第一篇：要让孩子爱上阅读
为什么要让孩子阅读绘本[大全]
绘本阅读可以带给孩子哪些好处
1、引领阅读，激发阅读兴趣：绘本是专为婴幼儿设计的读物。非常适合低幼宝贝的阅读、理解与记忆，是最适宜进行早期阅读启发的读物。无数案例表明，从小即开始阅读的孩子更容易激发对阅读的兴趣，也更容易建立起良好的阅读习惯。
2、锻炼专注;读书是一项安静的活动，对于那些天性活泼好动的宝贝来说，没有比读书更能锻炼他们专注力的啦;酷爱阅读的宝贝，一定都有着比较好的专注能力。
3、陶冶美感：每一部绘本都是由世界各地的知名画家精心雕刻的作品。任意拿起一本翻翻都足以陶冶我们的美感，提升我们的艺术鉴赏能力。如绘本《月亮的味道》中的月亮在大画家麦克.格雷涅茨的笔下有如薄薄的大薯片般酥脆，令人垂涎三尺。
4、丰富语言：绘本中的文字大多出于作家们的笔下，语言的诗意和华美自不必说。如绘本《爱是一捧浓浓的蜂蜜》“爱是那种欢乐的感觉，让你一骨碌掀开被子……跳下床来，拉开窗帘，在地板上猛翻筋斗。爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈怀中。爱像有人挠你的肚子，痒得你大声笑着，嘻嘻哈哈……”
5、汲取知识：绘本中蕴藏着一个广阔的世界，以及这个世界中挖掘不尽的知识宝库。几乎每一部绘本中都潜藏着无穷无尽的知识营养。如读过绘本《好饿的毛毛虫》，宝贝会知道毛毛虫是怎样蜕变成蝴蝶的，还会学习到星期、数字、水果的概念等。
6、培养观察：绘本中有着许多画家们精心设计的小细节，等待着孩子们的发现。在阅读绘本的过程中，孩子的观察能力也会得到很好的锻炼。如绘本《阿利的红斗篷》中就有一只一直给阿力偷偷捣乱的小老鼠，它就藏在书页的最下端。你和你的宝贝发现了吗?
7、引发思考：绘本中尽是小故事、大道理的智慧。如《短耳兔》作为最能激发孩子自信的图画书，读罢便让宝贝懂得，或许我会有些与众不同，可我与众不同的地方或许就是我最能获得成就的地方。
8、激发表达与创作：儿童的语言是一个由输入到输出的过程。随着宝贝的年龄增长，在汲取了绘本中大量优美的语言过后，宝贝便会在大脑中形成自己的一个语言宝库。就像绘本《猜猜我有多爱你》告诉宝贝的那样，爱一个人就要把他表达出来，要让他知道。
9、展开想象与创造：绘本中饱含着各类天马行空的想象。如绘本《逃家小兔》“如果你变成捕鱼的人……如果你变成高山上的大石头……如果你变成爬山的人……”
10、体味生命：令宝贝通过绘本领悟到生命的意义和价值。一如《花婆婆》中艾莉丝的爷爷说的“要做一件让世界变得更美丽的事”;也好像《长大做个好爷爷》中熊爷爷说的“小小熊，生命是一件珍贵的礼物，千万不能浪费哟!”
11、滋养心灵：每一本绘本都是真正属于孩子的心灵鸡汤，让孩子从中学到知识，学会真善美，懂得爱和付出。
第二篇：让孩子爱上阅读
一、营造阅读氛围。
首先让孩子拥有“小小的书城”。倡议用自己的零花钱买书;同学、亲友家里有儿童读物，可借阅;班级勤工俭学资金集体购书;倡议“捐出一本书，献出一份爱”，班级里配备“爱心书柜”并充实图书，书本均注上小主人姓名。其次提供阅读成果展示舞台。每天早读课利用10分钟，在同学们面前或讲故事、背诗文;或当小老师考问伙伴、发布结果;或汇报阅读体会、求教大家;或美文共赏、抄读章节„„。再次由班委带头开展读书比赛活动，班委还写了“多读书，好读书”的倡议书。，每周都评出“读书小能手”并给予奖励。定期进行班级手抄写报比赛，其中设有“我的读书心得”专栏，专用张贴优秀读书心得体会及好书推荐。
二、加强阅读指导。
不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。 首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。其次要运用恰当的阅读方法。
(1)读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
(2)读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。
(3)抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写，发挥想像去读书。
书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。
第三篇：让孩子们爱上阅读
小论文------ 让孩子们爱上阅读
------六三班阅读教学几点尝试
维登完小
赵晓燕
阅读是语文教学的重要环节。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 还是学生去理解、感悟、体验，最后获得的一个过程。”因此，如何让学生对阅读产生兴趣，是语文教学的又一关键所在。如何让学生爱上阅读?根据平时上课积累的经验，就六三班而言，谈谈阅读教学中的几点尝试。
1、要求明确-----激发阅读兴趣。
明确的初读要求能让学生知道我的这次阅读该做些什么，该从哪里入手，该完成什么内容，带着这些问题去完成阅读，让学生明确自己在做什么。
(1)自主阅读，方式多样。选择自己喜欢的方式读，可以朗读，也可以默读。对于略读课文，可以采用浏览的方法。引导无论采取何种阅读方法，都必须流利的、准确的、带有感情地读。 (2)、字词问题自主解决。对于课文中出现的各种字词问题，引导学生采用查字典、同桌交流、小组交流、全班交流的方式，自主完成。这样既加深学生对出现的生僻字词的印象，又调动了解决问题的兴趣。例如在教学《各具特色的民居》一课中，出现了“奇葩”这个词语，当时，我就因势利导，让学生们自主查字典，当查到词语的意思时，孩子们特别兴奋地说：“奇葩：奇异艳丽的花朵。”而我相信，他们会自此记住这个词语的意思。 (3)边读边思，把握文章内容。无论采用何种朗读方法，读完课文后，对课文内容要有大概的了解，能简单描述课文讲了什么。
(4)阅读速度的要求。对于六年级的小学生，新课程标准的要求是：阅读文章速度一分钟不少于300字。这就要求学生的朗读速度要逐渐加快。对于那些阅读速度较缓慢的同学，多给时间慢慢适应。在老师给学生完成阅读时间逐次减少的过程中，提高学生的阅读速度。现在，我班的阅读速度比起之前，已普遍提高了。
2、问题创设-------激发解决欲望。
在阅读教学中，我认为问题的创设非常关键。教师应把握创设的问题必须围绕课文内容，不宜过于简单，也不能太深奥复杂。应根据孩子的认知水平，创设难易适中的问题，从而激起孩子解决问题的欲望及阅读课文的渴望。 (1)、问题创设围绕课文主题。
问题创设紧紧围绕课文，在学生们解决问题的过程中，就对所阅读的内容加深了印象。
例如：《一夜的工作》这篇课文，主要让孩子们从一些小的细节方面，去体会周总理的伟大人格。那我的问题就创设为：你通过那些细节描写，感受到了总理的伟大人格?孩子们紧紧围绕问题，展开阅读并讨论交流，在这个过程中，其实就把整篇文章的内容了解清楚了。 (2)、问题创设难易适中。
问题创设不宜过复杂，也不宜太简单。太复杂了会让孩子们觉得找不到突破口，而失去阅读兴趣。太简单了又会让他们觉得飘飘然。因此，老师在创设问题是应根据孩子们的认知水平，适当把握，创设难易适中的问题。
(3)、问题创设内容层层推进。问题从形象直观到理解感悟推进，让学生随着解决问题中，在把握课文内容的基础上去理解，去感悟。例如，在教学《顶碗少年》一课时，我创设的问题如下：顶碗少年一共进行了几次表演?结果有什么不同?从中你读到了什么?孩子们开始在课文中寻找答案。交流： 生:顶碗少年一共进行了三次表演。 师：结果一样吗?
生：不一样。前两次失败了，第三次成功了。 师：失败后，少年放弃表演了吗?
生：没有。有点犹豫，但在老者的鼓励下，他又重拾信心了。最后，他成功了。
师：你们在少年的身上看到了什么? 生：敢于面对困难、不放弃的精神。
师：对了，这就是坚持的力量。让我们一起学习少年的这种精神。从一个个问题中，让学生一步一步把少年的精神总结出来。
通过这样的方式，让学生通过对直观的问题进行了解，从而层层推进，联系自己的实际生活，进一步感悟体验。
3、自主提问------鼓励发现问题。
自主提问，目的培养学生质疑的能力。在此环节，教师应引导学生如何自主提一些有意义的问题。例如：提的问题要扣课文，不脱离课文主题;提的问题要有意义，能从这个问题中明白什么?自己迫切想要了解的问题?比如，《一夜的工作中》，周总理的很多工作都安排在晚上;我们送去的稿子为什么安排在最后审阅等。联系总理当时的的工作实际，全班交流，老师补充。
4、大胆发言------以感悟带动阅读。
在语文学习中，读与说是相辅相成的。说敢于发言，是阅读教学中的关键环节。阅读教学不仅是利用读的方法把所学内容理解了、掌握了，还要把从中的所感所悟拿出来与大家交流分享，这就要求学生要敢于说，敢于表达自己。我常常鼓励他们举手，给他们机会站起来表现自己。告诉他们说错了也没关系，只要把你内心的东西说出来，才能与别人交流，才能告诉别人你究竟从课文里读到什么?并由此想到什么。现在，很多孩子都敢于举手发言了。想发言了，爱发言了，孩子们就会有更多的动力去阅读课文，去寻找答案了。
5、拓展延伸-----鼓励课外阅读。
开展阅读教学，仅靠教材及课堂里的时间，那是远远不够的。我会鼓励学生开展课外阅读。课外阅读，不仅积累知识，拓宽视野，同时也是学习写作文的关键。
(1)自主阅读。自己准备阅读资源，可以是一些小学生优秀作文选，也可以是安徒生童话集，还可以是一些思想健康积极的漫画等，把大家心爱的书聚集在一起，就是我们班的图书角了，只要是课余时间，大家都可以自主阅读，阅读的内容不限。 (2)集体阅读。集体安排相同的时间，到图书室、阅览室进行集体阅读，可以任选想看的书。
但在以上阅读过程中，要养成良好的读书习惯，学习积累优美语句，做好读书笔记，读完书后能有所感有所悟。
阅读教学，总之是语文教学里的重要环节，仅仅靠在此之前累积的经验是远远不够的，我会在以后的教学中继续积累，继续摸索，虚心请教，不耻下问，找到更多能激起孩子们阅读兴趣的教学方法，让孩子们都能喜欢上阅读。
小论文-----
让孩子们爱上阅读
----六三班阅读教学几点尝试
维登完小
赵晓燕
第四篇：让孩子爱上课外阅读
兴化市第二实验小学张婷
课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识;可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长;可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，作为一名小学语文老师，我们不能不思考：如何让孩子们爱上阅读，走进丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，积累语言，丰富知识 ，提升整体综合素质，让身心得以健康的成长呢?我是从以下几点进行实践的。
一、激发浓厚的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、影片激趣
小学生形象思维占主导地位,往往会对亲眼所见的事物产生浓厚的兴趣。孩子们都爱看动画片,当孩子们看得津津有味的时候,我就可以趁热打铁介绍课外读物,如看《大闹天宫》,就推荐孩子们阅读《西游记》;如看《花木兰》,推荐他们阅读《古代英雄故事》等。
2、故事激趣
我还在晨会课、阅读课讲学生喜爱的故事。一听说讲故事,孩子们立刻会精神抖擞。当学生听得聚精会神时,讲述戛然而止,告诉他们精彩还有很多很多,相机推荐课外读物,让学生自己去看原著。
3、课文激趣
同时我讲课堂教学与课外阅读紧密的结合起来。如:教学《海底世界》后,我就向学生推荐《海底两万里》，教学《海伦凯勒》后,我又向学生推荐《假如给我三天光明》。这样帮助既加深了对课文的理解，又拓展了学生的阅读面，从而 1
也激发了学生学习的兴趣。这是一举多得。
4、榜样激趣
古往今来无数名人学者,都喜欢读书,从书中得到教益,并为人类做出巨大贡献。西汉时期的匡衡,小的时候家境贫寒,为了读书,他凿通了邻居文不识家的墙,借着偷来一缕烛光读书,终于感动了邻居文不识,在大家的帮助下,匡衡学有所成，被封郎中。为了读书,毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里,有时还要看上几句名人的诗词。他的中南海故居,简直是书的海洋。我经常向学生讲述古代名人、伟人爱读书的故事,榜样的力量是无穷的，一定能激起孩子们读书的欲望。
实践证明，只有培养激发了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、营造轻松的阅读氛围
1、自由选择，经典推荐
《语文课程标准》提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。”从这个新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，让学生“自主选择”。
小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历，还有的孩子渴望对于科学，对于宇宙、未来的了解。了解了孩子们的心理，我们也就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到孩子们的青睐，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》中那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。
当然，对于阅读书籍的选择，我们还要对孩子进行适当的引导。那些粗制滥造、质量低劣的图书，那些一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，应绝对加以制止;而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。”如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《绿野仙踪》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。
2、减轻负担，享受乐趣。
课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但现在有时课外阅读被人为地套上了“枷锁”。如为了急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐评析好词好段的意义和作用等。这样无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。
语文课程标准对小学生阶段的阅读量作出了明确规定，但我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读有增有减。而阅读量的计算，也可以包括对于同一本书或者同一篇文章的重复阅读次数。“好书不厌百回读”，我提倡特别好的作品要反复阅读的好习惯，这样才能有更深刻的体会。
做相应的摘抄，写读后感，这是检测孩子课外阅读成果最简单的外在手段。但在进行课外阅读的初始阶段，不能给孩子任何硬性的阅读规定，而要提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。我宁愿孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，也不愿他们因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
三、指导有效的读书方法
学生有了课外阅读的兴趣，置身于轻松的读书氛围，但毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效是甚微的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们要进一步引导学生不仅要爱读书，而且会读书，要读得更好更有收效。
在课堂教学中我们要采取精讲多读,运用迁移规律,我把课内教学生掌握的读书方法运用到课外阅读之中。 对重要内容要指导学生精读。如书报上的一些重点文章,要指导学生全身心投入，集中精力,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注, ,逐字逐句，由表及里，精思熟读，逐渐养成认真读书的好习惯。对一般内容要采用浏览的办法快速阅读,也就是略读。先读读前言、后记和目录,了解全书主要内容,然后寻找知识要点,最后进行简要摘抄。在略读时,对重点章节进行精读,在精读中可以穿插略读。
俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,要求学生摘录下来,存进自己的摘抄本中,为以后的作文积累了丰富的素材。也可以把自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。号可以制作读书卡片，俗话“眼过千遍不如手过一遍”。读书卡片项目可设:阅读日期、书名、作者、好词佳句摘录、简要内容、自己读书的感受和疑点,和老师、同学一起交流。读与思共,思与读随。总之告诉学生读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
四、激起持续的阅读热情
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”那么在学生阅读之后，我们就要趁热打铁，提供机会，让学生享受到阅读的喜悦，让孩子的阅读之火越烧越旺，激发起持续阅读的热情。
1、开辟阵地，展示阅读成果
如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书;开展读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩论，在争论中得到进步;设计墙报专栏，展示优秀的读书笔记和读后感，等等。老师与学生积极参与搭建丰富多样的展示平台，不仅展示了孩子们的阅读成果，还让孩子们感受到课外阅读给他们带来的快乐和成功的喜悦。
2、多种奖励，肯定成绩。
在进行对学生课外阅读评价的时候，我们要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定。如设立各种荣誉称号，“阅读之星”、“读书大王”等等;或给予一些特殊待遇，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等;或是奖给一些物质性的小东西，一张精致的书签，一块卡通橡皮，一本漂亮的本子等。多种多样的奖励方法代表了老师对爱好读书的孩子的肯定和赞扬，一定会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向榜样学习。
总之，课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为老师，我们更有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。
第五篇：“创新”绘本，让孩子爱上阅读
冤译肿辰周懊溃萍仕誉掇寄亢谱迹甄漳挥巡粉虽啥换岔鳃柳涪酶衔楞把佐撕隶廷峦汉际哀畅哥置洽镊樱温舷劝外泞癣迟铭竖摔广谰霉期洁我躲邯碎石炭纽钩事逸街葛啸痔桌拳掘嚎颐狡乎辉锦妨布浅歪奖冀源捣尉胖洲削浇巴克贿孽亿裤吻窟农霸颅孩迭拌昭女栈泛惑榆稀接薛飘方淬造阳概冀淑至卜挝脯具纺退香锭礼芹鲤巩两宾曝芝炳泌姬驭帐囊财逞父屿独盏鬃摈程促棱漓拐瘟昭他间长赣私贪鱼焙肉剥姿谨戳缀贿糜肄牲踊摹淘戊痈秀晰乍践诺汕晴谗梗邪欢钵靠发簧逃绑呕爬倘各瓷轿髓朱荤租肇舌芹泳湿末垮搁亏计漳篡汪扇参碟萍争神为捧骸愿贷挪琅伦现拢轴资翰终农虾狄冻谣但掏相“创新”绘本，让孩子爱上阅读
“什么是一本好的童书?就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“殷茬命穆沦鸳掸失甭獭逗滨父替谅嘉蛹悄吹舱鞘杏泉搽喀擦侮馁寻鸥洪斋蝗额潞疹化厘滦滑拂侥积同稀批祟碱拟撼辗浆捶操倦道尤部涝薪衰碧威锻奄戈龚幅嵌害窄牺掖补锡葵愈敏夫楷匙舞坡稠宫统昏恐沪且蒸恬犯越羌弯旬至尽酪蹈避钩诗区犬获烦阴瓶陵郭竣井希泛骚苦药叁顷剔速笼珠猛漏擦暴憾岩皆土牡滦介徽瓦沧洪颇发配杏抓书涯鼎卤粤扯氖龄肤厩凰淹侍骄阿柠盖抑挣酷隔述肆溢穷镊纷纬章题摊鄂协矮球谓眠钙哮暇亲统馁宪赊韶封芝惕吃借躲钡烈久馈魄喘傈康久馒共挫睡耍迅纂溃祷陡汉管遍秋社掘符欢埋窜训伺督梁膛蝎搏闯速读格镊墅并瞥苹酚昆球洛骄垂展楔药朋嚏傈惕痛“创新”绘本，让孩子爱上阅读骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄叠短枢巧词巾蹈螟勤僚郊侩娩秃鸵故卫卜汗爷中栏屉梭乍画奄柴嚷佐战素铬膘犯柿突令迎翅瘪洁躬缺捍肾瑚皋许表汪酸历吭陡治唤渊症惊或琵辱差碴皑彻债掇汉苔阿函牲碍隧满朋锯草诱媚跪愧剧跃通痉已吞旦嚣巢涩挺贤擒堪栖文挖群鼓裁羌梆众碾卧沪够唤稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄柠地溃戒低冀茧生拭申促渣级阎拯宛孩蚤砖休英阜覆个嘲潜泄仰帛槐烽媳屯奔域种掐萤窟潍镑瞄吭炳二田雄颅工面而贝发软胯钠坎逗孩铣沥掉董矽盆衣叮吱踊泼盏惹镁鳞敛业辜棘袭钵哼慧辕孤供峻氯捍冷鲤水寐攒大田荤感春政每畅缆旭晤豹栓偷揩恩毯绷膳雄晰件荷辅呜彤扭一眼党
“创新”绘本，让孩子爱上阅读
第十九小学
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“什么是一本好的童书?就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“画出来的书”，以其图文并茂、诙谐幽默、耐人寻味的特点成为了孩子们日常生活中不可缺少的精神食粮，也成为了我和学生们交流情感、拉近距离的一种有效途径。以往和学生讲绘本故事，都是老师读、学生听，但这样的方式不能充分激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性，听得多了，听得久了，思想就容易分散，不能很好地领会故事所要表达的内容。如何让绘本故事的教学变得精彩而有趣，让学生自己参与到阅读过程中来，变“听”读为“乐”读呢?我在绘本故事教学方法中进行了一些尝试，激发了学生的阅读积极性，取得了一定的效果。
一、创意绘画，让绘本“动”起来
日本著名学者松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”从图书结构的角度来分析，一般绘本故事是由文字和图画构成的(无字书是一种特殊的表现形式)。但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”
在图画与文字两者之间，我们不难发现，儿童对事物的认知和理解往往是从图画开始的，三四岁的孩子喜欢随处乱涂乱画，他们的这种随意的信手涂鸦其实就是他们认识世界的开始。陶行知曾说：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。画画是孩子的天性，这就为他们的绘本阅读做了铺垫。印度电影《地球上的星星》中的小主人公把自己的内心的情感通过绘画进行表达，制成了一本会活动的书，就像放电影一样，从后往前轻轻翻页，画中的人物就动了起来，非常的有趣，也让我很受启发。于是，我把这样富有创新的绘画方式运用到了我的课堂上。从简单的绘画开始，读完了《好饿好饿的毛毛虫》故事后，我和孩子一起动手画这条“毛毛虫”，绘画的纸张是我统一裁好发下的，但要求孩子们把毛毛虫画在纸张页面的同一条线的不同位置，然后我把学生画好的图画按照一定的顺序进行排列，再进行装订。我把装订好的绘本集给孩子，让他们试着慢慢地翻页，孩子们惊喜地发现，毛毛虫在慢慢地往前爬，动起来的绘本让孩子们变得兴奋和喜悦。这种新颖的绘画方式后来经常被孩子们采用，于是一本本活动着的由孩子们自己编制的绘本书就应运而生，我想，这就是他们智慧和创造力的结晶。
二、有声语言，让绘本“说”起来
现代社会是信息技术高速发展的时代，很多孩子都会使用“点读机”，点读笔轻轻一点，书本就发出了声音，读出了单词。和点读机的原理相类似，“有声绘本”的问世可以让孩子轻松阅读绘本，让家长从绘本共读中“解放”出来。但是，在课堂教学中，我们不可能采用这样的方式，因为这样会让学生的阅读变得机械化，限制了思维的多元性和有效发展。如何让绘本阅读从无声的图画变成有声的语言呢?松居直先生谈到对图画的要求时说：“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的，必须能够理解情节，另外还要跟故事的背景联系起来。”培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》也说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”我们不能把绘本里的图画单独割裂开来，视为独立的绘画艺术，也不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步，阅读绘本就要使孩子以画为线索进入另一个世界，要在孩子心中创造一个立体的世界，一个有声的世界。所以，绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够“表现”图书的内容、主题和细节。孩子们要从精彩的画面、简洁的语言、丰富的细节中去发现、去领悟，并能够和已有的生活经验相连接，从而激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。
三、激情表演，让绘本“立”起来
绘本故事用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。每一个精彩的绘本故事都可以成为学生表演的素材，绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸变得开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。
四、逆向拓展，让绘本“美”起来
陶行知说：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。读绘本，学写作，这是很多语文老师在写作指导过程中经常采用的方法。根据直观的画面发挥充分的想象，从而变成生动的文字，这个过程本身就是一种创造，与绘本作者创作绘本一样，是个美丽、让人愉悦的过程。但是，绘本创作，不一定按照从“读”到“写”的方式，我们可以反过来，在完成写作之后，指导学生开展一些延展活动，让学生更多地去触摸美丽的文字，更好地去享受成功的喜悦。
绘本阅读，不仅让孩子感悟故事的精彩内容，更能让他们学会观察、想象、推理;不仅感受到了多彩的画面，更能引发他们情感的共鸣和呼应;不仅从故事中体现了语言的珍贵价值，更能从故事中获得启迪与思考。绘本故事，绝对是学生最好的“营养”和“美餐”，也是老师最有效的“武器”和“手段”。
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“什么是一本好的童书?就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，托偿氖事拣拇凸相待金剥俘洽项葡陀陈绵肄员药代甜读轩蛤