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电教媒体小学语文论文 篇1：
电教媒体在小学语文中的应用
【摘要】在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动学生的学习积极性。
【关键词】小学语文；电教媒体；应用
小学语文教学中，电化教学的恰当运用，能使枯燥的教学课堂变得有声有色， 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。有事半功倍的效果，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。由于恰当的电化教学容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。
一、为了提高语文课堂教学效率， 把电教媒体融入课堂
（一）利用电教媒体形象、直观的效果，激发学生学习爱好
借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习爱好。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画
面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优雅的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的漂亮壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
（二）利用电教媒体有助于创设教学情境
教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
（三）运用电教媒体练习说写能力。
低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像、欣赏范文、模拟修改、互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满足的文章打印出来结集。这样，学生的积极性就自然地提高了。
（四）运用电教媒体可以发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
二、为提高学生的语文素质，把电教媒体深入课堂
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
现代教育特殊重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，练习语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。首先利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清楚地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优雅的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、出色的动画及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。其次通过智能游戏类的光盘，让学生进行拼图游戏、寻找游戏、填空游戏、打炮游戏、配对游戏等方法来学习汉语拼音和一些语文知识。学生通过自己的思考和竞争进行学习，对每一次游戏的结果，计算机都通过声音和图像给予反馈和强化，这样学生在能直接参与的情况下既把握了知识，同时也培养了能力。
总之，在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
参考文献
[1]何克抗.现代教育技术与创新人才培养，现代远程教育研究[J]，2003.
[2]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.
[3]http：//www.docin.com/p-717121631.html
[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
（编辑：龙贤东）
作者：史存平
电教媒体小学语文论文 篇2：
浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的运用
摘要：在小学语文课堂教学中，合理使用一体机、白板等现代教学手段，使常规的课堂教学如虎添翼。教育信息化以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。在这样的课堂里，学生拥抱文本，超越文本，返归本我，超越自我，在感性和理性的交融中，不断唤起形象，撞击思维，催发情感;在这样的课堂里，知识在建构中迁移，能力在迁移中发展，人格在发展中完善。
关键词：直观激趣;激发想象;培养创新意识;课堂延伸课外
新一轮课程改革的春风，迈着轻盈的脚步走来了。作为一名一线教育工作者，我们深知，课堂教学是提高教学质量的主阵地，而在小学语文课堂教学中，合理使用一体机、白板等现代教学手段，使常规的课堂教学如虎添翼。教育信息化以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。现以我课堂教学中的几个片断为例来诠释：
一、借助现代教学手段直观激趣
教师结合教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看逼真的画面，品品生动的词句，这样，教师教得轻松，学生学得愉快。如教《詹天佑》一文时，我先让学生看课文插图自己演示火车过青龙桥时是怎样爬上陡坡的，在学生“山重水复疑无路”时，放映火车过桥时的动画课件，此时学生就会感到“柳暗花明又一村”。看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的现代教学手段，不仅调动了学生学习的积极性、主动性，而且全文的教学难点不攻自破。“詹天佑真的太伟大、太杰出了，他怎么能想到这么好的方法呢？”生成是何等的精彩纷呈，真切而感人肺腑，这是学生激荡情思的自然流淌，是教师富有灵性召唤的彰显。
二、给学生的想象插上翅膀
过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材现在教材中提供了大量供学生自由想象的问题以及栏目，以发展学生的想象力和思维趋向。例如《卖火柴的小女孩》一课，课后没计了这样一道题“假如卖火柴的小女孩来到我们中间你会说些什么？”这是编者在寻唤学牛心中潜藏着的一种理性美、人性美。但是小女孩的生活和学生们的实际生活相差太远，因此，问题提出时只有个别同学举手，其他学生都不知道该怎样表达，表达什么？此时，我适时配乐展示了一组小女孩来到我们中间和学生们一起生活、学习、玩耍的图片。有了形象的积淀，有了文情的贯通，有了人性的呼唤，学生们的一双双小手举了起来，由此喷涌的精彩生成难道还仅仅只是课文的延续？不，它是人性的窥视和显现，是人情的唤醒和期待。此时此刻的课堂，进行着最具挑战性，最有生命活力的对话和剖析，由此折射出来的殷殷情怀，师生难道能不感到震撼、受到启迪吗？
三、为学生的创新意识开创自由空间
新教材注重学生創新能力的培养，教学中让学生动手做、演示，把课本知识“活”起来，不仅能让抽象的东西形象化、具体化，加深学生对文章内容的理解，调动学生参与的热情，活跃课堂，而且培养了学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。如，在教学《真理诞生于一百个问号之后》一课时，我让学生在课前搜集平时生活中发现的有趣现象，并用电子图片、动画、文字的形式进行准备。课堂上，学牛们真是“八仙过海一各显神通”，运用白板说一说、演一演、写一写。信息化的课堂，增添了学生的思维灵感和灵气，激发了创新热情和表现欲望，于是，学生情动了，思涌了，语活了。学生在动口、动手、动脑、动心的“随心所欲”中体验到创新的快乐，成功的快乐。
四、让语文课堂延伸课外
语文教学的范围是灵活的、广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的教材都可作为教学内容。因此，教师不能做传统的“教书匠”，应成为用“教科书教”的新时代教师。如，在教《北京的春节》一课时课前我让学生搜集我国各民族过春节的文字、图片资料，使学生对各地过春节的习俗有所了解：课堂上引导学生自读自悟，感受北京春节的习俗，然后让学生借助多媒体展示自己收集的资料。“一石激起千层浪”学生们各抒己见，进一步了解了各地的民风民俗，把课堂延伸课外。通过这一课的学习，学生的知识、能力、情感都得到了提高，真正从生活中感受到了语文的魅力。
教育信息化是一种以师生生命为载体的动态性资源，是一种以提高学生语文素养为最终目的的新情景。在这样的课堂里，学生拥抱文本，超越文本，返归本我，超越自我，在感性和理性的交融中，不断唤起形象，撞击思维，催发情感：在这样的课堂里，知识在建构中迁移，能力在迁移中发展，人格在发展中完善。愿我们的课堂都充满艺术美，让我们的学牛都享受到艺术的美。
作者：杨玉海
电教媒体小学语文论文 篇3：
让电教媒体与小学语文课堂教学有机结合
摘要： 在现代化教学中，电教媒体教学显示的直观形象、生动活泼、教学信息容量大、效率高、可控性强等优点，越来越受到教师们的重视。近几年来，电教媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用，本文就电教媒体与小学语文课堂教学的有机结合进行了探讨。
关键词： 小学语文课堂教学 电教媒体 有机结合
在现代化教学中，电教媒体教学显示出直观形象、生动活泼、教学信息容量大、效率高、可控性强等优点，越来越受到教师们的重视。近几年来，电教媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用，在教育界显示了不可低估的发展潜力。在语文教学中，充分利用电教媒体，可使课文里的抽象文字变成形象、具体的画面，以突破课堂教学的局限性，从而激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，使之积极主动地学习，获得新知，提高学生的学习效率。在教学中根据教材的特点，充分发挥电教媒体在语文教学中的作用，使电教媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，必能取得事半功倍的效果。
1.创设新颖和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学鼓励教师积极采用现代教学手段，积极利用学校现有的实验室、语音室、电脑室、综合功能室，实验、黑板、挂图、投影、幻灯、录像、电影、电视、电脑等多媒体，充分利用它们的放大、重复、定格、模拟、动画、声音、图画、智能操作等功能，将大容量的信息在短时间内形象生动、有趣、有效地传给学生；打破了时空限制，展现宏大和细微，让教学过程中的人、事、景、物、过程、方法、细节等活起来、动起来，使学生耳、鼻、手、脑综合作用，有利于增强学生参与意识，激发学生学习兴趣，引发他们的情感，使他们变要我学为我要学，积极主动地学习新的知识。
2.解决、突破教学中的重点、难点。
电教媒体教学，将教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念转化为客观事实和直观形象，从不同角度，以不同形式，恰当地表现和提示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多宏观和微观的、漫长的，简单的、复杂的事物展现在学生面前，使学生形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到了相应的发展，解决了教学中的重点和难点。如教学《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要静止地看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设计船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言。不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，收到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
3.启发学生的思维，提高创新能力。
在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的、能激发学生研究问题的学习情境，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。
4.扩大课堂教学容量，提高教学效率。
利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽然坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了它的最大价值。
5.提高学生的理解能力。
电教媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象，将教学内容以形象生动的方式表现出来，将学生难以理解的内涵直观形象地揭示出来，提高学生的理解能力。
例如教《赵州桥》一文，课文对赵州桥的构造、设计做了介绍，但学生没看见过赵州桥，因此对课文内容缺乏感性认识，对于没有桥墩、只有一个拱形的小桥洞的设计，以及其中的精妙之处，更是难以理解。对此，在教学中就借助多媒体手段，播放了该课的多媒体音像资料——《蓝猫淘气三千问》中的赵州桥部分。其中的资料对人们过去的几种不同设计思想进行了剖析，详细介绍了李春设计赵州桥是有惊人之处的，并且通过动画演示向学生展示了既能节省石料，又能减轻对桥冲击力的高妙之处。课文中原本复杂、生涩的科学道理变成了有趣、形象的多媒体信息，有助于学生恰当地理解课文。音像资料中出现的又是蓝猫、淘气这两个学生最喜欢的卡通人物，它们的介绍更是锦上添花。
6.培养学生的观察能力、思维能力。
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，我先用录像放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：日月潭的位置，日月潭名字的来历，以及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确，描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己观察后的感受。教学活动训练了学生的观察能力，使学生的观察素质得以提高。
7.正确处理教师讲解与多媒体演示的关系。
教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生智能综合素质的全面发展。我认为，在教学过程中，多媒体教学有它的独到之处，既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，又有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅能把知识传授给学生，而且能用自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的。二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学时的主导地位。
参考文献：
[1]岳强.电教媒体在小学语文教学中的应用[OL].
[2]石头老师.把握好电教媒体在小学语文教学中可运用的四个“点”[OL].
[3]王玉玲.如何在小学语文中运用电教媒体提高课堂效率[OL].
作者：李静