第一篇：如果生活欺骗了你
如果生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你
我可以面对失败,但是不能容忍欺骗!
生活可以抛弃你,但自己不能抛弃自己;生活可以不爱你,但自己不能不爱自己;生活可以欺骗你,但自己不能欺骗自己。
一切都不过是转瞬即逝,而那过去的即使是欺骗也将变成回忆中的美丽。假如生活欺骗了我,我就去欺骗生活。
生活可以是真也可以是假,就当是欺骗的欺骗等于不欺骗吧。
即使我们被欺骗了,但是请记住：智者不会投降,英雄也不会灭亡。生活就好似江湖,我们都是人在江湖身不由己啊!
生活总有它自己的几个面,而欺骗则是它们之间的 平衡木 。
生活即使欺骗了我,我仍然坚持按自己的原则来决定生活的对错。
在生活这个大戏台,谁都在扮演自己欺骗自己的角色。
假如是美丽的欺骗,我情愿被一骗再骗。
当我被生活欺骗的时候,唯一可以做的,就是令自己不要忘记。
假如生活欺骗了你,你必须要懂得再欺骗自己,才不至于无法自拔。一切都无关于生活,是自己将自己欺骗。
生活常常欺骗人,但欺骗的都是应该被欺骗的。
生活如果不欺骗人还叫生活吗?
在哪里跌倒就在哪里趴着。
人对于生活是弱者,生来就是要被它欺骗的!
人被生活欺骗是人的悲哀,人如果欺骗生活那还是人的悲哀!
生活是一张网,而我们都是网中的鱼,所谓生活的欺骗不过是这张网偶尔的散开和收紧罢了。
我们可以被生活欺骗,但决不能被生活淘汰。
生活永远站在强者的那一方,弱者只能被它欺骗。
在痛苦中回忆幸福是另一种幸福。
假如生活欺骗了我们,就让我们一起在悲剧中为生活歌唱。
第二篇：《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标：
㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。 教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时 [教学步骤]
一、导语设计
今天老师向同学们介绍一位诗人：①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
二、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、第一乐章：美美地读和背 要求：
1、流利地读。
2、有节奏地读。
3、有感情地读。
4、能熟读成背
《假如生活欺骗了你》
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去; 而那/过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
三、第二乐章：美美地说
拓展延伸畅所欲言：自选角度谈谈自己读诗的感受：可以是启迪，可以是诗句的理解，可以是某个词、某个句的欣赏，可以是自己的收获，可以是自己的感悟等等。
四、第三乐章：美美地写
写作训练：以“假如我欺骗了生活”为题，仿照本诗，自己结合生活体验创作一首小诗，可以是4句、6句、8句。
五、尾声 赠言
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。 报我以崎岖吗?
我是一座庄严思索的大山! 报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨! 生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。 什么也改变不了我对生活的热爱， 我微笑着走向火热的生活!
六、作业 小练笔：
假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢?
结合生活的体会以“假如生活重新开始”为题自由地仿写一首小诗。
第三篇：假如生活欺骗了你
繁花落尽，绿叶成灰。秋天的节奏愈发强烈，但秋风只会让人感觉到微凉，而让人心生寒意的是被生活欺骗的时候。
近日遭到谋其工作人员的恶劣对待，心生怨念之余开始思考:为什么我们要这样互不相让以致不欢而散?为什么商家和顾客不能以礼相待，买卖不成仁义在呢?
也许是生活节奏越来越快让人无所适从;也许是工作繁琐让人内心焦躁;也许是家庭繁琐让人怨从心生;也许是上有政策身不由己…..总之，在现实生活中，作为消费者的我们在消费过程中总会莫名其妙地承担各种程度的不必要损失，让人感到特别无奈与憋屈。我并不否认有工作认真负责且态度友善的销售人员，但由于独家垄断，店大欺客的现象也是屡见不鲜的。
企业家们常说顾客就是上帝，但在当下，这常常只是一句有理论没实践的空话。在这个标榜自由平等，思想解放的时代，。买家和卖家相互尊重，互惠互利，皆大欢喜难道不是极好的吗?为何常常因为差别对待或有意欺瞒让大家心生不满呢?笔者认为i，我国目前的服务水平和服务意识有待提高。只有从业人员真正地发自内心认同这个行业，投入这个行业，我国的服务也才能更好更快地发展。当然，值得一提的是有部分顾客自诩为上帝，对销售人员颐指气使，态度傲慢，故意刁难等，这也是十分不可取的。作为消费者亦要注意自身素质的提高，只有大家相互尊重，多一点包容，多一些理解，学会换位思考，这个社会才会多一份和谐，多一分欢愉。
一个人对待生活的态度是社分别重要的，要时刻保持积极乐观的心态。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要生气，以为生气是拿别人的错误惩罚自己。就如这一次在我的利益受损后协商无果，还被恶劣对待后就不抱希望了，谁知后来反映的问题会得到处理且挽回了损失。所以，永远不要对生活失望，无论出于何种境地。更要学会用合理手段维护自己的合法权益。
改变世界首先从改变自己开始，不要放弃让我们变得更美好的小细节。假如生活欺骗了你，烦躁神伤后积极地寻找解决问题的方法，也许会有意想不到的惊喜。
第四篇：假如生活欺骗了你(教案)
《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标：
1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点、难点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。 教学过程
一、导入新课
今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。
二、个性阅读，诗歌吟诵
1、听录音范读。
2、自由诵读，注意字音、节奏。
3、学生展示读(1—2个)。
4、全班齐读。
读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。(阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方)。
三、初感展示
1、说说你读这首诗的感受。
三、品读领悟，诗歌赏析
1、小组交流讨论。
这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会：
我最喜欢诗歌中的
这一句或
词，因为 。
2、学生反馈
四、质疑交流，合作提升
刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问?
1、学生质疑
A、《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思? B、诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”?
C、怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义?(2)有代表性的重点研究学生质疑的问题
五、启发提升
诗歌最大的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢?
六、课外拓展
1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。
2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感 。
3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。
结束语：生活如大海行船，不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时，请我们默默的告诉自己，一起来吧!“不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临!
第五篇：<<假如生活欺骗了你>>教案
教案背景
1、面向学生：中学九年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料; (2)朗读和背诵诗歌;
(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。
(4)有兴趣的同学可以以“假如„„”为题写一首诗歌。 教学目标
1、知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
(2)鉴赏诗歌，学写诗歌。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。通过评鉴试作，学写诗歌。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 教学重点
诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点
鉴赏诗歌的美，学写诗歌 教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。 教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)导入新课
播放音乐：《阳光总在风雨后》
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
二、介绍作者和写作背景
作者：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 写作背景：《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、美美的读
1、学生自读 老师提示：
感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去; 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
2、学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
3、背诵诗歌。
四、美美的想
1、指名朗读。学生思考：
(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么? (2)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(3)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
2、学生思考，讨论，发言，教师引导分析，明确：
(1)“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
(2)第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀念。
(3)可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
五、美美的品
学生合作探究：
这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 学生讨论后自由发言(言之有理即可)，教师及时点拨，引领明确： 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这首诗没有什么具体形象，只是
以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示读者。
六、美美的评
1、指导:
学会鉴赏诗歌的美 语言美
诗歌语言是诗人独创的高度凝练的个性语言，是最富有文学性，它几乎都是作者思想感情，内心世界的表白，凝练简洁。寥寥几字，意味无穷。
意境美
所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境;为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，通过蒙太奇手法，营造了萧飒悲凉，凄清衰颓的意境。 抒情美
诗词，是诗人情感燃烧的结晶。抒情的方式分为两种：直接抒情和间接抒情。诗写性情，独抒性灵。或乐观，或豁达，或思亲，或忧国„„ 结构美
节与节之间在字数词性上保持一致，在诗意上相连，巧妙的运用叠词重句，或反复吟唱，或首尾呼应。 画面美
作者将不同的意象巧构成画，如在读者眼前展开一幅图画。 音乐美
在关键句尾注意押韵，读来朗朗上口。
2、学生鉴赏《假如生活欺骗了你》
3、提供学生作品，共同评鉴。
假如能回到过去
很怀念
蒲公英扑在身上 苍耳使劲拽着鞋带 映着夕阳的红晕
在溪边草丛中肆意翻滚的畅快 假如能回到过去 那该有多好
很怀念
手中捧着棒棒糖 蹦跳在乡间的小路上 追着白云的影子
在油菜花中无羁奔跑的自在 假如能回到过去 那该有多好
尽管我知道
时光不会倒流，我们已无法回到过去 但我还是很怀念
很怀念过去的那些感觉
(学生点评，并思考如何写作诗歌。)
七、美美的写
运用所学的诗歌知识，结合生活经历，以”假如
......”为题写一首诗歌。