下面是小编为大家整理的《感恩教育学前教育论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。如今学前教育不断深化改革，在要求孩子全面发展的过程中，也对孩子的德育教育提出了更高的要求。本文通过分析德育教育中形式主义、手段单一、意识浅薄这三方面问题，提出了德育感恩教育的有效手段，以环境创设、游戏两种手段促进了德育教育的发展，为德育感恩教育提出了全新的方式、方法。
感恩教育学前教育论文 篇1：
道德建设从感恩教育入手
当前，我国社会道德问题十分严重，给社会发展造成了一定程度的负面影响，连温总理都感叹：“诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。”笔者认为，道德滑坡的原因是多方面的，其中一个重要原因就是长期以来对感恩教育的忽视。卢梭说：“一个不懂得感动、感恩的人，就是一个最无知、最失败的人，也是最不值得别人尊重的人。”要守住改革开放几十年的巨大成果，促进经济社会进一步发展，就必须从感恩教育人手，增强全民的感恩意识，形成知恩、感恩、报恩、施恩的良好社会风气，构筑牢不可破的道德堤防。感恩教育本质上是道德教育，它应该伴随每个人的一生。
家庭要重视感恩教育
家庭是人生的第一课堂，也是终生的课堂。家庭的感恩教育对于一个人形成良好的感恩心态，培养健全的人格至关重要。不少教育工作者都认为，感恩教育要靠前。否则，一旦青少年进入心理逆反期，就追悔莫及了。作为父母，在孩子成长的全过程中都要重视感恩教育，培养孩子的担当精神和感恩之心，教育孩子与人为善、礼貌待人、尊敬师长。这对培养对社会有用之人和家庭的孝顺子女是必不可少的。父母不仅要言传，更要身教。民间古谚云：“雷公不打忤逆子，代代会出报仇人”，“屋檐水滴滴落在现眼里”。这些谚语的意思都是说，为人父母者如何对待自己的父母，日后子女也将会如何对待你。这不是唯心论，而是前人的经验总结。
学校要重视感恩教育
学校是人生的第二课堂。无论是学前教育还是全日制教育，抑或是继续教育，都应将感恩教育贯穿于整个教学之中。
学前教育阶段是孩子离开家庭进入集体学习和生活的第一阶段，此阶段学到的东西及养成的习惯将会影响孩子的一生。因此，这个阶段的感恩教育极为重要。
全日制教育阶段是受教育者人生观、价值观和世界观等形成并逐步完善的阶段。在这个阶段加强感恩教育，将极大提高全民感恩意识和道德文化水准，对我国道德文化建设具有十分重要的作用。要将感恩教育纳入全日制学校教育的整体规划，把感恩教育作为全日制学校教育的重要内容，建立覆盖小学、中学和大学等各个阶段的感恩教育体系，在各个教育阶段根据学生的不同特点制定不同的感恩教育目标，编制不同的感恩教材。
继续教育是对已经完成学历教育、已参加工作和负有成人责任的人所进行的各种各样的教育。这一层次感恩教育的重点是党政干部学校，主要对象是公务员，尤其是党政干部。前不久，中共中央政治局委员汪洋同志曾说，官员要先做人后做官，好人不一定是好官，但好官必须是好人。他还要求领导干部“做人官”，不要做被老百姓痛骂的“狗官”。因此，继续教育学习尤其是党政干部学校，要将感恩教育作为必修课。使广大学员通过感恩教育清醒地认识到权力来源于党和人民，带头感恩父母、感恩老师，感恩党、国家和人民。不得意忘形，不违法乱纪，不贪污腐败。中国有“以吏为师”的传统，党政干部懂得感恩，才能对全社会起到示范作用。
创造良好的社会感恩氛围
良好的社会感恩氛围对社会成员形成感恩意识也极为重要。要积极倡导、弘扬感恩文化，利用各种渠道、各种力量共同营造知恩报恩的好风气，树立“感恩光荣、忘恩可耻”的道德观念，使全社会在感恩中走向和谐。
作者：黄铁苗
感恩教育学前教育论文 篇2：
心无旁骛 快乐感恩任畅游
如今学前教育不断深化改革，在要求孩子全面发展的过程中，也对孩子的德育教育提出了更高的要求。本文通过分析德育教育中形式主义、手段单一、意识浅薄这三方面问题，提出了德育感恩教育的有效手段，以环境创设、游戏两种手段促进了德育教育的发展，为德育感恩教育提出了全新的方式、方法。
目前在幼儿园开展德育的工作中，工作机制并不完善，理论和实践研究也并不是很多，主要存在以下问题：对于教育，形式化主义是比较忌讳的，在幼儿园开展德育教育时，时常受到形式主义的左右，而没有真正意义上的注重德育教育。如今幼儿园中，区域活动、游戏开展的如火如荼，人们倾向于研究这些热门游戏、活动开展的理论、方法，各式各样的课题也层出不穷，然而对于德育的研究却停留在表面，当有相关要求时，会在一段时间内得到重视，而可能过不多久又被忽视，德育教育往往都是以一种言传说教的形式徘徊于孩子与教师之间，老师也是往往以一种无形的力量来开展着德育教育，然而这些可能是不够的，我们需要将德育教育拿到纸面上来，探讨德育教育的有效手段，而不是走形式主义。
目前幼儿园中，老师们也是比较关注孩子的德行发展，在对孩子教育过程中，也是培养他们要有爱心、乐于助人、孝敬父母、尊重长辈等等，这些都是德育教育的体现，然而目前的德育教育还停留在教师的“语言教育”之中，幼儿园很少有针对德育教育相关的课题、活动进行开展。因此也并没有太多的丰富多元化的德育教育手段与方式。对于幼儿来说，他们的思维多为形象思维，在进行德育教育时，单单凭借教师的“语言教育”，孩子只能够从表面上领会，而不能在内心真真的领会。因此我们也需要开展丰富多样的德育教育活动，研究丰富多彩的德育教育方式、方法。通过以上的问题分析，在德育教育的进程中，我们还有许多事情需要做，需要为孩子营造健康快乐的生活环境。在日常生活中，通过开展感恩教育活动来丰富德育教育的内容。我们采取多种多样的方式让孩子参与到感恩教育中来，让孩子在生活中学会感恩，在活动中体会感恩，让感恩教育打开德育教育的新篇章。
在进行德育感恩教育的过程中，首先需要为孩子提供一个舒适、自由的学习环境，德育教育也可以是用来学习的，孩子的行为大半是通过模范出来的，鉴于此点，我们可以为孩子创设一个学习感恩教育的环境，通过感恩教育的环境创设，让这种环境在教育过程中起到潜移默化的作用。在孩子生活的环境中，提供给孩子模仿的案例，生活中教师的行为被幼儿模仿，教师可以在一日活动中为孩子做好榜样，而更好的方式我们可以通过区域照片墙的形式来为孩子创设感恩教育环境。
陶行知老先生最重要的教育思想“生活即教育”在幼儿教育之中得到了广泛的应用，将其应用在幼儿感恩教育之中也最为恰当不过了。确实，生活是一种重要的教育资源，在一日生活的各个环节，我们都可以将感恩教育的内容渗透到他们的生活之中，生活是他们最为熟悉的场景，顺其自然的将感恩教育渗透其中会得到意想不到的效果。
如今学前教育提倡课程游戏化、教学游戏化，游戏作为孩子与生俱来就喜欢的，是学前教育过程中很多教育活动的“载体”，在德育感恩教育的过程中，我们也可以將感恩教育与游戏活动进行结合，丰富德育教育活动的方式方法，而不是单单通过教师的言传身教。首先游戏能够吸引孩子们参与活动的好奇心，以游戏作为载体，通过主题的设置，让孩子们在游戏之中体会到老师所要传达给他们的感恩教育内容。通过游戏活动的开展，在游戏中融入德育感恩教育相关的内容，让孩子们在游戏中体会到关注、感恩爸爸妈妈以及其他的人，是一种自豪的事情，他们在生活中的感恩行动往往在游戏中得以体现，通过感恩游戏活动的开展，让孩子体会感恩给他们带来的快乐，让他们爱上感恩，从而使感恩教育在游戏中得以发挥充分的作用。游戏是孩子与生俱来就喜欢的，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。针对感恩教育，生活和游戏两种重要的教育资源都是可利用的，前面我们提到了生活之中融入感恩教育。再次有效的利用游戏资源也是进行感恩教育的重要手段，在游戏之中我们选择角色游戏。因为幼儿的行为是以模仿为主的，通过角色游戏之中为孩子设定特有的角色、语言，让其进行表演首先能够让他们在角色游戏之中体会到感恩的相关内容，而他们的表演行为也会在相互之间感染，让孩子们都能够学会感恩，从而有了感恩举动。这种以表演游戏作为载体实施感恩教育的手段是极其有效的。
通过在班级主题墙环境创设以及日程生活之中的场景回放这两种环境创设手段，让德育感恩教育渗透在生活之中供孩子学习；而通过游戏的形式，让德育感恩教育体现在游戏之中，让孩子们在游戏过程中体会感恩。（单位：湖北省黄石市阳新县实验幼儿园）
作者：姜媛媛
感恩教育学前教育论文 篇3：
让幼儿在感恩中成长
摘 要： 通过感恩教育，使幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，学会如何报答父母、老师、朋友、他人，对周围的人和事充满感激之情。感恩教育，是一种“以情动情的情感教育”，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。
关键词： 幼儿教育 感恩教育 成长
现代教育的新理论提出教育的四大支柱是“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”。由此看来，感恩教育是四大支柱的综合体现。幼儿是有生命的，幼儿园有义务为幼儿创造良好而健康的环境，让幼儿体验感恩，学会感恩。当我们审视今天的教育时更应该清楚地意识到，感恩教育应成为全部教育环境的一个最重要、最核心的元素，也是中华的传统美德感恩的体现。
感恩教育具有重要的心理学意义和社会学意义，感恩教育已迫在眉睫。
一、幼儿园感恩教育成为增强幼儿拥有一颗感恩的心之中流砥柱
结合各种活动（节日活动、主题活动、亲子游戏活动）强化幼儿感恩意识。
1.利用传统节日开展感恩教育。
挖掘节日内涵，有目的有选择地把感恩教育融入节日活动中去，激发孩子对生活的美好情感和感激之情，是对幼儿实施感恩教育的有效形式。每年的“三八妇女节”、“教师节”、“母亲节”、“父亲节”、“重阳节”都是开展感恩教育不可错过的良机。
“三八妇女节”，请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道在成长过程中所付出的爱与辛苦，让孩子深深地体验爱、感激爱，并由此产生想回报爱、付出爱的意识。向妈妈表决心、坚持做妈妈的小帮手等活动，让幼儿为妈妈送上自己亲手制作的礼物，增强幼儿对爱的认识。
“教师节”，让小朋友回家和爸爸妈妈一起为老师献上手工制作的鲜花，或贺卡。教师们看着这么多用废旧的、便宜的材料做成的，但却情意浓浓的鲜花或贺卡内心都有说不出的感动。
“国庆节”，组织幼儿开展“祖国在我心中”的绘画比赛，激发幼儿的爱国之情。
“重阳节”，给老人们带去幼儿的精彩表演，同时重视引导孩子关爱老人时的正确称呼，甚至注意与老人交
流时的真挚眼神，因为每一次实践活动都是在塑造感恩的心理。
2.利用情境教学开展感恩教育。
情景教学是幼儿喜欢的一种教学方式，让幼儿身临其境地感受，充分调动幼儿的学习积极性，事半功倍地学习知识技能，并获得真实、有效的情感体验。教师向幼儿提供一些生活中常遇到而又感到困惑的较典型的道德情境，引发幼儿的思考，组织他们对此进行讨论和评价。
3.结合主题活动开展感恩教育。
主题活动是幼儿园教育活动的主要形式，通过《欢欢喜喜过大年》、《献给妈妈的爱》，《可爱的家乡》、《童心颂祖国》等主题教育活动，让幼儿感受祖国的伟大、家乡的美好和家人对自己的关爱，萌发爱祖国、爱家乡和感恩亲人之情。主题活动中通过和小朋友一起布置一面“感恩墙”，把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来，并进行一月一次的感恩明星评选，增强幼儿的自信心。环境蕴涵着丰富的教育资源，社会是感恩教育的肥沃土壤，开展主题活动时可结合主题，充分挖掘和利用社会资源实施感恩教育。如带幼儿去参观家乡的名胜古迹，萌发幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感。同时鼓励幼儿参与各种爱心募捐、慰问敬老院的老人、参加植树等有意义的社会活动，培养幼儿施助于人的快乐，从而达到回报家人、回报社会的教育目的。
4.节日中组织各种各样的亲子感恩游戏。
节日中可组织各种各样的亲子感恩游戏，由家长与孩子共同参与，为家长打开一扇了解孩子的门，让孩子走上一条体会父母之爱的路。活动中有家长和孩子的欢笑，同时也有家长感动的眼神，共同感受到感恩教育给孩子带来的改变。
5.发掘教材中的感恩素材，开展感恩教育。
幼儿园的许多活动都可以当做感恩教育载体。如绘本故事《猜猜我有多爱你》，通过语言活动，让幼儿在优美的意境中倾听故事，感受他妈妈和小兔之间的爱，如语言活动《感恩的心》，活动中的故事情节，激发幼儿对同伴的无限同情心和愿意帮助他人的情感。
二、让感恩教育实践活动成为“随风潜入夜，润物细无声”之过程
感恩教育实践活动要经常化、生活化、制度化。同时教师应善于观察幼儿，抓住教育时机将感恩教育融入幼儿的日常教育活动之中，“感恩教育”应从发生在幼儿身边的小事做起，让幼儿在日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。
为使感恩教育成为一种自觉行为，我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终。（1）一月一次的感恩影片欣赏。（2）每周两次的感恩晨间谈话。谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话活动同样是我们教育的一个重要途径。（3）一周一次的餐后休息时间为幼儿创设小小新闻台。随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。（4）午睡前给幼儿讲述有关孝顺、关爱的小故事。利用午睡前的5分钟为幼儿讲述感恩故事，让幼儿感受文学故事精彩的同时渗透感恩教育。（5）离园前5分钟集中做课间手语操《感恩的心》。要使感恩作为一种常规活动植入幼儿的心，使幼儿在固定的时间一起感受感恩的氛围。
三、家庭感恩教育成为奠定幼儿拥有一颗感恩的心之基础
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教师要充分利用家庭的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。”幼儿园对幼儿实施合理的教育，离不开家长的支持。家长是幼儿的第一任老师，家庭教育的重要性不可忽视。幼儿园要经常提醒、引导家长们对幼儿进行感恩教育。真正的教育是融于生活之中、不露痕迹的，在家中可以很轻松地营造感恩氛围，在有意无意中，家人的一言一行，孩子们会看在眼里，慢慢地记在心里，印在脑海。久而久之，就给孩子一种行为上的暗示，使孩子们知道今后自己也应该这么做。可以说家庭是孩子们第一所学校，家长是孩子的第一任教师，幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人。家长首先要了解幼儿的年龄特点，培养其感恩意识。家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭好感恩教育的第一個平台十分重要。为此，应积极利用网络、电话、书信、家长学校等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。
1.开展文明礼貌用语教育。
指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，树立良好的榜样作用。如：“请您帮我好吗”、“谢谢您”、“请进”、“请您喝水”、“欢迎您再来我们家做客”、“对不起，我不是故意的”、“没关系”……让幼儿知道尊敬长辈、孝顺父母，知道长幼有序。将“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等成为常用礼貌用语并养成习惯。
2.开展互相关爱、自理自立教育。
作为家长应该经常以平等的姿态与孩子沟通，尽量满足孩子的合理要求，关爱而不溺爱自己的孩子，在孩子得到关爱和帮助后要求孩子学会感谢、感激。平时生活中不无辜迁怒孩子，让孩子感受到平等和谐。每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等）。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。渐渐地，孩子们从提醒到有意识地做，再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。
四、社会感恩教育成为提升幼儿拥有一颗感恩之心的上层建筑
为了让幼儿真正拥有一颗感恩的心，我们还要寓感恩实践活动于细节之中，让幼儿发自内心、积极主动帮助和关爱他人。
1.感恩父母。
父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式直接影响到自己的孩子，同时引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础，所以在感恩父母方面应要求幼儿做到以下几个方面：（1）关心父母的身体状况和劳动、工作状况，体谅父母劳作的艰辛，不对父母怀有敌意。（2）牢记父母的生日，并在重大节日予以真诚的祝福。（3）不乱花钱，知道父母工作辛苦，挣钱不容易。（4）自己的事情自己做，不给父母添麻烦。（5）帮父母做力所能及的家务劳动，为父母減轻负担。（6）对待父母有礼貌，早晚起居要问安。（7）批评教育不顶撞，不提不合理要求，等等。
2.感恩老师。
（1）尊重并理解老师的教学要求，积极配合老师的教学。（2）愿意主动和老师交流，真诚给予老师祝福和帮助，对老师有礼貌，成为老师的朋友。
3.感恩同伴。
（1）关心身边的同伴，不争抢玩具，能与周边同学和睦相处。（2）团结互助，体察同学的困难，并给予力所能及的帮助。（3）不欺负同伴、打骂同伴，礼貌待人。
总之，感恩教育时时刻刻不应停息，要想方设法地在每个孩子的心田播种感恩的种子，用心灵的泉水滋润、灌溉、培养、呵护他成长。我相信：终有一天，爱心之花必然会结出感因之果。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[2]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集[M].北京：北京出版社，1985.
[3]袁爱玲.学前教育理论与实践研究[M].广州：岭南美术出版社，2001.1.
作者：童玲