论文题目：小学“三位一体”德育模式实施现状与改进策略研究 ——以清远市连山县A小学为例
摘要：德育是一项系统工程,需要学校、家庭、社会开展有效合作,共同致力于青少年儿童的思想道德建设上,这不仅是促进青少年儿童形成良好品格、健康成长的必然要求,也是推进教育现代化的重要途径,更是当前世界各国教育改革和发展的重要趋势。进入新时期,社会急剧变化使学校德育面临着众多挑战。小学是一个人人生观、价值观形成的重要时期,小学时期的德育教育十分重要。学校应结合学校本身的特性及发展层次的需要,发挥主导作用,积极主动联系家长和社区,落实一体化德育“一校一案”。基于这一认识,从“以学校为本”开展“三结合”德育实践的视角,提出“小学‘三位一体’德育模式”这个研究主题。本文以连山县A小学作为研究的样本学校,对该学校实施“学校、家庭、社会‘三位一体’德育”的情况进行问卷调查,结合访谈,发现A小学实施“三位一体”德育过程中取得一定成效的同时,也面临着一些问题:学校德育师资薄弱、德育课程与德育活动开展形式化、家庭德育功能未有效发挥、社会德育被动、学校德育与家庭德育及社会德育之间产生脱节等。对A小学“三位一体”德育过程中存在的问题进行成因分析,一是学校方面:缺乏专业德育教师、追求分数使学校德育课程被挤压;二是家庭方面:家长文化层次水平低下、家长教育主体责任意识和观念落后、留守儿童增加德育难度;三是社会方面:社区德育资源匮乏、社区支持体系建设落后、社会文化环境及大众传媒对学校德育产生消极影响;四是学校与家庭共育方面:学校德育与家庭德育影响力不一致、家校合作共育沟通机制不畅、合作共育层次水平不高;五是家校社共育方面:教育主体对协同德育的作用与意义认识不足、缺乏长效运行管理机制。根据研究的问题及成因分析,笔者尝试性地提出小学“三位一体”德育模式改进的策略。首先是基于学校的策略,包括:成立家校社合作委员会、完善家长委员会建设、加强教师队伍建设、合理规划德育课程;其次是基于家庭的策略,包括:健全家庭教育工作机制、开展家校社共建活动、创新学生德育评价;再次是基于社区的策略,包括:组建社区教育委员会、成立社区家长学校、开展模范家庭评选、开拓社区教育资源;最后,由于学校能量有限,学校德育需要发挥政府主导作用以及专业机构作用,使他们能够帮助学校创造优化的学校德育社会环境。
关键词：小学;德育;德育模式;三位一体;改进策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景揭示
1.2 研究的问题
1.3 研究的综述
1.3.1 文献概况
1.3.2 国内研究综述
1.3.3 国外研究综述
1.4 研究的方法
1.4.1 文献分析法
1.4.2 问卷法
1.4.3 结构性访谈
1.5 研究的思路
第2章 “三位一体”德育模式概述
2.1 德育与德育模式
2.1.1 德育
2.1.2 模式
2.1.3 德育模式
2.2 “三位一体”德育模式缘起
2.2.1 德育的“模式论”
2.2.2 .“三位一体德育”模式缘起
2.3 “三位一体”德育模式的内涵
2.3.1 “三位”的内涵
2.3.2 “一体”的内涵
2.3.3 专家学者观点
2.4 “三位一体”德育模式的功能
2.4.1 个体功能
2.4.2 社会功能
第3章 “三位一体”德育模式理论解释
3.1 生态系统理论（Ecological Systems Theory）
3.2 交叠影响阈理论（Overlapping Spheres of Influence Theory）
3.3 道德认知发展理论
3.4 社会学习理论
3.5 理论启示
第4章 连山县A小学“三位一体”德育实施现状调查分析
4.1 调查的设计
4.1.1 样本学校的选择
4.1.2 样本学校的基本情况
4.2 调查的实施
4.2.1 调查的方法与工具
4.2.2 调查的实施过程
4.3 调查的结果
4.3.1 学校德育情况
4.3.2 家庭德育情况
4.3.3 社会德育情况
4.3.4 学校、家庭、社会德育配合情况
4.4 A小学“三位一体”德育存在的问题
4.4.1 学校德育存在的问题
4.4.2 家庭德育存在的问题
4.4.3 社会德育存在的问题
4.4.4 学校、家庭、社会德育配合的问题
4.5 A小学“三位一体”德育存在问题的成因分析
4.5.1 学校德育问题的成因
4.5.2 家庭德育问题的成因
4.5.3 社会德育问题的成因
4.5.4 学校德育、家庭德育、社会德育配合问题的成因
第5章 小学“三位一体”德育模式改进策略
5.1 基于学校的改进策略
5.1.1 成立家校社合作委员会
5.1.2 完善家长委员会建设
5.1.3 加强教师队伍建设
5.1.4 合理规划德育课程
5.2 基于家庭的改进策略
5.2.1 健全家庭教育工作机制
5.2.2 开展家校社共建活动
5.2.3 创新学生德育评价
5.3 基于社区的改进策略
5.3.1 组建社区教育委员会
5.3.2 成立社区家长学校
5.3.3 开展模范家庭评选
5.3.4 开拓社区教育资源
5.4 政府功能的正确发挥
5.4.1 发挥政府主导作用
5.4.2 发挥机构专业优势
结语
参考文献
附录1:小学“三位一体”德育调查问卷(教师卷)
附录2:小学“三位一体”德育调查问卷(家长卷)
附录3:访谈提纲
致谢