幼儿园的教育教学活动都是有计划、有目的地引导幼儿能够主动的参与活动, 能够利用多种形式来进行教育过程的, 幼儿要通过自身的活动, 才能获得这种经验。在许多地方、许多时候, 过于小学化、成人化的教学手段使原本天真活泼的孩子失去了孩子们应有的童真, 失去了原本意义上的快乐。因此, 开展游戏化的教学方式就显得尤为重要。针对小班幼儿, 我们可以根据不同的主题教学, 充分利用游戏化的教学手段, 发挥幼儿的主体性, 灵活的运用多种形式, 为幼儿的发展提供充分的机会, 这对幼儿学习兴趣的提高有着重要的作用。
1 正确认识幼儿的游戏
在一日活动中, 我们往往从各种活动的时间段来划分, 如教学活动、游戏活动、盥洗、入园活动等, 这些游戏追求的是轻松、愉快的成分, 以及游戏的态度、游戏的精神。教学的活动如果充满了这种游戏的因素, 那么教学的时间也是游戏的时间。
在游戏的过程中, 要存在教育的价值, 要在幼儿已有的经验上有所进步。幼儿园中有教育意义的游戏会发挥更大的潜在价值, 轻松愉悦的游戏与严肃认真的工作在幼儿的世界里并不是完全对立, 两者同时兼得才是幼儿理想的心智生活状态。
2 针对小班幼儿, 为孩子提供各种游戏模式
2.1 保证幼儿感知运动游戏的机会
对于小班上学期的幼儿来说, 根据孩子认知发展阶段的表现, 他们还处于前运算阶段的初期, 孩子们在身体动作技能上、思维上都有了进步, 但仍然表现出稚嫩或“笨拙”, 为此, 我们保证其感觉运动游戏的机会, 并且适当的增加游戏难度, 比如在晨间活动时提供包括跳、投掷、平衡、上下台阶、爬等动作的游戏活动。在这个时期, 幼儿的象征性思维开始萌芽, 我们给孩子提供了象征性游戏的机会, 比如“娃娃家”、“飘香蔬果屋”、“嘟嘟超市”、“嘟嘟面馆”等, 引导幼儿扮演一些简单的角色。
2.2 提供多样性的可操作材料供幼儿选择
根据幼儿的社会性发展水平来说, 幼儿需要一些独自游戏向平行游戏过度的活动, 因此, 我们为幼儿提供了无论在数量上还是种类上都足够多的可操作的材料以及活动, 比如“给小树叶排队”, 我们为幼儿提供了大小不同的各种形状、颜色、大小的树叶图片, 引导幼儿给小树叶排队;“小火车”, 我们为幼儿提供幼儿排队照照片的图片, 引导幼儿按顺序给小火车上安排座位;“小鱼插片”, 主要是为幼儿提供各种颜色的小鱼图片, 剪下鱼鳞, 让幼儿在给小鱼穿衣服的游戏中国锻炼幼儿的手眼协调能力;“穿项链”游戏则是通过游戏来锻炼幼儿的小手肌肉群的发展。通过这些游戏来保证幼儿有事可做。同时, 为了避免幼儿平行游戏时因为争夺对方的材料而发生争执以及顾及到幼儿的安全, 我们增加了游戏材料的整体数量, 特别是同一种类的游戏材料的数量。
2.3 为幼儿创设良好的教学环境
良好的教学环境中最重要的一点就是要激发幼儿对学习的兴趣。在日常教学活动中, 笔者常常利用创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜欢学的教育目的。如:在体育活动中 (为发展幼儿的弹跳能力) 笔者为幼儿创设了一个以“参观动物王国”为主题的有趣的游戏化情境。在活动中, 笔者利用较为生动的语言帮助幼儿展开想象, 将他们带入了一个富有想象的空间的动物王国, 让孩子们大胆地模仿各种小动物, 然后让他们在音乐的伴奏下开始了热身运动, 热身时还不时用各种叫喊声时刻激励自己。在这次的教学活动中, 笔者设计了4个环节:小青蛙找妈妈、大象甩甩鼻子走、小鸭嘎嘎走回家、小青蛙跳荷叶, 希望通过活动的4个环节使幼儿能够初步了解“双脚跳”的动作方法:双脚起跳、落地, 起跳时蹬地摆臂, 落地时屈膝缓冲, 从而突出了教学的重难点, 在活动中, 也用较短的时间达到了最佳的教学效果, 孩子们在活动中, 不但兴趣高涨, 而且参与活动的积极性非常高, 这就充分的体现了游戏化的教学模式。
3 满足幼儿喜欢扮演某种角色的需要
对于一个好玩的游戏来说, 首先就需要事先做好准备, 例如, 需要考虑幼儿已有的经验、投放适合的材料、营造良好的氛围等, 以促使幼儿更积极主动的投入到游戏中。可以说, 游戏的准备, 是顺利开展游戏的前提。
通过观察, 不难发现, 幼儿一般喜欢扮演这几个角色:
第一类:依据对一个特定人物的喜爱之情, 喜欢模仿这个人, 尤其是成年人, 以此来满足孩子“快快长大”, 像成人一样的愿望。比如说:幼儿在“娃娃家”的游戏中常常喜欢扮演妈妈、爸爸、爷爷、奶奶, 以此来照顾自己的“宝宝”, 在对宝宝的语言中流露出的都是一些比较成人化的语言, 这都是在日常生活中孩子们在大家的交谈中所听到的。
第二类:幼儿喜欢扮演享有一定特殊权利的角色, 这类角色可以帮助幼儿享有更多的自由度, 可以随心所欲地满足他们的多种愿望。孩子的经验大多是来自学校生活、家庭环境和课本知识中, 同样也受着年龄、社会的种种限制, 因此带有很大程度上的特殊和普遍性, 因此, 作为教师, 我们应该根据幼儿的实际情况, 丰富幼儿各方面的经验, 从而激发幼儿参与游戏的愿望。丰富幼儿经验的方式有很多种, 我们可以通过组织幼儿进行参观、谈话、讲故事、表演、教学游戏等多种渠道通过多种方式产生的游戏主题会愈见愈多, 情节的发展会逼真而有童趣。
例如, 小班下学期的角色游戏《理发店》中, 孩子们对对洗头、理发都会有一些亲身经验, 因此, 幼儿对理发店的游戏也奠定了基础;而我们有目的地扩充理发店方面知识也是不可或缺的部分。在社区活动《参观理发店》中, 我们组织幼儿集体去理发店参观, 通过笔者有目的地与理发师的交谈, 从理发师幽默的语言, 熟练的动作及热情的态度中, 孩子们也增强了对理发的经验, 同时也激发了他们想要模仿的兴趣;重要的一点是, 通过理发师介绍逼真的理发工具, 也使孩子们产生了强烈的愿望, 希望能自己动手, 拿起这些工具为客人理发的念头, 通过参观, 这一系列的愿望, 都为理发店游戏的开展打下了坚实的基础。
在角色游戏中, 幼儿才是游戏的主人, 我们不能以成人现实世界里的眼光去看待幼儿的游戏, 适当的引导, 适当的教育, 让幼儿适当地创造与发挥, 让幼儿以他们自己的办法去解决问题, 这样才能有效地发挥游戏的价值, 真正地促进幼儿综合能力的发展。