想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《语文看图说话写话论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在小学低年级语文课的实践中通过看图说话写话，可以培养小学生的思维和语言表达能力，是小学生后续学习和发展的基础。因此，小学语文教师应该在这方面投入更多的精力，采取多种教学方式，提高小学生的看图说话写话能力，为以后的写作和语文学习打好基础，不断培养小学生思维能力，提高小学语文教学效率。
语文看图说话写话论文 篇1：
小学语文低段看图说话写话研究
摘 要：小学时期是学生想象力与创造力启蒙的黄金时期，也是小学义务教育中的起步阶段。在这个阶段中，学生对一切事物具有强烈的好奇心，并且思维发散，联想创造能力强，在这个重要阶段重点培养学生的看图说话写话能力，将会为以后的写作水平带来突破性发展。重点提高学生对周围新鲜事物的感知能力以及准确抒发自己内心情感的表达能力，是教育部当前针对低段学生提出的主要任务。
关键词：小学语文;低段;看图说话写话
看图说话写话水平的高低决定了将来写作能力的强弱，二者具有递进关系。若打算让学生未来的写作生涯平坦无阻，现在就要把握好并培养他们看图说话写话的诀窍。一般来说，处于低段教育的学生年龄都较小，面对大篇幅的文字叙述时难免会提不起兴趣。看图说话写话可以充分吸引其注意力，缤纷的颜色、各式各样的形状都会紧紧抓住学生的眼球。他们需要通过自己的眼睛去观察图画上的内容，然后结合自己的想象力和创造力，表达出自己内心的观点，在这个过程中促进学生逻辑思维的形成，提高学生对周围事物的感知与观察能力，为将来语文写作做了很好的铺垫。
一、小学语文低段学生看图说话写话现状
1.学生不知所画为何物
学生根本不清楚图中画的是什么。学生在看到课本上的插画时，只是因为新奇而漫不经心地看一眼，不去认真回味图中画的是什么，也不计较是否与课文内容有联系。这主要是因为学生根本没有认真看图片，不能发现细节。看图说话写话首先要会看图，并且把图看准确、看仔细，这是看图说话写话的关键一步，往往在教师备课时被忽略。
2.教师教学模式模糊
实际课堂中，一些语文教师不注重新课标的要求，只按照自己的教学模式走，即使有的教师实践了，但是由于对其要求并不是深入理解，最终导致结果南辕北辙，没有任何教育效果。因此如何引导学生规范地看图说话写话成了一大难关。
二、培养小学语文看图说话写话能力的策略
1.培养感知细节与观察事物的能力
低段小学语文教材上几乎每一篇短文都有相应的插图，在学生读完课文不理解的情况下，教师可以尝试用语言引导学生去观察插画，看图是写话的工具、是出发点，也是突破口。
例如，在教师为学生讲解小学二年级上册的课文《秋天的果实》时，文中提到“梨树挂起金黄的灯笼”，只读课文的基础上，学生会不理解为什么梨树上会长出灯笼呢？这时教师就要引导学生去看图画，梨子高高地长在树上，形状像日常的灯笼，灯笼挂在墙上，而梨子挂在树上，是不是很相似呢？灯笼亮起的颜色是暖暖的黄色，梨子的颜色也是金黄色，又有啥相似之处呢？这样引导学生去仔细观察，可以提高他们的细节感知能力，更能抓住图画的核心。
2.培养勇于表达、展现自我的能力
语文和英语不同，英语口语也作为重点学习的一部分，而语文则对这方面的要求偏低，甚至不作要求。这就导致学生的文采在纸上显现得淋漓尽致，而在口语表达中却哑口无言，不知所措。教师应该摒弃传统的只有老师讲解的教学方式，在课堂上与学生互动起来，多采用问答的形式或者演情景剧的模式，让学生充分发掘自己灵动的那一面，同时积累大量的词汇修辞。这样，在以后的看图说话写话中，学生不仅有勇气说出来，思路也更准确迅速地表达出来。
3.培养学生丰富的想象力
图片能够带给学生的只不过是只言片语，更多的内容需要学生自己去联想挖掘。教师首先需要按照逻辑去引导学生看图的顺序先后，注明重点内容，明确图中事物的演变顺序，有了大致的框架之后，再为学生留下独立的想象空间，天馬行空是他们这个阶段的代表词，我们要充分尊重他们的看法，并给予一定的鼓励与支持，增强其信心，从而更好地发挥自己的实力。学生需要经历从活泼到安静、从懵懂到知晓的这样一个过程，我们要陪伴他们，做他们路上的打气筒，帮其练就良好的基本功。
4.教师给予学生实践机会
灵感来源于生活，知识也是。选择贴近生活的图画为学生进行讲解，并让其自己看图说话写话，锻炼其实际操作能力，也是一种好方法。
例如，教师先为学生展示二年级上册课文中《一株紫丁香》的插图，在看了一遍课文的前提下，找学生看图说出自己对这幅画的理解并解释原因，最后抒发自己的感想。一位学生发言：老师面带笑容坐在窗前，趴在书桌上写着东西，窗户敞开着，窗外生长着很多紫色的丁香花，和窗户一样高。学生讲解得很不错，这时老师要求他结合课文去理解。学生解释道：老师是在为学生认真备课，老师就像是浇灌丁香花的园丁，学生就是丁香花在老师日夜辛勤的教导下，学生像丁香花一样成长得很好。这给了学生自我发挥的平台，锻炼其说话表达能力。
说话，就是把第一时间想到的内容输出，而写话，就是将这些感想有机结合，重新排列、修饰，最后得到准确的解答，这是低段教育的核心部分。要提升学生看图说话写话的水平，教师需要不懈地努力，以及同学之间的和谐沟通交流，大家求同存异，循序渐进地提高写作能力，最后从幼稚走向成熟，思想也将更上一层楼，各个方面都会有所提升。老师引领，学生跟随，最后答出最精彩的“图画”解读。
参考文献：
[1]张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]王翠娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J]. 吉林教育，2017（30）.
作者：李雪萍
语文看图说话写话论文 篇2：
刍议小学语文低段看图说话写话
摘要：在小学低年级语文课的实践中通过看图说话写话，可以培养小学生的思维和语言表达能力，是小学生后续学习和发展的基础。因此，小学语文教师应该在这方面投入更多的精力，采取多种教学方式，提高小学生的看图说话写话能力，为以后的写作和语文学习打好基础，不断培养小学生思维能力，提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文;低段教学;看图说话写话
处于低段教育的学生年龄相对都比较小，好奇心比较强，对于课本教材中的图片会产生浓厚的兴趣。看图说话写话是要求学生通过观察图片所要表达的意思，结合自己的想象和创意，用清晰明了的语言完整地表述出图片上的内容，这个教学行为能促进孩子逻辑思维的形成、提高孩子的观察能力和表达能力，也为语文写作能力的培养奠定了基础。
一、采用情境教学法激发学生的学习兴趣
因为低段教育的孩子刚从幼儿园进入到一个新的环境，在教学中要尽量避免课堂气氛的枯燥，为此教师要通过创设一些生动有趣的场景，还原课本中的场景，引起学生的共鸣，用活动、游戏等形式激发学生看图说话的兴趣，从而帮助学生增强其对课本课文的理解程度。以二年级《画家乡》为例进行教学，课程目标是能认知生字，激发学生热爱家乡的感情。课文分为几个自然段，分别描绘了不一样风格的画面，又蓝又宽的海边、山高水清的大山、平坦宽广的平原、一望无边的草原等。图片是直接呈現的画面，教师可以告诉学生一些场景的主要特点，引导学生通过绘画的方式将每个地方的特色展现出来，最后用语言表达出自己的作品，通过创设愉快的教学情境让学生参与到看图说话教学中去。
二、启发教学法激活学生想象力
看图说话写话的精髓是要学生看仔细，想明白，说清楚，写完整。学生在刚开始接触看图说话时，往往三言两语就将图片中的内容说完了。学生要详尽地描述出图画的内容是需要一定的技巧的，教师要把技巧传授给学生，在组织教学过程中适当引导学生进行有目的、有计划地观察事物，指导学生看图的顺序和重点，明确图片中各项事物发展的顺序。有正确的观察方法是思维发展的前提，也是看图说话写话的关键一步。同时教师要鼓励学生与他人想得不同，说得不同，并且还要有意识地在课堂进行留白，給学生留下思考的空间。例如一年级《乌鸦喝水》的课程中，可以采用启发引导式教学。图片分阶段展示，老师引导出图片的背景环境：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。第二张图乌鸦找到了一个水瓶，但是瓶子里水不多，瓶口也小喝不着。第三张图乌鸦找到了一些小石子，把石子放进瓶里，水慢慢升高了，最终喝到水了。循序渐进地让孩子把图片中的故事说出来。最后可以给学生留一个思考问题：除了图中乌鸦的办法，还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？
三、小组合作学习营造相互学习氛围
小组讨论模式能够培养学生的倾听能力，在看图说话写话的教学过程中，可以采用分组学习的模式，将同桌或者前后桌几个学生分为一组讨论，小组成员在相互表达观点的过程中相互启发。小学语文教材是小学看图写话教学内容最重要的来源，充分挖掘教材内容至关重要。课文中的插图是指导学生看图说话写话极好的素材。一年级下册中有一篇《四个太阳》的课文，课文内容是作者凭着丰富的想象和独特的创造力画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事。在这个教学环节，教师就可以采用多元化的教学方式，准备四个太阳图片，给每个小组分发，小组内互相讨论描述，最后每组派出一个代表看图讲话，教师通过合理的评价方式给予各个小组一定的鼓励和表扬。
四、稳健储备助力图文读写素材积累
低段教育正是吸收大量语言文字的关键时期，这一阶段有利于孩子语言综合能力的提升，想要在看图说话写话中表现出色，需要积累语言文字，有充足的素材积累，这样能够更好地在看图说话中发挥自如。首先教师要培养孩子养成观察的习惯。素材来源于生活，初升的太阳、新出的秧苗等这些都在孩子的生活周围，留心观察生活可以积累丰富的素材。教师要有意识地指导学生，使学生乐于从生活中获取素材，有一双发现美的眼睛。其次要培养孩子养成阅读的习惯，要加强其对课外阅读的重视，使其从阅读中积累句段、素材和写作手法，及时摘抄下好词佳句，建立每个学生自己的手册，并尝试融入进实际看图说话写话中。教师通过挖掘和盘活课内外资源，实现教材向生活延伸，立足学生生活去寻找写作素材，形成自己的素材库，为学生长期的写作素养的培养打下基础。
看图说话写话是低段教育的重要组成部分。要提升小学低段看图说写的教学质量，教师要及时更新教学理念，提高学生看图说话写话的兴趣，优化看图说话写话的训练方式，激发学生的想象力、观察力、语言表达能力，丰富看图说话写话的教学评价，循序渐进地提高学生看图写话的能力。
参考文献
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：70.
[2]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：122.
[3]张萍.小学低段语文看图说话写话教学策略探析[J].中国教工，2021（3）.
作者：刘春华
语文看图说话写话论文 篇3：
小学语文看图说话、写话教学分析
摘要：小学语文教学中的内容有很多，除了课文中的一些基础的内容之外，看图说话和写话也是不容忽视的一部分。在之前传统的语文教学中，这两个概念貌似出现的频率并不高，但是对于学生整体的发展来说是非常有帮助的。带动学生发散思维，让其能够学会举一反三，激发学生的兴趣指导看图说话和写话的方式是当前小学语文教师需要完成的教学任务。本文主要针对小学语文看图说话、写话教学的相关内容进行简单分析。
关键词：小学语文;看图说话;写话教学
看图说话和写话其实可以直接对表面文字进行理解，观察既定的图片，根据图片的内容形式写出一段文字。其实从某种层面上来理解，可以将其看作是作文写作练习。只不过是相对简单的作文形式，而且这种作文写作形式更适合小学生。 教师应该合理选择教学方式，了解小学生的兴趣爱好，全面提高小学生看图写话、说话的能力。
1 利用现有的课文插图
很多教师在教学的时候都会出现一种相对错误的思维，难道教师认为要想对原有的教学模式和内容进行创新，就应该利用现代化的一些方式。所以可能会习惯性的与课文中的相关内容出现脱轨的情况，部分教师认为课文中的教学内容是比较陈旧的，与现代化的教学需求存在一定的出入。实际上，教材中的相关教学内容科学性是非常高的。所以教师带领学生进行看图写话，练习的时候就应该真正将语文教材作为教育工作开展的基石，利用教材支撑每一步教学工作的开展[1]。在讲课的时候，教师可以观察学生的神情变化和表现情况，如果教师发现学生对于某一些插图或者某一篇文章中的插图比较感兴趣的话，教师就要留意这类插图的特点。教师既可以直接找出这篇文章中的插图，让学生进行看图写话的训练，也可以到网络上搜索与这个插图相同的图片让学生在课堂上进行看图喜欢训练。
同时，教师在对学生进行教育的时候，还应该重视社会主义价值观以及相关思想理念的培育。比如，教师和学生一起学习与小学生相关的课文时，教师就可以让学生对比自身，对相关的图画进行描述和讲述。因为同样都是小学生，所以这种图片内容和素材更能够引起小学生的共鸣。教师在实际利用课本插图进行教学的时候，应该注意图片的观察。很多图片看似外形有一定的相似之处，但是细节方面确实有一定区别。教师要多对学生进行引导，给学生更多的耐心。要让学生养成仔细认真的习惯，要花费一定的时间仔细的看图，只有这样才能了解到图中更多的信息。
2 让学生发展想象力
想象力對一个人的发展来说是非常重要的，所以教师应该重视学生想象的发挥和想象力的培养。对小学生来说，想象力其实承载着孩子的天性。看图写话与学生的想象力是紧密联系在一起的，在看图说话和写话的过程中，也能够真正发挥小学生的天性。教师在教学的过程中应该真正尊重和鼓励学生想象力的发挥，教师要合理的选择图片，而且要选择一些能够让学生有发挥空间的图片。其实教材中很多图片都是非常优秀的素材，教师在实际选择这些图片的时候，应该了解当前小学生的喜好，分析小学生可能会喜欢的图片类型。首先要带领小学生观察图画的内容，然后应该合理的对故事的情境进行设定，还应该分析故事情境的基本开展形式。学生想象力的培养与孵化中内容是有一定联系的，应该不断对相关的内容进行扩充，从而发挥小学生的想象力。部分小学生的阅读基础比较薄弱，教师应该考虑学生的实际情况和基本的能力，要让学生在力所能及的范围内提高自己的阅读量。学生的阅读量与学生的阅读感知和自身的感知能力是有一定联系的，教师在实际开展教育的过程中应该考虑到这些问题。
3 让学生学会举一反三
举一反三，在许多学科中都得到了非常广泛的应用，不只是在数学学科，语文学科的应用效果也是非常理想的。教师带领小学生进行看图说话写话练习的时候不能只是针对某一个图片进行练习，应该真正根据某一类图片培养学生的图片分析能力和文字组合能力。在写作教学的过程中，教师应该重视案例和示范的作用，可以给定学生一个案例，让学生进行模仿，培养学生的模仿能力，也是非常重要的[2]。教师首先应该选择一些真正有代表性的作文范例进行教学，可以让学生选择抄写或者背诵的形式记住文章的主要内容。然后教师可以选择一些相似的图画，让学生在短时间之内进行模仿训练。这就类似于数学案例教学中的举一反三，从当前教师的教学情况和教学效果来看，这种教学模式所产生的教学效果是相对理想的。对于任何学科的学习来说经验的积累都是非常重要的，鸡眼经历的过程要讲究方法，并不是练习的数量越多所积累的经验越雄厚。应该在练习的过程中真正意识到自身的缺憾，要全面提高自身的表达能力和表达意识。
4结束语
总之，语文学科中的看图写话和说话，对学生的成绩发展有一定的推动作用。教师应明确自身的教学任务，分析看图说话写话的教学模式以及正确的教学形式。要提高学生的理解能力和认知能力，让学生有更强的表达意识。
参考文献
[1] 吴艳玲. 小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 语文建设， 2014（01X）：2.
[2] 张源. 人教版小学语文低段看图说话写话研究[D]. 杭州师范大学， 2016.
作者：朱绪慕