第一篇：培养孩子倾听的习惯
《幼儿倾听习惯的培养》
执笔者：苏玉婷2016年4月27日
幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外，幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢?
一、幼儿倾听能力的具体内容
幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：
专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。
辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。
理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)
二、幼儿倾听的基本要求：
1、别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。
2、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。
3、能辨别不同的音素、声调、语调;能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求。 4.、能听懂普通话，能辨别普通话与母语的不同发音、不同表达方式等。
三、幼儿倾听能力的培养
良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事，我们要让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电视多，他们最喜欢看的是电视卡通片。我们可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么?”有的幼儿漏看了一集或一部分，我们可以及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。
多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音，同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。
鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。幼儿对鼓励很敏感。成人的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在日常生活中、同龄人之间的交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不随便打断别人说话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就应该以各种方式加以表扬、奖励，让他们在鼓励中养成倾听的好习惯。
四、幼儿倾听能力较差的原因
倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：
1.成人不重视倾听能力的培养
许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。
2.幼儿的身心发展特点的局限
受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。
3.成人的消极榜样作用
父母是孩子成长和发展过程中的重要他人。父母的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。
五、针对幼儿倾听能力较弱的现状，家长可从以下几方面培养幼儿的倾听能力。
1、激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。
2、创设宽松的倾听环境
培养幼儿的倾听能力，家长应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间或一些过渡时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌。
在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
另外一方面就是家长应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。
3、培养良好的倾听习惯
良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在日常生活中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。教师可以通过讲述有趣的故事引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，请幼儿尽量能够将他们所讲的内容原封不动地复述，所以对幼儿的倾听有较高的要求)，要求幼儿倾听老师、同伴的发言时要做到安静和耐心。
4、家长言传身教、以身作则
家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解决问题;在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得老师认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。通过亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，如可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道(如可以在大自然中聆听各种美妙的声音)。根据幼儿爱听故事的特点，经常给孩子讲有趣的故事，并有意无意地要求孩子复述，从而提高幼儿的倾听能力。
第二篇：如何培养学生良好的倾听习惯
李江英
我们的课堂上出现过这样的现象：一个学生还没有发完言，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……出现这样的现象也许有很多的原因，但从中也可发现如今的学生不会倾听。不会倾听，如何学会思考?如何学会与他人合作交流?其实，在活跃的科学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
一、明确目标，引导倾听
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、创设情境，乐于倾听 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
三、恰当评价，鼓励倾听
在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
四、教给方法，善于倾听
1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
2、发挥榜样示范作用。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
3、让学生当“小老师”
教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课， 当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，这样的角色体验，使得学生们能更加认真地倾听他人的发言，取得了良好的效果。
五、矫正方法，培养倾听
课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。
(1)“手势暗示” 教师在讲课时，一旦发现他(她)做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。
(2)“目光暗示” 教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。
(3)“语调暗示” 教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。(如或美感等)，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。
(4)“接触暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来(学生的气质不同，个性有别)，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他(她)的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。
(5)“教具暗示” 当个别学生的注意，通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具，(如幻灯、图片、板书等)要求学生随着手指，或教师指点的内容，进行分析、解答，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
六、利用语文课堂的优势，教学生倾听的方法
(1)听辨训练：这是语音辨识力的训练，主要训练学生对声波符号的辩识能力。比如教学拼音时，设计游戏“试试你的小耳朵”，老师随机读声母，要学生迅速地在字母卡中找出，进行排列，最后以谁找得又对又快为胜;可以进行“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”之类的绕口令听读训练;还可以在分段朗读课文的时候，请同学们当评委，让他们评听同学朗读中出现的问题，这样在其他同学的朗读过程中，学生的思维便会随之飞速运转，判断他们读得是否正确。这样，学生在听和讨论中由被动接受变为主动评价听，初步训练了自己的听的辨析能力。
(2)听记训练：这是语言记忆力的训练，也就是训练学生迅速、准确地记忆说话人所说的内容的能力，主要方法有：
一是听写。一般是教师念，学生听，内容可以是一些字词，边听边写。孩子在判断字词的同时还要书写，有利于集中他们的注意力，提高听的质量。
二是听记、复述故事。教师进述一个生动有趣的故事，学生仔细聆听，然后口头复述出来。对各个年段的学生，要求应该有所不同，要求一年级学生能够简单大概的复述出大致情节即可。对中高年级学生则要求比较具体生动地复述故事情节。
(3)听解训练：也就是训练学生听懂别人说话的能力
一是把握主要内容。听别人说话，能够知道说话的大概意思。训练时，要把握第一学段的学生特点，能面面俱到地大致复述就很好了。
二是听问作答。能够听清记住并听懂对方所提出的问题，并针对问题的要求作出回答。这样的训练，可以结合课堂提问进行，训练应视学生年龄特点先易后难，先少问后多问，问题逐步增加，难度逐步加大。如我在教学每一课的时候，都会根据课文问学生一些简单的问题。这样，既巩固了课堂内容，又调动了学生学习的积极性。
三是听话推测。就是根据已经听到的话语内容来推测、判断其他没有听到的有关内容。这种训练是一种高层次的训练，既可以全面训练学生听话的辨识力、记忆力、理解力和品评力，也可以培养注意力、联想力和判断、推理能力，还可以激发学生听话训练的浓厚兴趣。
总之，培养和提高学生良好的倾听习惯，不仅是生活的需要，发展思维的需要，而且是完成小学语文教学任务，提高学生素质的需要。今后我将继续重视对学生进行良好倾听习惯的培养，使孩子善于倾听，乐于倾听。
第三篇：培养学生认真倾听的习惯（整理）
培养学生认真倾听的习惯
阳泉市第十九中学
张
洁
培养学生认真倾听的习惯
学生是否能专心听讲，会影响课堂教学的效果。因为小学生具有好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持时间短的特点。针对这些特点，除了在课堂学习常规的教育与训练外，我又从以下几个方面来培养学生专心听讲的习惯。
1、与学生交流语言贴近孩子伴有幽默性，激发学生认真听讲。数学课堂内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言再生涩、呆板，学生学起来会感到更乏味、疲倦，很难引起学生的注意。因此要求数学教师在教学时语言要精炼、准确，更要富有生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：我在教学二年级的“观察物体”中，我安排学生观察玩具小熊，学生分别从正面、侧面、上面进行观察，配之形象的语言以及电脑课件，学生非常感兴趣。
2、课堂教学学生是主体，要给学生尽可能多的回答问题的机会，使学生处于积极主动的学习状态。如果一节课让学生被动听老师讲授，这种听讲势必缺乏了学生“我要学”的参与意识。缺乏学习兴趣，对于培养学生专心听讲的习惯极为不利。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让学生尽可能多的回答问题，处在一个勤动脑的环境，才可以调动他们学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生的多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的逐渐性和层次性，以练促进培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
以上就是我培养学生认真倾听习惯的小妙招，由于自己工作经验不足，仍需继续学习，如有不足之处，希望得到各位领导、同事的批评与指正。
第四篇：总结：培养幼儿倾听的好习惯
总结：培养幼儿倾听的好习惯
在教育教学活动中很让人头痛的是孩子的不注意倾听，没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是小朋友讲述时，都喜欢争相发表自己的意见，还有的是不停做小动作，甚至和小朋友打闹。这样，就导致其余同伴无法听，造成活动混乱。读王爱军老师《教师与幼儿成功沟通细节》，让我对孩子学会倾听有了深入的认识。
一、倾听的重要.《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力。”在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整的听取自己要的信息，而且给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。
二、辩证地看待孩子的不注意倾听的现象。喜欢插嘴的孩子思维活跃，反应敏捷，对语言的理解力较强。不注意倾听，孩子就不能正确完整地获取知识。积极对待孩子的“插嘴”现象，具体情况具体分析，对幼儿进行合理的指导，让幼儿用恰当的方式表达自己的意见，最终改掉“插嘴”的不良习惯。
三、培养倾听的策略
1、以表扬和鼓励为主，让孩子充分感受成功和快乐。日常教学活动中，让幼儿知道，倾听别人说话也是有礼貌、尊重别人的好行为。老师也适时表达自己观点：“老师最喜欢认真听别人发言的孩子”，引导幼儿倾听。当一名幼儿回答问题后，可以请另一名幼儿复述答案，或者请幼儿重复我在活动中所说的重点内容，并积极暗示、引导孩子：“今天听得多认真啊!这也是尊重别人的表现”这样，不仅表扬了认真听的小朋友，还为其他小朋友树立了学习的榜样。从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯，渐渐地，幼儿的倾听意识、倾听能力就会有明显提高。
2、榜样的力量是无穷的。要想让孩子学会倾听，教师首先要做一个认真倾听的人。教师在教育教学活动中要特别注意自己的言行，做幼儿的表率。课堂上要注意倾听每个幼儿的发言，不论是对错，不管表达得是流畅还是吞吞吐吐。当孩子向老师诉说心事、“告状”，老师一定要认真倾听幼儿的诉说，特别要用心聆听，然后帮他们解决遇到的问题。
3、训练幼儿听的能力，有意识地进行“听”的能力的训练。 在游戏中培养倾听习惯，进行“传话游戏”“纠错游戏”等。
4、有趣教学是培养幼儿倾听习惯的关键。在教学活动中注意采用生动、有趣的教育模式，利用激发幼儿的兴趣和好奇心培养他们的 注意力和倾听习惯。.比如：游戏激趣，开展“小小录音机”游戏。故事激趣，通过教师绘声绘色的故事讲述，并加上手指玩偶道具，边讲故边演示，引导幼儿学会倾听。
教师用心倾听幼儿，在生活的细节中教幼儿学会倾听，幼儿才能养成良好的倾听习惯，从而幼儿的语言表达能力随之提高。幼儿只有善于倾听，才能理解语言，收获知识，才能与别人很好地沟通、交流。
第五篇：浅谈如何培养学生良好的倾听习惯
单位：
作者：
日期：城关三小 张运平 2013年5月
日15
浅谈如何培养学生良好的倾听习惯
伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：少成若天性，习惯成自然。一个人如果从小养成了好习惯，一辈子就会享受不尽。良好的语文学习习惯，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力，陶冶性情，促进学生可持续发展。其中良好的倾听习惯培养对低年级学生来说则极为重要。一个人具有良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力是终身学习的需要，也是应对现代社会生活所必需具备的良好素质。近两年，笔者在低年级培养学生良好倾听习惯方面进行了一些实践探索，以此求教于大方之家。
一、生动情境中逐步了解倾听习惯
1.在故事中启发
童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足儿童丰富、天真的想象与好奇。低年级学生尤其对故事感兴趣教师应当把握好时机，引导学生在故事中学习知识，认知道理，从中培养多方面的能力与良好的品质。
记得刚教这届学生时，由于班上男生占多数，且好动，注意力容易分散，于是我常给孩子们讲故事。记忆最深的是讲述《父亲》故事时，每个孩子都在专心致志地听着，没有人做小动作，没有人讲空话，都被故事深深吸引。
故事讲述的是：有一位父亲带着他的小女儿乘坐轮船去和在美国的妻子会合。一天早上，父亲削苹果，船却突然剧烈地摇晃，刀子扎在他胸口。六岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，父亲却微笑着推开女儿的手，安慰女儿：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，揩去了刀锋上的血迹。此后三天，父亲照常每晚为女儿长摇篮曲，替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。船到纽约港了，当女儿看到母亲时，父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷。 尸解的结果是那把刀无比精确地洞穿了父亲的心脏，但他却多活了三天，而且不被任何人察觉。这是医学史上罕见的奇迹。这个奇迹的名字，叫父亲。
听着听着，教室里有的孩子竟然擦起了眼泪，有的说：“原来父爱也如此伟大啊!”
有的说：“我知道了。世界上最伟大的力量就是爱。”还有的说：“有本书上写着，父爱如山，能够随时随地地呵护我们，在关键时刻挺身而出保护我们。很多时候，父爱可能并没有那么明显，但只要我们用心去体会，就能够感受到父爱的博大。父爱无言，永远不要忘记我们最最亲爱的父亲。”
原来我们的孩子是能够专心听讲的。基于此，笔者就经常给孩子们讲专心听讲的故事。当孩子做一件事有专心的表现时，就及时赞扬与鼓励。在恰当的时候，笔者就告诉学生，听、说、读、写是学生在语文学习中需要培养的四种基本能力。而“听”处于这四种能力的初始阶段，是最重要的一个阶段，也是最容易被忽视的一个阶段。只有“听”好，才能“读”好，才能“说”好和“写”好。
2.在游戏中感悟
语文游戏是游戏活动与语文学习有机结合的产物。通过游戏活动，可以让小学生主动、快乐、有效地学习语文。教学游戏能让学生感受到学习的乐趣，开发学生的自主学习能力，强化学生听与说的能力，使教学变得生动、丰富，课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。
如游戏“顺风耳”。适用范围：复习音近的拼音字母和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程：
(1)教师引导：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。
(2)由老师或学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来，如“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。
这样能提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
又如“词语接龙”，既训练了孩子们的听力，还可以积累词语，可谓一举双得。这也是教师常做的一个游戏，要求学生把词语首尾相连接下去。当然学生必须专心听前一名学生的词语，才能接下去，否则就会出洋相。
“说悄悄话”游戏也是孩子经常玩的一个游戏。游戏规则是：以小组为单位，每组的第一个同学到老师地方来听悄悄话，然后一个一个用“咬”耳朵的说话方式往下传，看看哪一组传得又快又准，声音又轻。最后一名孩子要说给大家听。
经常做这样的游戏，不仅养成了学生认真听讲的习惯，还助于提升记忆能力。
这样的游戏，孩子不仅不会厌烦，相反，还会产生浓厚的兴趣。可谓寓教于乐也。
3.在实践中懂得
(1)专心倾听
有很多学生在听别人讲话时不专心，或没有看对方，或心不在焉。针对情况，教师先对学生提出一定要专心听，因为这既有利于把握对方要表达的内容，(也就是说能听懂别人的话，)又是对讲话人的一种尊重，是一种礼貌。在语文课时，笔者有时会故意、去叫那些听讲不专心的孩子回答问题，他们多数回答不上来，教师不能生气，让他们坐下，耐心地听其他同学的发言。几次以后，那些孩子慢慢改变了听课习惯。笔者觉得多关注这些同学，多给他们回答问题的机会，多偏爱一点儿，还有与家长取得恰当的联系，孩子是一定会改变听的习惯的。
(2)学会尊重
有些学生在听别人的讲话时没有一个专注的神情，有时手中拿着笔，有时头歪斜着，有时趴在座位上等等。于是要求学生听别人说话时要注视老师，同时自身身体各部分不要乱动的习惯，强调这也是对别人的一种尊重。对班级中几个有摇头晃脑的习惯的学生给予特别指导，让他们在改掉坏习惯的过程中养成好的习惯。当然，这需要一定的时间和耐性。
二、教学过程中促进养成倾听习惯
1.在学文朗读中感悟
语文课上，笔者常常让学生朗读课文。当一位同学朗读课文时，要求其余学生仔细听他的优点和缺点。在初读课文时，要求学生能读正确，读通顺。其余孩子，要按照这要求去听。然后，要求学生从语气、感情等方面去训练。听好后，把优、缺点一一说给朗读的同学听。这样不仅训练了认真听的习惯，而且通过发现他人的闪光点与不足之处，也提升了自己的朗读评价能力。
在这样朗读、评价、体验的过程中，孩子们不仅学习专心听讲，更明白了只有“听”好，才能“读”好，才能“说”好和“写”好。
2.在口语交际中培养
“口语交际”是义务教育语文课程的重要内容之一，“口语交际能力”是现代社会人必备的一种综合能力。
教学中，笔者创造学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自
主讨论等教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使课堂教学更生动、更精彩。从中，学生明白了“四心”要求：一是听别人说话要专心。二是听别人说话要耐心。不要听而不闻或表现出明显的不耐烦，哪怕自己不爱听的话题也要等同学把话说完，不可中途打断。三是听别人说话要用心。边听边想，主动做出反应或适当呼应，不要表现出无动于衷，若无其事，让人感觉是“对牛弹琴”。四是听别人说话要虚心。不要过于显示自己，要学会赞赏和鼓励别人。由此，学生真正明白了倾听是文明交际不可或缺的一部分，倾听也是一种尊重、一种习惯、一种美德、一种修养、一门艺术。
3.在听写交互中强化
听写词语、句子、片段，本身是一种很好的语文实践活动，也是培养语文实践能力的一种基本、有效的方法。笔者让学生练听力的步骤是：先是普通的听写，但每个词语从听两遍到听一遍，让学生听写，接着一次读两个词语听写，到二年级时用一次报三个词语让学生听写。除此以外，听写句子来提高听的能力。现在，笔者常在听写时采用新的形式。如“请写出寒冷的反义词”，“请写出安静的近义词”，“请给作业的作再扩三个词语”，“请写出《„„》的主人公是谁?”这样一来，学生不得不竖起耳朵来听写了。这样的听写，不光培养了学生倾听的能力，更重要的是灵活理解词意，丰富词汇，发展了学生的智力。
三、言传身教中引领巩固倾听习惯
老师应放下师者的架子，尊重、关心、爱护每个学生，和他们多聊天，接近、了解他们，课间和他们一起做游戏，通过沟通使他们喜欢自己，学生喜欢老师，自然会听老师的话，爱上课了。
在课堂上，笔者还经常这样做：发现会倾听的学生，就笑着说：“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励，我上课更起劲了。” 看到学生端正坐着专心听我讲课时，就竖起大拇指说：“从你们的姿态上，我感觉到——你们听明白了。”教师还鼓励学生：“ 会‘听’也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。”也表扬全班同学：“从大家听课的情况可以知道，我们是一个素质良好的集体。”所谓亲其师则信其道，这样的激励性鼓励促进了良好的师生关系的形成，使学生拥有良好的情绪去面对学习。于是，学生因为喜欢老师而喜欢上了老师教的课了。
专心听讲习惯的养成，是靠教师有意识地采取各种措施。因此，教学上教师有时可运用多媒体，有时可给孩子讲故事，有时师生一起可做游戏，有时又可一起演课本剧等等。笔者觉得合理运用这些手段可以使教学内容生动形象，使教学方法灵活多样，使课堂生动活泼，从而激发学生的求知欲，不断转移学生的兴奋中心，把注意力集中到应注意的对象上，使学生始终处于兴奋状态，一句话：有吸引力!让孩子产生“非听不可”的感觉。
要养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯，教师说话一定要做到“不啰嗦、不重复”。也可以说，要求孩子做到的，教师应带头做到。每次和孩子们交流谈话，都注视着他们，认真观察孩子们脸上掠过的每一丝变化，有时还夸大侧耳倾听的样子。上课时，对于有的孩子回答问题不着边际，中间也不插嘴、不打断，用心地听、耐心地等待学生把话讲完。这样久而久之，学生也能学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话，也就养成专心听讲的好习惯。同时，学会倾听，也使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。
总之，良好的倾听习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。让我们为之努力实践，探索更多更好的方法吧。
城关三小张运平