第一篇：如何培养幼儿阅读兴趣
如何培养孩子的阅读兴趣
如何培养孩子的阅读兴趣(1) 书籍是知识的海洋，阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读不仅可以开拓视野，增长知识，提升自我，还可以陶冶性情，对树立正确的人生观及价值观，甚至对人的一生都起着很重要的作用。
可是，眼下，对阅读不感兴趣，没有良好阅读习惯的孩子越来越多，他们多是从小没有意识到读书的重要性，导致将来“书到用时方恨少”，再想弥补便很难。
作为家长，因为切身体验过阅读带给我们的好处，或者是不阅读导致的不足，所以我们才会不断地提醒孩子要读书。可是孩子因为缺少这样的体验，大多数并非真正理解为什么要读书。有的家长总是一味地告诫孩子要多读书，读好书，甚至剥夺孩子玩的时间让他们“看书去”;还有的家长总是拿别人的孩子与自己孩子比较：“你怎么不像某某某那样爱读书?”也许他听你的话去读了，并且体会到其中的乐趣，从此爱上了读书，这固然是好事，也是我们所希望的。可是大多数孩子呢?他们把你的话当成了耳边风，对这种好像是被逼迫做的事情感到无奈，甚至产生厌恶感，不仅不爱阅读，反而视其为苦差使，结果适得其反。 其实这些孩子不爱读书，不外乎以下几种可能：
1.没有良好的家庭阅读氛围
在一个只知道看电视、上网、打麻将，而从不读书的家庭中，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。
2.没有适当的早期读物
许多父母功利性太强，给孩子买的书不是同步训练，就是一些作文书，在孩子眼里，这类书本的知识太枯燥无味了。孩子喜欢的童话故事、科幻故事、动画故事，父母却很少给他们买，让孩子爱上不喜欢的东西，谈何容易!
3.缺乏有效的阅读指导
不少家长误以为花钱给孩子买来图书就万事大吉了，殊不知，让孩子由不爱读到自主去读，由不会读到会读，是需要家长适时、正确地引导的，否则，买再多的书也无济于事。 由此可见，孩子不爱阅读，家长有着不可推卸的责任。那么，作为父母应该如何培养孩子的阅读兴趣呢?
一、引导孩子认识阅读的重要性
书籍对于人类的重要性，孩子可能一时无法理解，但是家长可以从细处、小处做起，强化其“读书重要”的意识。
敏敏的家长很聪明，从孩子很小的时候起，就专门给孩子准备了一个书柜，是一个小的架子，只有四层。后来随着住房条件的改善，家具不断更换，但是每一次更换，首先必买的就是孩子的书柜。他们这样做的目的就是想让孩子明白，读书是一件很重要的事情，在家
里要排在第一位，让孩子意识到读书很重要，是一生中不可或缺的。在家长刻意的心理暗示下，时时处处的熏陶、影响下，敏敏从小就意识到书籍的重要性，并且喜欢上了阅读。
二、让孩子体验读书的乐趣
与其告诉孩子读书的乐趣，不如让他自己去体验，使其有成就感，进而产生阅读的动力。孩子小的时候，通常都是我们给孩子讲故事，当孩子能自己看书时，我们就应该有意识地创造机会让孩子给我们讲故事。例如，当我们在做家务的时候，当我们辛苦了一天瘫坐在沙发上的时候，就可以请求孩子给自己讲一个有趣的故事，帮助自己放松精神。通常，这时候孩子是很乐意的，因为自己可以通过给父母讲故事帮助父母消除一天的疲劳，从而意识到自己的价值。
这样，孩子为了讲故事，就要自己去看书，为了讲得好，就会认真地筛选故事，理解故事。孩子讲完后，我们要给予赞许。这样，孩子会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。当然，我们也要给孩子指出一些他没有理解的以及讲述不当的地方，这样，他的进步才会更明显。
除了让孩子给我们讲故事之外，还可以给他们创造更多的展示自我的机会。周末去奶奶或姥姥家时，让他表演给老人看，还可以组织住在周围的孩子，时常举行一些故事演讲比赛。当孩子得到更多人称赞的时候，他就会更有自信，也更愿意阅读了。
三、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书
孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，与父母的引导有很大关系。因此，在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选。书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽，要比大人心目中的A、B、C、D和
1、
2、
3、4有趣得多。因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观、漂亮，内容丰富、有趣，情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等。
我们还应该给孩子自主选择权，让孩子挑他自己喜欢的书。你可能会认为，孩子不会挑书，他挑的书可能是没品味的。的确，孩子尚小，对挑选图书缺乏经验，还不具备对图书的鉴赏能力。因此，在孩子挑书时，你可以在一旁指导，给孩子提建议：“你看这本书，里面的字体太小，对你的眼睛不好，里面的插图也比较粗糙。”“你看这本比刚才那本是不是更好呢?”这样的建议孩子一般是能够接受的。如果孩子不接受你的建议，不要强求孩子接受，读书的品位是随着读书的丰富而提高的，不是一天两天形成的，强求孩子接受，孩子会有抵触情绪，从而放弃读书，我们总不能为了一本有品位的书，毁掉孩子的读书兴趣吧。
四、创设环境，亲子共读
一个家庭书籍的多少，孩子是不是经常能接触到书，都会对孩子的阅读产生一定的影响。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日能够见到的地方。天长日久，孩子每天所看见的都是书，就免不了随意翻翻，慢慢地就会对书籍产生兴趣。
此外，身教重于言教。只有热爱读书的家长，才能培养出热爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，并且懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能更好地指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地影响孩子。培养孩子阅读兴趣的初期，要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是，可以使孩子自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用仅次于“拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣提高了，热情高涨了，慢慢地，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
五、激发孩子的阅读兴趣
兴趣是习惯的基础，有了读书兴趣，孩子就能乐于读书。如何激发孩子的阅读兴趣，我们不妨从以下几方面去做。
1.说
(1)吃饭、做家务时，如果孩子在场，一定要向爱人津津有味地谈论自己看过的书或正在看的书(当然不是高深的专业书或理论书)，或者有意识地就书中的问题同其辩论。如果发觉孩子被吸引时，一方可以把孩子当成大人，征求孩子的意见，让孩子也帮自己说。如果说不清，可以翻开书，共同阅读相关的内容，或者找到相关的内容，让孩子替你读出来。
(2)常常提问孩子所看书的内容，同孩子讨论，让孩子觉得自己所看的书，大人也喜欢，让他的读书行为得到认同，产生自豪感。
(3)说说新书。说说新书的销售量、新书的作者或者所获得的奖项，以此唤起孩子对阅读的欲望。
(4)谈谈书中几个细节对自己的影响，或对一代人的影响，让孩子感觉到书具有神奇的力量。
2.听
很多人爱读书，其中重要的原因就是听了那些精彩的评书、小说，听着不过瘾，听着着急，才到处去寻书、读书的。《七侠五义》、《隋唐演义》，继而是四大名著等，都是因为听得有趣，才去读的。因此，好的广播节目，如小说评书连播、诗词朗诵等，不妨定时收听，孩子或许由此就爱上了读书。
3.问
留意孩子手中的书，很谦虚地去请教孩子书中的问题，对孩子的解答表示感谢，让孩子在读书中有当老师的感觉。这种成功感会让孩子更加深入广泛地读书。
4.读
和孩子一起阅读优美的篇章，你一段，我一段，分角色朗读，有时还可以角色反串，特意让孩子读大人的话，父母读孩子的话。如果有条件，可以录音。以此让孩子感受到阅读的温暖，在朗读中思想和情操得到陶冶。
5.讲
绘声绘色地讲书中精彩的片段，最紧要处戛然而止，故意留下悬念，把书“藏”起来，故意没有时间进行“下回分解”。当孩子的胃口已被吊足，他自己不去找书看才怪。当然，所讲的书的内容，一定要适合孩子的年龄和性格特点。
6.看
看电影也是我们家长引导孩子看书的一种好办法。看几部经典大片，然后找原著来读，孩子就会知道电影与原著或剧本的差别，懂得看书会知道得更多，从而不断地去读书。
7.请
邀请爱读书的家长朋友或孩子朋友来家做客，交换阅读书籍，交流读书心得。让孩子以书为友、增强读书兴趣，肯定自己热爱读书的成果。
第二篇：如何培养学生课外阅读兴趣
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
让中学生自觉的阅读，提高自身的阅读能力，具体的我们可以尝试从以下几个方面着手：
1、充分利用课文的教学内容，提高中学生课外阅读兴趣。我们都知道教在课内，用在课外。设置一些与阅读有关的问题，诱导学生。让学生自己主动的去寻找阅读的材料。老师可以给学生介绍、推荐一些优秀的作品，并指导他们进行阅读，扩大学生的阅读量。
2、一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生个性张扬，有着自己的独特见解，老师在尊重学生意愿的同时做科学的引导。让他们自由的进行阅读。课余时间和中学生交流心得和感受，慢慢学生们就会发现，经典的作品更有文化内涵，能不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。学生自然而然会对名着感兴趣。
3、教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围。在阅读课上，学生读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来;课后组织学生把摘抄的内容展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动手、动口又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法。
这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，从而提高学生的课外阅读兴趣。
4、指导学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。根据不同的阅读材料和阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，既有所侧重，又提高了阅读效率。
5、让学生充分感受到阅读的成就感。关注学生在某一方面的收获，顾及学生的个体差异，学生普遍获得成功的体验。这样学生就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。
其实，培养中学生课外阅读兴趣的途径有很多，需要我们用心去发掘，让学生热爱阅读，用心阅读，培养学生课外阅读兴趣!
第三篇：如何培养小学生阅读兴趣
衡阳市珠晖区茶山坳金甲小学 张勤
摘要：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。才能使学生从书中获取丰富的知识，开阔自己的眼界，提高学生的语文素养和阅读能力。增强学生的想象能力，培养对语言艺术的欣赏能力。如何培养小学生的阅读兴趣，使他们阅读快乐，快乐阅读，养成良好的读书习惯，是本文要探讨的问题。
关键词：小学生 阅读 兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。” 可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣。让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要
的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢?
一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介
绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。
二、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式 学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，我们教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
三、 学生充足的阅读时间，尊重学生的见解和感受 在以往的教学中，许多教师怕完成不了教学任务，总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要他们汇报自学情况，结果可想而知，学生就感觉到沉闷，自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣，我们首先要解放思想，摒弃那些阻碍学
生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。例如教学《凡卡》这篇文章时，我大胆引导学生想象，让学生大胆地谈自己的感受。凡卡给爷爷的信发出后，命运将会出现哪些可能?学生怀着极大的兴趣主动、大胆地去想象。有的认为他爷爷不能收到凡卡的信，有的认为他的爷爷即使收到他的信也没有办法帮凡卡摆脱悲惨的命运。可见，多让学生发表自己的见解和感受，就能发掘学生智慧的火花，从而提高学生的阅读能力。
四、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣。
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，我们教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。(1)讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，
说话能力有所提高。。(2)赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
五、努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣。
教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。
为了弥补学生书源的不足，我动员学生把“好书”捐献出来，开辟班级小图书角。鼓励学生多读好书，并要求做好读书笔记，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
我们教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生
体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新《课标》读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。
2013-9-14
第四篇：幼儿园小班幼儿阅读兴趣的培养
新《纲要》中，我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能"。我园一直将幼儿早期阅读作为幼儿园的办学特色，也充分肯定了对幼儿早期阅读的重视。
早期阅读活动，主要以培养幼儿的阅读兴趣为主，在幼儿享受阅读的过程中自然积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。兴趣是学习的动力，只有让兴趣带幼儿走进阅读，才能让他们真正爱上阅读，实现"每个幼儿都能主动发展"的教学思想。对于小班幼儿来说，阅读的主要目标就在于兴趣的培养。那么如何让他们积极参与阅读呢?
(一)追求教学艺术，吸引阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说："只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。"因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，让他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。
1.在教学中用百种语言表现阅读内容。
老师用生动的表情、夸张的动作等吸引幼儿，营造生动活泼的课堂气氛。在阅读活动后，也可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，在表演中赋予一定的思想感情，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，充分发挥他们的想象力。
小班幼儿受年龄限制，往往会看，能懂，但却不会表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。所以，针对小班幼儿特点，我们以人类特有的语言符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用"百种语言"来表达表现，提高幼儿的兴趣。
2.在教学中运用多媒体进行阅读活动。
该手段具有图文并茂、声像结合的特点，在动态、立体的信息传递中，充分调动起幼儿的视觉、听觉和感觉。通过直观生动的形象，幼儿身临其境、感同深受。老师引导孩子发现，很多好听好玩的故事还能在书中找到，他们会萌发去书中寻找乐趣的念头。幼儿兴趣大增，爱上阅读。
3.在教学中设计丰富的延伸活动支持阅读。
在本学期的阅读活动中，我班开展了丰富的延伸部分来为幼儿提供想象的空间。幼儿在延伸活动中获得语言经验，扩展了知识面，提高了口语表达能力、语言组织能力及思维能力等等。比如：在阅读《今天穿什么》后，我们开展了图书制作活动，请幼儿设计四季穿的衣服，丰富了幼儿的生活经验。在阅读《为什么我不能》后，班里开展了讲故事比赛，培养幼儿在集体面前大胆地表演，表达的能力和自信，等等。
(二)创设良好的阅读环境，激发阅读兴趣。
1.投放适合小班年龄的书籍。
"书籍是人类知识的宝库"。对于小班幼儿来说，他们主要通过看图和触摸等进行阅读。老师在投放阅读材料上应根据幼儿特点提供具体的、形象的、生动的阅读内容，而且放在幼儿容易拿到的地方。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，一些与幼儿生活密切相关的阅读内容，一些内容简单有趣且有一定规律可寻的文字，一些边看边操作的幼儿幼儿用书等，对幼儿无疑都是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
同时，在摆放图书过程中，我们也尽量涵盖每一发展水平的幼儿，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。在教学活动结束后，教师在语言区提供相应的图书，对于感兴趣的内容，幼儿愿意一遍一遍地反复阅读。
2.建立良好的阅读氛围。
阅读区环境温馨舒畅，墙面面贴上"我会轻轻"等由幼儿自己看书时的照片制作的图片，让幼儿自觉的形成安静阅读的氛围。阅读图书过程中，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家;当幼儿想换书时，在"哪儿拿的放哪儿"的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。我们还组织幼儿去看哥哥姐姐阅读，通过观察和自我体验，初步形成正确阅读的概念。
(三)结合多种途径，提升阅读兴趣。
1.利用区域为幼儿提供阅读平台。
在区域活动中，我们精心设计了"语言角"、"表演台"等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。我门把与活动内容相关的头饰、图片等投放进区域，他们对学过的内容都熟悉了，很愿意玩一玩、说一说。还鼓励他们将家里最喜爱的图书放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。
2.家园合作，带动幼儿阅读。
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿阅读兴趣的培养，离不开家庭教育。很多家长都希望幼儿能在家看一些书，但是不知道如何选择读物和指导阅读。我们鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。我们充分利用园所优势，向家长推荐儿童读物，建议家长来阅览室借阅读本，引导孩子共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。让家长充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容,培养幼儿早期阅读的兴趣。
此外，鼓励家长有意识地带孩子到书店、图书馆、阅览室等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还能感受到浓厚的读书气氛，给幼儿留下深刻印象，为阅读活动打下良好的心理基础。
3.阅读在日常生活中的体现。
阅读不仅体现在教学中，还渗透在日常生活的每一处。利用固定材料外的一切机会和场所，将季节变化、动植物生长规律以及幼儿日常生活与阅读教育相结合，通过不断感知内化，让幼儿潜移默化地接受有关方面的知识，积累阅读经验。
镜头一：午睡前，小朋友安静地躺在小床上听老师讲故事。镜头二：饭后散步中，老师正在结合秋天跟小朋友回忆儿歌《秋妈妈与果娃娃》。 镜头三：在幼儿听过一定的故事以后，向老师点故事：老师，讲《小兔乖乖》的故事，讲《三只小猪》，讲《布丁鼠》……
通过一个学期的阅读实践，我班幼儿的独立性增强了，不再有原先的无所适从和缠着让老师讲故事了。他们在阅读活动中表现大胆、自信，愿意自己看书，还能在其他幼儿面前说一说。由于阅读成了他们感兴趣的事，阅读能力上也不知不觉地提高了，他们能创造性地仿编，部分幼儿开始探索与别人讲的不一样……
我想，在老师家长的共同努力下，定能引领幼儿尽早进入奇妙的阅读世界，感受阅读的独特魅力!
第五篇：家长如何培养孩子数学阅读的兴趣
小庙中学刘智
数学是一门科学，也是一种语言，是描述科学的抽象语言。我在从事数学教育的过程中，发现并懂得要教好学生学会数学这门课程需要让学生学会阅读数学课本，学生不仅需要较强的理解辨析能力，还需要有较强的阅读功底。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。学校的教育离不开家庭的教育。那么对于家长来说我们如何去做呢?下面是我谈几点建议：
一、关注孩子的阅读兴趣，推荐课外读物
一部好的课外读物往往可以提高孩子的阅读兴趣、引发孩子的求知欲、调动孩子的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。了解孩子的阅读兴趣，向孩子提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。教材在安排教学内容时，也有意地给孩子提供了阅读材料，每一个知识块都有“数学与文化”的材料，这也是孩子们需要重视并阅读的内容，从中可学到很多。比如：全等三角形这一章节，让学生了解从“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。?学习一元二次方程后有“高次方程的根式解与阿贝尔伽罗华”的阅读材料，更深刻地体会到解高次方程的“降次”思路。
二、组织孩子有目的的阅读，把握阅读要领
为了让孩子带着问题进行有目的的阅读，把握阅读要领，并获取相应的知识。家长可以结合教材布置阅读材料，以促使孩子迅速把握书中的要义，培养孩子严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，孩子开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。因此家长不妨先做出阅读示范，分清主干和枝叶，然后编写好阅读提纲，把握知识要点，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，从阅读中体会到获取知识的乐趣，慢慢地孩子阅读的自觉性就会加强。好的阅读习惯也就慢慢形成了。对于学习能力强的孩子还可以让他们自定阅读计划(包括进度)，独立完成阅读笔记，培养他们良好的阅读习惯。
三、 加强阅读训练，解决阅读理解题
数学教材中，数学符号、图形较多，有时用很多语言才能说明白的地方，几个数学符号或一个图形就可以解决问题。阅读过程往往是读写结合过程。一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆;另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读;还有，数学阅读时常要求从课文中概括归纳出一些知识，如解题步骤、解题方法、数学思想、知识结构框图等，或举一些反例来加深理解。近几
年来阅读理解题成为热点之一，阅读理解题也可以是阅读课本的原文，也可以是设计一种新的数学情况，一般篇幅较长、涉及内容丰富、构思新颖别致。这类问题主要考查解题者的心理素质，自学能力和阅读理解能力，考查解题者的观察分析能力，判辨是非能力，类比操作能力，抽象概括能力，数学归纳能力及数学语言表达能力。这要求孩子们平时的学习活动中，逐步养成爱读书，会学习，善求知，勤动脑，会创新和独立获取新知识的良好习惯。
四、集中孩子的思想，交流阅读体会
不同的孩子的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，不定期组织孩子交流数学阅读的经验，无疑对大面积提高孩子阅读教材能力大有裨益。一般来说，孩子的数学学习活动总是在班级集体中进行的。班级集体的学习气氛、志趣相投的孩子之间的影响，会有形或无形地影响其成员的学习。因此教师和家长要正确引导，千方百计地激发和调动孩子的学习积极性，鼓励孩子间相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习，了解自己和别人的机会。
五、总结归纳，提炼思想方法
数学思想是数学活动的基本观点;数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律更一般的认识。它蕴藏在数学知识之中，需要学习者去挖掘。数学家华罗庚认为：学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然;“由厚到薄”
是要把学过的知识贯连起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质、抓住重点线索和基本思想方法，组织成精练的内容。可以说，“由厚到薄”是阅读的根本目的，是数学阅读能力的核心。
六、学会撰写小论文
在阅读、交流的基础上还要适当地指导孩子撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展，是提高阅读效率的重要途径。经过长期训练，可以培养孩子的创造思维，培养孩子自己发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并能把这种习惯迁移到其它学科上，这是数学教学中的一项艰巨而又十分重要的工作。
总之，我们老师和家长们，只要改变教育观念，从培养能力入手，多给予孩子数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料;孩子就会改变学习态度和学习观念，从而自己的数学阅读能力增强，学习数学的兴趣也增大，达到学好数学的目的，从中也体会到成功的乐趣。孩子的阅读能力就会普遍得到提高。