的特点相关，在这个阶段幼儿园孩子的语言能力较低，对汉字的学习停留在听说阶段，凭感官意识来进行语言的临摹。因此，在这个阶段，应该根据幼儿园孩子的特点，合理的划分语言学习的目标。
1.学会如何发音。在幼儿园孩子的语言学习中，学会如何发音是非常必要的，发音是语言学习的基础，很多难懂或易错的读音是幼儿学习语言的障碍，因此在这个阶段，教师应该就幼儿园语言学习中的发音问题，向孩子着重解释如何发音，以有效地帮助他们快速地进行语言的学习。在确保孩子掌握科学而准确的发音技巧后，教师还应该鼓励孩子学说普通话，鼓励孩子不要担心说错，而要踊跃地进行学说的练习，教师在孩子学说过程中，要采用科学的评价方式，以提升幼儿园孩子的学习信心。
2.掌握较多词汇。在幼儿园孩子的语言学习中，词汇练习是非常关键的，词汇是幼儿园孩子语言学习的基础，如果离开词汇，那么幼儿园孩子的语言学习将变得十分空洞。当然在这个阶段，幼儿园孩子在语言学习中，对词汇的掌握及运用往往都停留在比较浅层次的阶段，教师不要盲目地给孩子增加复杂的词汇，而是应该就常见的词汇进行反复的强化练习，如名词、动词、人称代词和形容词等。在进行词汇练习时，教师要鼓励孩子进行简单的造句练习。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教师可以引导幼儿园孩子将这些词汇，组合成一个简单的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此来训练幼儿园孩子的词汇。
3.学会与人交流。语言学习是一项实践性的学习，在语言学习中，如果幼儿园孩子不注重运用所学的知识来与人进行交流交谈，那么语言学习将是空洞的，将是没有根源的，因此幼儿园教师在进行语言训练时，要鼓励孩子善于运用所学的语言，善于运用所学的词汇来进行实践训练，强化幼儿园孩子之间的沟通与交流，不断鼓励孩子学会运用已学语言知识来表达自己内心的诉求和愿望。教师可以通过座谈会、小组讨论等多种形式来鼓励孩子进行交流与合作，在教师或家长讲话时，幼儿还注重倾听，在此基础上，运用简短的语言表达自己的请求和愿望。
4.进行图片描述。在幼儿园阶段，孩子在学习语言时，往往运用较多的是感性思维及感官意识，孩子运用其他思维方式的能力较低，这就要求教师在进行语言教学时，要多运用图片、视频等感官材料来进行幼儿园孩子语言的训练和学习。因此，在幼儿园阶段，孩子语言学习的另外一重目标，是培养孩子学说及描绘图片的能力，引导幼儿园孩子运用简单的词语及词汇来进行图片内容的复述，逐步学会用简单词，讲出图片的主要内容。
5.熟练记忆儿歌。在幼儿园阶段，孩子语言的学习，语言知识、词汇的掌握，都是建立在一定的记忆的基础上的。幼儿园阶段孩子的智力等并不健全，因此在词汇、发音等记忆中，往往是碎片式的，因此教师对于幼儿园孩子的语言学习目标，不能盲目的设置过高的目标，而应该根据幼儿园孩子的实际情况及自身特点来合理的制定学习目标。一般而言，在幼儿园阶段，孩子的学习目标应该喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，能够熟练的记住8-10首儿童歌曲，在教师的引导和帮助下，儿童可以学习复述1-2个简短的故事。
二、幼儿园孩子语言表达能力的提升措施
在幼儿园阶段，孩子语言学习目标的设定是孩子语言学习的基础，在此基础上，还应该有效地提升孩子的语言表达能力，这主要是因为语言是一种实践性的能力，只有在表达、沟通、互动中才能真正发挥功用。因此教师应该采取措施，快速地提升幼儿园孩子的语言表达能力。
1.创设情境不断提升孩子的语言感知能力。在幼儿园孩子语言学习中，教师应该善于并不断地创设教学情境，充分利用幼儿园孩子的自身特点，通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，在幼儿的语言学习中，都应该与周围的事物发生紧密的关联，人、事物、自然现象、社会环境等，这样可以极大地扩展儿童的语言学习氛围，帮助儿童在了解和认知这些事物的同时，进行语言的学习。这种创设情境的方法，不仅能够丰富儿童的视野，还能充分利用儿童好奇心强的特点来进行语言的扩充学习。教师可以根据语言学习的目标，来適当地将课堂搬到大自然中，让幼儿充分感知到大自然的魅力，从而提升他们对语言学习的兴趣，教师通过引导幼儿园孩子认知大自然中的各类事务，还能够培养幼儿的认知能力，进而提升他们的语言学习能力。因此，幼儿园教师在语言教学中，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言，在丰富的情境创设中，幼儿的动手、动脑、动口能力都能得到一定的提升。
2.培养幼儿的语言思维能力。在幼儿园语言学习中，还应该着重培养幼儿语言思维能力，语言思维能力是幼儿语言学习的重要基础，幼儿只有掌握了一定的语言思维能力，才能在语言的学习中，摆脱简单的“听说”，而增加自身对语言学习的思考。因此在语言的学习中，教师应该注重培养幼儿的语言思维能力，在语言的教学中，教师要善于引导幼儿进行“举一反三”，通过相关类似的图片、句子结构、沟通训练等来帮助幼儿形成良好的语言思维能力。如在“月亮的形状”的学习中，教师切忌直接告诉幼儿月亮的形状，而是鼓励幼儿在家长引导下，自己观察月亮，然后根据观察所得来描述月亮的形状，这样不同的幼儿在不同的阶段，所观察的月亮形状是不同的，通过这样的实践操作，能够让幼儿形成良好的自我认知，并鼓励幼儿在语言学习中善于思考，善于对比，善于发现。此外，在幼儿园语言学习中，教师作为引导者，要突出幼儿的主体地位，教师在语言教学过程中，要摆脱传统的主导地位，教师要培养自身的儿童意识，从幼儿的角度出发来进行语言的教学工作，鼓励幼儿在语言学习中要多听多看多观察，通过深入的观察来进行语言的学习，鼓励幼儿要学会运用所学的词汇来表达自身的愿望，从日常细节入手来训练口语表达能力。
三、结语
在幼儿园阶段，孩子的语言学习目标是具体的，教师要根据这个阶段幼儿的自身特点来进行语言的教学工作，通过情境创设的方法来加强幼儿语言学习与周边事物的联系，通过培养并训练幼儿的思维，来扩展语言学习的方法，强化幼儿的口语表达能力。
参考文献：
[1]谭翠群，浅谈托班幼儿口语表达能力的培养[J]，新课程学习（下），2013（08）.
[2]杜建颖，浅谈幼儿口语表达能力的培养[J]，内蒙古师大学报，2010（09）.
作者：杨梅
语言与科学幼儿园论文 篇3：
谈幼儿园语言训练的有效方法策略
摘要：作为人类沟通的工具语言，对于幼儿园的小朋友来说，是一个重要的成长发展阶段性任务。在这个年龄段小朋友也非常迅速的掌握语言的词汇，语法等内容，他们也越来越熟练运用语言。作为幼儿园教师要考虑到给他们创设什么样的语言环境的问题，让小朋友们通过语言训练，以更加文明有效的方式掌握和运用语言。基于此，对幼儿园语言训练的有效方法策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园;语言训练;幼儿教育
引言
在幼儿园阶段，教师要正确认识对幼儿进行语言训练的重要性。对于幼儿来说，他们的语言能力正处于快速发展时期，教师要抓住这个关键期，给予幼儿更多的专业化的语言训练，让幼儿能够在语言控制和运用方面获得显著的提高。
一、幼儿园语言教学的现状
（一）幼儿学习兴趣不高
幼儿园的孩子年龄还比较小，还不能很好地表达自己内心的想法，但对周围有趣的事物充满好奇。在幼儿园的语言教学中，如果让幼儿一直固定地坐在座位上学习，他们就会坐不住，学不下去。同时，这样的语言运用教学比较枯燥、无聊，往往无法让幼儿对语言学习产生兴趣，不会积极参与教学活动。虽然老师讲得很细致，但幼儿不喜欢听、不愿意听，就会导致课堂效率十分低下，语言教学活动无法顺利开展。
（二）缺乏科学的、适合幼儿各个年龄段的语言训练教材
对于教材的内容，应该选择那些富有韵律感的、童谣性质的内容，多一些这样的内容，幼儿们才会表现出更加强烈的兴趣，伴随着朗朗上口的幼儿童声，他们的语言能力也获得了提高
二、幼儿园语言训练的有效方法
（一）提高幼儿园教师对语言训练的思想重视程度
作为幼儿园教师，首先要从思想上重视对幼儿进行语言训练，要关注到他们语言的健康发展，并且要树立为全体幼儿成长发展服务的意识，要关注到每一个幼儿的语言发展情况必要的时候，进行个别的教育，引导让幼儿都能够在丰富的语言环境的刺激下，促进语言综合能力的发展。有很多的幼儿园教师认为，语言训练不必要进行特殊的教学，只需要在日常的幼儿园，生活中与幼儿进行美术，舞蹈，阅读计算等方面的教学和沟通，这本身就是在运用语言。的确提高幼儿园小朋友的语言运用能力，这样丰富的语言环境刺激是非常有效的，但是作为教师也要注重给幼儿提供标准的语言环境的氛围，要注意发音，注意语法注意语言的文明，因此要加强幼儿教师综合能力的培养，提升幼儿教师的综合素质。
（二）创建更加丰富多元的语音环境，提高幼儿的语言表达水平
对于幼儿学习语言来说，他们对于很多的事物都感到兴趣浓厚，所以，要注重在生活当中给他们提供更加丰富的语言环境。尤其在幼儿园生活中，幼儿一天都要在幼儿园度过，每天吃饭、睡觉、做游戏，都离不开语言的运用。幼儿教师可以给他们营造更加丰富的语言环境，让幼儿能够在不知不觉中自如地去使用语言。另外，也可以安排语言训练课程，让幼儿掌握一些比较常用的表达方式，提高他们的词汇量。在教师的布置方面，也可以更多地体现出汉语言文字的特点，让幼儿们经常接触常见的表达方式，提高他们的语感和表达水平。
（三）对语言教学模式进行合理、有效的创新
对单纯的语言教学活动、重复的教学过程，幼儿通常会感到无聊，不愿专心致志地参与课堂教学。此时，老师就要对语言教学模式进行合理、有效的创新，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，“做事结伴和在同伴面前念儿歌”的教学内容需要幼儿表达自己内心的情感，并在与同伴进行语言交流的过程中学会相处的技巧。此时，老师要创新教学模式，可以进行游戏化的语言教学，让幼儿自由结伴，互相念儿歌，一起学习、一起玩游戏。在游戏过程中，幼儿会逐渐熟悉语言的合理运用方式。同时，幼儿会更喜欢这样有同伴一起学习的、轻松的教学环境，会产生对语言学习的兴趣。课堂的氛围也会更活跃。
（四）语言游戏化教学的实践路径
活动开始之后，教师应该将幼儿的目光全部集中到自己的身上，并且在与幼儿进行沟通交流以及讲解的过程中使得幼儿了解你的語言游戏教学能力以及情感。在实际教学过程中，教师应具备一定的表演技能，通过这些技能的帮助，使孩子们能够对自己说的话更感兴趣，所以他们愿意跟随教师学习相关的语言游戏。为了使得幼儿能够对本节课的知识进行掌握，首先，教师应该将其整体的小语言游戏动作进行一定的分解，并且一步步地对幼儿展示具体的动作，在展示的过程中，将该动作的要领以及相关的概念进行讲解。而当教师在进行实际的教学过程中仅仅是对着书上的知识进行再现，那就很难提起幼儿对该部分课程的学习兴趣，并且在进行学习的过程中，幼儿的学习积极性也无法得到培养。
结束语
综上所述，培养幼儿熟练掌握语言运用的能力，需要老师应用科学、系统、有效的教学训练模式和技巧，通过在语言教学活动中让幼儿多说、多练和多实践，为幼儿营造有效的语言学习环境等基本方法，增强他们对语言知识的掌握和理解，促进幼儿的发展。
参考文献
[1]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019（A3）：167-168.
[2]李微微.幼儿园语言教育游戏化策略[J].中华少年，2019（36）：14-15.
[3]俞清桂.提高幼儿园语言教学有效性的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：25.
作者：钟小琴