第一篇：手工书设计教学反思
《手工书设计》教学设计
课
时： 1
课
型： 设计.应用
三维目标：
1、知识与能力：了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。
2、过程与方法：学习手工书的设计要素，构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方式进行手工书设计和制作。
3、情感、态度、价值观：形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学生热爱生活，热爱书籍的情感。
教学重点：手工书的设计原理和方法 教学难点：手工书的设计过程。
教
具：多媒体课件、不同造型的书(自制)
教学流程：激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、系统知识、师生互动、实践体验、自主学习、交流展示、小结拓展。
教学过程：
一、 引导阶段：(“纸”上谈兵)
播放视频。
同学们，你们喜欢读书吗?
(拿出几本不同造型的书)你更喜欢哪本?为什么?
小结：一本吸引人的书除了拥有内涵以外，书籍的设计也非常重要。
既然大家爱读书，那一定对书的结构很了解吧。(学生拿起书指着各部分结构说出名称：只要求学生能够说出封面、封底、书脊等主要结构即可)
二、发展阶段：(书归正传)
稍加评价后，问：那你知道一本书是怎么制作出来的吗?(播放视频：《一本书的诞生》)
一本书的制作要经过这么复杂而艰辛的工作，太麻烦了。看老师给大家变个小魔术(一张纸一本书)，然后写上书名和内容，对封面和封底、书脊加以装饰就是本完整的书了。这是咱们现在的书的样子，那有谁知道书的发展演变过程，
小组讨论作答后，请学生看屏幕：竹片书、卷轴书、线装书、册页书、现代书。刚才老师用一张纸就做了一本书，你还能有哪些办法做出一本书来?
(小组讨论)选两个小组悄悄告诉老师讨论结果。同学们的想法都不错，但是不是只会纸上谈兵呢?你们的创意能变成现实吗?
我好期待啊! 进入下一环节：
三、 体验实践：(纸板也奢华)
请同学们开动想象，将创意变为现实。
1、 同学们制作前我来抛砖引玉。(播放微视频：成品书欣赏)
2、 制作要求：
a、 方法不限，内容自定，用准备好的工具材料制作一本手工书。 b、 根据书籍内容设计恰当的装订形式和外部形态，具有创造性。 c、 工具材料的使用注意提醒。 d、 作品要力求细致。
3、 学生制作，教师巡回指导。(播放视频：制作过程中注意的问题和手工书作品欣赏)
4、作品完成后，进行小组作品展评(学生互评、教师点评)，评选优秀小组，教师将自制书籍赠与学生作为鼓励。
四、 课堂小结：(书不释手)
手工书不仅要用眼睛看，还要用手摸，更要用心去感受。要用创新的思维、发现的眼睛去完成一件收手工书作品。让我们从“做一本书”到“认识书，爱上书，爱上阅读”，做到书不释手。
五、 课后拓展：
课后注意观察，收集图片和文字，还可以贴上自己的藏书票，将自己的手工书制作完整。
第二篇：《手工书设计》观评课
授课人：范艺川 观察点：美术教学 观察人：张桂香
今年暑假，借助远程研修的平台，我学习了六节美术教师的观摩课。每位老师都做了精心准备，都有自己独到的见解和教学风格，值得我学习借鉴，也为我今后的美术教学提供了一个可以参考、可以借鉴的思路。
下面我就范艺川的《手工书设计》这节课做下点评，发表一下自己的看法。
一、回顾导入法增强学生的记忆力
范艺川老师一开始就带领同学们回顾了上节课的知识---《手工书的设计》发展历史，并展示了上节课学生做的PPT图片，让学生做解说的画面，只用了2分钟时间，就导入本节的主题，非常的自然。这样导入就有一种承上启下的感觉，学生一下子就进入到本节课中，增强了学生的记忆力。但也存在一定的缺陷，导入环节要求精彩，有使学生眼睛放亮的感觉，一下子吸引学生，这样更有利于调动学生学习的积极性。
二、学生的直观演示更有效
讲述手工书的发展历史后，范老师要求学生根据自己的喜好，小组合作，制作手工书。然后本节课分组展示、介绍，这个环节很好。学生带着自己的兴趣去学习，还可以互相交流、展示，激发创作欲望。
三、教学环节循序渐进
课堂一开始由导入转入正题非常流畅，范老师授课也循序渐进，教学方法也能紧扣目标，结合多媒体把授的内容完整地表达了出来。思路清晰，明确，绝大多数学生能听明白，这一点做的非常好!运用讲练结合，这是非常巧妙的，也适合学生的特点。
四、教师展示自己的作品，吸引学生的目光
知识点讲完后，学生尝试加工自己的手工书之前，范老师展示自己的手工书设计---相册，制作的相当精美，学生都瞪大了眼睛，发出啧啧的感叹。这个环节调动了学生的创作欲望，要和老师比试高低。我们知道：有些老师只知道讲课，从来也不展示自己的绝活，学生会看不起你，觉得你没有本事。如果你展示一下自己的才艺，学生会认为你才能高，对你刮目相看。
五、小组合作有利有弊 我认为小组合作有利有弊，需要合作的时候，你可以参与讨论，但对于手工制作的课程，最好都要人人参与，毕竟里面有滥竽充数的人。从视频看：学生小组合作6个人，但做的只有2至3人，其他的学生在谈论、玩耍，主动参与性不强，这时老师应该提示学生。如果我们采取人手一个，充数之人未完成任务，她不得不做，有一种强制性的完成任务的目的。这样比小组合作要好很多。手工课我主张人人参与，思想可以合作交流。
六、评价环节
在学生的参与和评价方面，学生要能全面得到展现和评价可能效果会更好。本节课分成常见六人小组，最后推选2个人参加，一个展示、一个讲解，给学生自由发挥的空间。但我觉得还不够完美，应该再把小组之间和老师的评价也加入里面，这样会更加完美。 个人收获：
通过学习也使我明白了“台上一分钟，台下十年功”的道理，教师只有以勤奋的态度认真钻研、潜心学习才能教出好课，才能给予学生更好的课堂，才能激发出学生更多的学习兴趣和创造力。在以后的教学中我会多向身边的老师学习，多进行反思，不断的提升自己，让我们的美术课堂变得更加丰富多彩。
第三篇：手工艺设计大赛策划书
昆明冶金高等专科学校
计算机信息学院
大学生手工艺品设计大赛
策
划
书
2013年5月
一、活动目的：
大学生手工艺品设计大赛本着提高大学生素质的原则，以引发大学生的创造热情与激情，提升校园文化品味，丰富大学生的课余文化生活为目的，让我们感受到大学生活的丰富多彩。为此，秉承个性、特色，风采为目标推举这次活动。
二、活动主题：“科技创新，变废为宝”手工艺品设计大赛。
三、活动时间：2013年5月
四、活动地点：测绘101
五、活动对象：计算机信息学院全体学生
六、主办单位：昆明冶金高等专科学校计算机信息学院学生会
八、活动流程
(1)活动宣传(定点宣传，张贴海报)
(2)活动报名阶段(个人或组队参赛，组队人数2-4人)
九、方案构思与作品设计
作品要求：参赛作品必须以生活中的废，弃，旧物为原材料，设计出的作品应具有一定的创新性，实用性或观赏性。如易拉罐、饮料瓶、火柴、牙签及少许辅助材料，手工艺制品、纸制品、织制品、布制品、塑料制品、竹制品、陶瓷制品等(但不包括书法、绘画)均可。所有制作要用的材料和工具都由参赛者自备，主办方不负责提供材料。
十、比赛方式：由初赛和决赛组成
比赛形式和规则：
要求：
1、参赛作品内容积极向上、形式不限，构思新颖，意象清晰，造型美观、符合主题。
2、富有创意、不铺张浪费。
形式：
作品需由本人(团队)现场亲手制作，时间为2个半小时，参赛选手必须严格遵守比赛规则，服从主办方的安排，准时到达比赛现场不得抄袭。表现手法不限、材料不限。作品不得从市场上购买，不得冒名顶替，表现手法不限，如有人举报，一经查实，取消比赛资格。
规则：
(一)初赛(创意制作)：以直接递交初稿作品决定晋级名额。选手需按时上交完成的作品，同时附上作品说明材料，简介作品的组成材料以及作品所要表现的主题，此份说明将与作品一起参与评比。
评审将从所有的作品中选出部分创意性强、内容多样的优秀作品进入决赛。
(二)决赛：(现场制作)可以以初赛为基础作一系列作品，也可以做个体不同的作品，要求以初赛作参照。
另附有50字左右的手工艺设计说明，并注明班级、作者(团队)名称。
十一、前期准备工作跟比赛要求：
1、组织院学生会干事对全院各班进行宣传;
2、活动前期通过海报、横幅在活动场地宣传。(海报、
横幅都粘贴在人流量大以及同学们经常驻足的地方，如：食堂门外的公示栏等学生醒目的地方)
十二、人员分工：
1、横幅海报制和张贴由学生会宣传部负责
2、本次活动的参与准备跟实行工作为学生会所有成员。十
二、奖项设置：
一等奖：1名，获奖证书。
二等奖：2名，获奖证书。
三等奖：3名，获奖证书
优秀奖5名，获奖证书
第四篇：《观书有感》教学设计及反思[1]
《观书有感》教学设计
梁朱芬
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2. 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3. 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点：
1.能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 2.领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学难点：
理解古诗内容与题目的关系。 教学准备：
自制教学课件 教学过程：
一、 知诗人
出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切?
举一而反三，闻一而知十。
──宋 朱熹 活到老，学到老。
──宋 朱熹
读万卷书 行万里路 ──宋 朱熹 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 ──宋 朱熹 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋 朱熹 百尺竿头,再进一步。 ──宋 朱熹 课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么?
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少?学生交流资料。
出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
二、 解诗意
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，
1 信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：(板书课题)
齐读课题 今天我们就来学习这首诗。
1、出示： 自学要求：
(1)、看看图画，读读全诗。
(2)、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思; (3)、说说这首诗描绘了怎样的景象?
2、交流自学情况
(1)第一个要求，谁愿意来读读这首诗? (出示全诗，指读) (2)理解
一、二句诗意
学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，(半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。)补充。
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 “徘徊”是什么意思?(人在一个地方来回慢步地走) 诗中指谁在哪儿来回地走?
(天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。)
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗? 把这两句诗读好。
这两句诗描绘了多么美的景色呀，(板书：景色)
师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么?(暗示了水不停地流动，也就是——活水)
那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。 (3)引导学生理解
三、四句诗意 学生讲解，师适当补充。
“渠”是什么意思?“如许”是什么意思? 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
(4)这首诗描绘的景色美吗?谁能说说整首诗描绘的景色。 出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。
2 (半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢?哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。)
好美的景致呀!真让人喜欢。读好这首诗?配乐读
4、背诵这首诗。
三、 解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了(师强调“观塘有感” )，“观书有感”
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀!这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢?
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。 这方塘美景与读书有什么关系呢?
四、 明诗理
1.看图，猜想读书与方塘的关系。 记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2.引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻 ，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如 。 “天光云影”好比 。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如 。
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。
你来评一评这一首诗，写得怎么样?
(从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。)
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇(佩服。拍案叫绝)。
3.此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?(重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。)
五、 拓展延伸
1.作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗?
3 2.朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这类的诗，试一试，你能填上吗? 我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：( ) ，( )。
从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：( )，( )。
3.总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。
板书设计：
观书有感
半亩方塘： 清澈透明 ← 源头活水 (写景) 人的心智： 更加聪明 ← 读书汲取 (喻理)
教学反思
教完之后，觉得这节课上得很粗糙，虽然课的设计能紧扣重难点，然而每项训练都做得不够扎实，自己觉得有点浮光掠影的感觉。特别是在古诗道理的揭示上总觉得讲得不透，引得不自然。因为古诗道理的难理解，总怕学生答不上，所以课前做了提醒和暗示，而这自认为必要的提醒却成了这堂课上的败笔，即引导得不自然，不是水到渠成，而是硬灌，这样的做法恰恰忽略了学生主体性的发挥，束缚了学生个性思维发展的空间。第二点就是读得不够，不充分。读书方式单一，所以学生体会不到古诗语言的魅力，因而难以入情入境。
通过这节课的教学，我更加深刻地体会到教学古诗，首先教师一定要入情入境，调动各种手段，营造诗的氛围和意境，用自己饱满的情感感染学生，用优美的语言吸引学生;其次，就是要读，用多种形式读引导学生边悟，悟诗意、悟诗境、悟诗情;第三，重视学生个性思维，把课堂述给学生，把时间留给学生，不能低估学生的能力，教师摆正位置，做一个关键处的点拨者即可。
第五篇：幼儿园大班手工活动的设计与反思：鱼
教案设计意图： 鱼的种类繁多、形态各异，不仅与幼儿的生活关系密切，其美术表现形式也很丰富，绘画、剪纸、
泥塑等不一而足。
在本次活动中，我组织幼儿手机废旧材料，引导幼儿通过创造性地使用材料与工具，制作富有个性的鱼，其
内容具有极大的想象与创造的空间。由于材来和工具的使用技能的学习是幼儿进行创意表现的关键，因此，在环境创
设、范例提供、方法尝试、作品展示、成果交流等各环节，我都努力给幼儿更多自由的空间，让幼儿通过细心观
察，抓住材料的特点，产生丰富的想象，再根据不同的材料选择合适的工具进行创造，感受创意制作带来的快乐，
促使幼儿美术技能与创造力的协同发展。
活动目标：
1.结合对鱼的造型与色彩的认知经验，利用废旧材料进行有主题的借形想象和组合。
2.自主选择材料，综合运用撕、折、剪、卷、拧、粘贴等技能，大胆制作独特的鱼。
3.体验用废旧材料进行创意制作带来的快乐。
活动准备：
1.布置“海底世界”的场景。
2.用各种废旧材料制作的鱼的范例一组。
3.给每个幼儿提供剪刀、固体胶、透明胶、双面胶、托盘、垃圾桶等工具。
4.饼干桶、纸盒、纸杯、光盘、纸筒、扭扭绳、树叶、羽毛、纽扣、扑克等各种废旧材料。
活动过程：
一、导入活动
师(出示场景“海底世界”)：瞧!孩子们，我们来到了哪里?
幼：海底世界，哇，好的鱼啊!
师：这里的鱼儿真有趣。请大家仔细观察它们是用什么材料做的，待会儿把你的发现告诉大家。
二、范例欣赏
1.总体欣赏。
师：你最喜欢哪条鱼?它的身体、鳍、尾巴和身上的鱼鳞分别是用什么材料做的?
幼：我最喜欢这条稻草鱼，它的全身都是稻草，尾巴是用扫把做的。
幼：我最喜欢这条，身体是用蛋糕盒做的，尾巴和鳍是用树叶做的，身上有好多果冻盒，果冻盒里塞了皱纸，颜色很漂亮。
幼：我喜欢糖盒做的鱼，鱼鳍和尾巴是用棉签做的，嘴巴是用扭扭绳做的，鱼鳞是用棉签做的。
幼：我喜欢这条，它的身上有许多夹子。
......
2.拓展讨论一：同一部位使用不同材料。
师;老师用了哪些材料做鱼的身体?
幼：纸盘、纸巾盒/光盘、席子、树枝/巧克力盒、泡沫块/扭扭绳、袜子、手套......
师：你觉得生活中还有什么东西也可以用来做鱼的身体呢?
幼：纸杯/饮料瓶/报纸/石头。
师：是啊，鱼的种类很丰富，大小、形态、颜色都各不相同。只要我们大胆想象，生活中的很多材料都是可以用来做鱼的身体
3.拓展讨论二：同一材料的多种使用。
师：这条鱼的尾巴是用什么材料做的?
幼：扭扭绳
师：老师还用扭扭绳做了鱼身上的什么呢?
幼：嘴巴。
幼：这条鱼的身上四个地方用了扭扭绳：鱼鳃盖、鱼鳍、鱼尾、弯弯的花纹也是用扭扭绳贴出来的。
师：看来扭扭绳的用处真不小，只要你认真思考，就一定能发现每种材料都可以用在不同的地方。
师：看看老师这里收集了一些什么材料?你觉得可以用来做鱼的什么呢?
幼：奶茶杯可以做鱼的身体。
幼：奶茶杯的盖子可以做鱼的眼睛。
幼：很多盖子贴在一起可以做鱼鳞，要贴在大大的鱼身上才好看。
幼：奶茶杯的盖子也可以做身体的，盖子上插吸管的小洞就是鱼眼睛。
幼：吸管可以做尾巴。
幼：夹子夹在鱼头上可以用来做鱼的嘴巴，夹在两边可以做鱼鳍，夹在身体后面可以做鱼尾巴。
师：每一种材料都有很多用处。这里还有很多材料，我们可以剪一剪、拼一拼、折一折、连一连、摆一摆、粘一粘。只要动脑动手，就一定能把材料用
好、用巧。
三、讨论工具的使用
师：老师想给这些鱼贴上鱼鳃盖，你们认为用什么粘贴最合适?谁愿意来试一试?(分别请4—5位幼儿用不同的工具尝试粘贴不同的
鱼鳃盖，观察不同的结果。)
师：谁来把尝试的结果跟大家分享一下?你认为哪种工具最好?用的时候要注意一些什么?
幼：我发现用固体胶贴扭扭绳鱼鳃盖是贴不住的。
幼：我的鱼鳃盖是用撕好的报纸条折出来的，可以用固体胶贴。
幼：报纸卷的绳子可以用海绵胶贴，可是不好弯曲，可以先把两头贴牢，再贴中间。
......
师：不同的工具适合于不同的材料，有不同的使用方法，方法不同就会有不同的效果，所以，在选择工具时也要动脑筋哦!
四、实践操作
师：材料、工具都准备好了，现在就让我们开始做一条最美丽、最独特的鱼吧，别忘了给它取一个好听的名字。
幼儿操作，教师巡回指导，对有困难的幼儿给与帮助，特别是对不会使用剪刀的幼儿。
先做好的幼儿将作品放到场景中，并和同伴交流。
五、展示评价
师：海底世界一下子多了这么多新朋友，真是热闹。制作师快来介绍一下吧，说说你做的鱼叫什么，它最大的本领是什么。
幼：我做的鱼叫“飞鱼”，它的鱼尾、鱼鳍都很大，游起来快得像飞一样。
幼：我的鱼叫“泡泡鱼”，因为它身上的鱼鳞都像圆圆的泡泡。
幼：我这条叫“喷水鱼”，我在它的背上装了喷水装置。它在水里游得时候，会不停地往外喷水，我一眼就能找到它。
师：每个小朋友都选择了不同的材料和工具，用各自的方法做了独特的鱼，还给鱼儿取了不同的名字。我们以后可以仔细找一找更多
废旧材料，试一试，看一看能不能做出更独特的鱼来。
六、整理场地，结束活动