创新意识物理实验论文

今天小编为大家推荐《创新意识物理实验论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]新的课程改革要求注重培养学生的创新意识和实践能力,物理实验是培养学生创新意识的有效途径。本文结合新课改中的课程目标,对中学物理实验教学中创新意识和实践能力培养的问题,谈谈自己的几点看法。[关键词]物理实验教学创新意识 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

创新意识物理实验论文 篇1：

物理实验教学中创新意识的培养

作为物理教师,在物理实验教学时,就应把创新视作基本教育,同时必须积极探讨创新的途径和方法,来提高教学效果。

一、增加实验探究成分,在探究过程中寻求创新

在素质教育与新课程标准实施的今天,探究实验越来越被人们重视,与传统教学实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣,能锻炼学生的各方面能力,培养学生的性格品质,更能提高学生的科学素养和创新精神。例如,在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时,可以先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据,然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题:⑴声音的振幅不易观察,我们通过什么方法能比较出其振幅的大小。⑵这一实验中,我们应该观察什么?如何记录实验现象?⑶你还能设计出哪些不同实验方法进一步来探究这个问题?因此,物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上,要创造性地去探索和发现。

二、依托生活经验,创新物理实验

在物理实验教学中,如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感,更贴近学生的生活实际,从而激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习动机,深刻理解所学知识。如:用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”,分别探究“蒸发吸热”“液化放热”,用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可以改变物体内能”等,这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维,为学生今后开展创新实验提供物质保障。

三、利用自制教具,激发学生进行创新

选用学生所熟悉的、简单的、常见材料做物理实验,能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感,重视学生的小制作、小发明,赞扬他们的创造、创新的思路和方法,可以最大限度地激发他们的创新意识。课外小实验自由度大,学生可以依照自己意志改变条件,控制實验的进程,深刻感知实验现象,通过课外小实验还能养成学生观察的习惯,培养良好观察品质,掌握观察方法,提高观察能力,激发他们创新意识。

四、发散学生思维,拓展问题实现创新

教学中引导学生将学习内容与学过的知识及其他科学知识加以联系,并变幻教学方式,进行纵向发展、横向发散、质疑发散、矛盾发散等,采用“加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、代一代、反一反”等创造技法,使已有知识形成立体化、网络化,为学生架起由此及彼的思维桥梁,以拓展思路,丰富想象,同时让学生进行相似联想、接近联想、对比联想、因果联想、强制联想、希望联想、缺点联想,对具体的一个问题进行拓展,达到举一反三,例如:讲《重力》时,可以提出如下问题:人为什么在地面上能自由进行一系列活动?而科普电影中的人在太空中不能自如地进行地面上所能做的事,甚至吃饭都像挤牙膏一样地将食物挤进嘴里等。

五、增加动手机会,激发创新精神

学生动手做实验,比只观看实验效果好,并会使学生感到愉快,极大地调动学生的求知欲和创造欲,为培养学生创新能力提供一片天地。例如:为推理牛顿第一定律而做的斜面小车实验改为分组实验。实验时让学生知道哪些条件不变,变化的是什么条件。通过渗透研究方法,使学生注意三种情况下小车变化的情况和变化的条件,分析引起变化的原因。学生通过实验即学到了科学的研究方法和知识,又发展了想象力,为学生的创新能力的提高奠定了基础。

总之,在物理教学中,我们教师应当敢于并善于突破教材上既定的实验框框,想新点子,找新路子,大胆改革和创新,利用好物理实验,不断锻炼学生实验能力,而且有效地训练学生思维的灵活性,培养学生的创造性,从而达到提高学生素质的目的。

作者：王世梅

创新意识物理实验论文 篇2：

新课改下物理实验教学中创新意识培养浅议

[摘要] 新的课程改革要求注重培养学生的创新意识和实践能力,物理实验是培养学生创新意识的有效途径。本文结合新课改中的课程目标,对中学物理实验教学中创新意识和实践能力培养的问题,谈谈自己的几点看法。

[关键词] 物理实验 教学 创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会进步和经济的发展,国际竞争日趋激烈。培养适应社会发展需要的高素质创新人才,已成为基础教育亟待解决的新问题。为此,国家实行了新一轮的课程改革,确定了知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观三位一体的课程目标,注重培养学生的创新意识和实践能力。

物理学是以实验为基础的自然科学。物理实验是物理教学的重要内容,也是培养学生创新意识和实践能力的重要环节。新课程改革倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,注重培养实践意识和创新意识。因此,充分做好物理实验教学,对于贯彻落实新课程改革,培养学生创新意识有着独特的作用。本文结合新课改中的课程目标,对中学物理实验教学中创新意识和实践能力培养的问题,谈谈自己的几点看法。

注重培养学生“非智力因素”的潜能

要在物理实验教学中注重培养和开发学生的“动机、兴趣、情感、意志和性格”等非智力因素,因为非智力因素对创造过程起着“启动、定向、引导、维持、强化、调节与补偿”等重要作用。早在两千多年前,孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,在物理实验教学中教师要注意激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,学起来就有了动力和激情。在学习了相关的物理知识后,可以让学生做几个与鸡蛋有关的实验。(1)验证大气压的存在。用口径略小于鸡蛋的瓶子,在瓶底垫上一层沙子,先点燃一团酒精棉投入瓶中,把一只去壳鸡蛋,小头端朝下堵住瓶口,火焰熄灭后,鸡蛋被瓶子缓缓吞入瓶中,学生目瞪口呆,然后让学生实验并解释。(2)浮沉现象。去壳蛋放入玻璃杯中,沉入杯底,加入食盐,则缓缓上浮,让学生实验并解释。(3)惯性现象。外形相似的生熟鸡蛋各一个,在水平的桌面用相同的力旋转,看旋转的速度是否一样?哪个快、哪个慢,然后解释为什么?这样,学生利用身边常见的物品,来验证多个物理实验,极大地调动了学生学习物理的兴趣。

注重培养学生大胆质疑和猜想的能力

正如牛顿所说:“没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现”。要培养学生的创新意识,让学生大胆质疑和猜想是至关重要的一步,在实验过程中,质疑对于学生来说是极为宝贵的,所以要大力培养学生的问题意识,让学生大胆质疑、猜想。比如,在日常的学习中,即使是在观察一个非常有趣的实验时,学生不提问题,也提不出问题。而只是等待教师明确实验现象,给出实验结论。对于这种情况,教师应该帮助学生学会观察,鼓励学生在观察的基础上提出问题,培养学生的问题意识,让学生大胆预测、猜想。如探究滑动摩擦力实验中能否固定测力计而拉木板?凸透镜成像实验中像偏上了怎么办,要使成的像变大怎么办?天平的使用实验中有同学没有调零就测量结果会怎么样?测量水的密度时实验顺序变一下会怎样?光在水中的折射实验中,怎样才能观察到光在水中的折射现象?在解决这些问题的过程中,学生既在探索中学会了多角度思考,也在实践中提高了创新意识。

在物理实验教学中采用探究性教学方式

美国认知心理学家和教育家布鲁纳指出:“教学不应该奉送真理,而应该教人发现真理。”目前中学物理教材中的实验大都属于验证性的实验,在实验中学生处于被动接受知识的状态,不利于学生创新思维的形成。新课程改革要求“注重科学探究,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律”。因此,我们应当根据教学实际,把一些传统验证性实验改为探究性实验。如,在“研究凸透镜成像”的实验时,先不让学生看书,而进行猜测:(1)透镜、光屏、蜡烛应如何放置在光具座上,才能使蜡烛的像呈现在光屏中央? (2)当u>2f,f

总之,物理实验教学在培养学生创新意识和实践能力方面有着重要的、不可替代的作用。物理实验教学能给学生提供更广阔的活动空间和思维空间,物理教师要始终贯彻落实新课程改革,把培养学生的创新能力贯穿在整个实验教学过程中,把基础知识应用与基本技能的训练有机结合,促进学生综合能力的提高,满足学生自身全面发展和终身发展的需要,为学生今后成为创新型人才打好坚实基础。

参考文献:

[1]阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].第二版.北京:高等教育出版社,2003.

[2]蔡克勇.21世纪中国教育的走向[M].广州:广东高等教育出版社,2004.

[3]邵林洋,方正华.新课改下物理实验教学的创新与实践[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006,(4).

作者单位:山东师范大学物理与电子科学学院 山东济南

作者：杨洪山 高铁军

创新意识物理实验论文 篇3：

培养学生物理实验教学中的创新意识

摘要:创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质,也增加锻炼机会。在物理实验教学中,有意识地培养学生的创新意识,以科学的态度和方法对实验结果和过程进行总结,学生观察分析问题的能力不断提升,物理教學质量也就得到提高。

关键词:物理实验 创新意识 观察分析 提高能力

物理实验教学的目的,不仅是验证原理,让学生理解和掌握已学的书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力。因此必须改变传统的“教师讲,学生听;教师演示,学生观看”的物理实验课的教学方法。在物理实验教学中,教师要从学生的实验能力入手,备教材,备教法,备学生,在教学过程中,使学生的思维一直处于积极探求状态。

在一次研究浮力产生原因的实验中,我们开展对课本实验装置改进的活动,学生们兴趣高涨,个个动脑筋,谈想法,拿主意,提出不少方案,有的同学还就地取材,用一只矿泉水塑料瓶和一个乒乓球就把道理说得简明透彻。那个同学把塑料瓶上部和底部的一部分剪去,剪去的底部的孔略小于乒乓球,他就把乒乓球从上面放入瓶内,再从上面倒入水,大家观察到有少量的水从乒乓球与瓶孔的缝隙流出,乒乓球并不上浮,这是因为水对乒乓球只有向下的压力。然后用手堵住瓶底流水处,大家就观察到乒乓球逐渐浮起,这是因为水对乒乓球向上的浮力大于向下的压力。演示结束,学生不仅巩固和深化了所学的知识,还激发了他们的探索精神,提高他们分析问题、解决问题的能力。当然,培养学生动手操作绝不是一个简单的事情。在实验前,我总是先布置实验预习题,让学生在预习时就明确实验的目的、步骤和操作方法,做到有的放矢,还要明确实验纪律,注意操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,细心地观察和思考。在物理实验教学中,培养学生的创新意识,对于开发智力有重要意义,也增加了学生动手锻炼的机会。

要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服课堂上老师是主角,少数学生是配角的旧模式,因为这种课堂往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。较多地保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、友善和宽容的态度对待学生,使学生在教学过程中能与教师一起参加教与学,做学习的主人,只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智,以独特的角度提出疑问,参与讨论,发表各种见解,形成师生之间的互动交流,培养学生一题多解,一题多思,一题多变,举一反三的创新意识。这样,也会增强他们适应社会发展的意识,有利于他们将来成为国家现代化建设需要的人才。

作者：李瑞颖