要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《新课改下小学数学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：新课改理念下，传统的数学教学方法已经过时，没办法吸引学生的注意力，也难以促进学生课堂主体地位的实现，因此教学方法的创新显得尤为重要。小学数学教师结合新理念进行了课堂创新，并提出了一些教学方法和对策，以此促进了学生思维和主观能动性等逐步提高。
新课改下小学数学论文 篇1：
新课改下小学数学教学中数学模型思想的融入探究
摘要：人们对教育的关注与要求在社会与教育事业的发展下越来越高，對人才的要求也越来越高。但是，以往传统的教学模式下，学生在数学课堂中提不起兴趣。因此，小学数学的教学不能沿用传统的教学方式，教师的授课方式应该进行根本的改革，从而拓展学生思维、开阔学生眼界、提升学生效率、巩固学生基础知识为主要的教学目标。将数学知识结构化，将数学知识应用到现实的各种问题中，是数学模型思想的重要作用。目前我国的《数学课程标准》中明确提出：“能从具体行进中抽象出数量变化和变化规律并用符号表示”，这就是数学模型思想的一部分。数学模型思想的建立与融入必须从小学阶段展开，培养小学生的数学逻辑思想，保证学生对数学长期的学习热情。
关键词：小学数学；数学模型；新课改
引言：
数学模型思想在教师的教学过程中以“提出问题——建立模型——解决问题——应用扩展”的模式展开，其中的每一步都最大限度的训练了学生的数学能力，提高学生对数学学习的兴趣，提高教师的教学质量与效率。数学模型思想在目前，最主要的是模型的建立解决了多种相似的问题，将数学知识应用到与现实相关的问题中。以往的传统教育很难让学生体会到数学知识在现实问题中的有效应用，数学模型思想正好为学生提供了数学与外部世界练习的途径，有助于学生在短时间内掌握核心的知识，举一反三之后即可解决各种典型的应用题，从而培养学生的数学思维。本文就小学数学中模型思想的建立与融入及其产生的问题做出相关阐述。
一、立足基础问题，建立数学模型
数学建模活动是数学建模思想建立的基础，所谓数学建模，指的是面对数学问题时所提出的最合适的解决问题的数学模型。数学模型的建立离不开对问题特点、内核以及本质一定程度上的掌握，这就代表了数学模型的建立即可以将复杂的问题简单化，有助于学生理解数学问题，从而提高学生的数学能力。模型的建立离不开学生的主动观察，更离不开学生对概念以及基础知识的熟练掌握。学生在观察后提出问题，与同学讨论后总结出规律与新的问题，最后利用规律求解问题，从这一系列过程中学生可以体会到数学与生活问题的紧密联系。
小学阶段有一些典型的应用题，例如植树问题、鸡兔同笼问题等，都是学生学习过程中的“拦路石”。但是将数学模型思想应用到其中，这些拦路石都会变成学生学习过程中的垫脚石。以植树问题为例，这类问题大多是在不同长度的路线中按植树要求不同所产生的植树棵树与路段长度问题。这类问题在现实生活中还有各种各样的影射问题：
（1）道路两旁安装路灯、花坛问题；
（2）队列方阵问题；
（3）锯木头段数问题。
在这类问题中，首先要解决的就是“树”是怎么植的。一共有 三种情况：第一，两端都植；第二，只有一端植树；第三，两端都不植树。植树问题的模型建立好后，教师就要在授课过程中添加同类型的其他应用题，让学生明白哪些题可以看作植树问题来解决，从基础问题到变形问题，进而提高学生的学习效率。在新课改的教学背景下，小学的数学教学绝不能像以前一样只传授学生死知识，更要利用数学模型培养学生的逻辑思维，促进学生的全面发展。
二、抓住数学本质，提高教学质量
学生学习数学的本质就是学习数学思想，掌握解题方法，数学靠死记硬背是不可能学会的。因此，教师必须抓住数学的本质，在授课前精心的预设教学内容，为学生创造一个丰富的课堂。教师在备课时，应该创设大量的情景问题，将学生生活中的素材通过问题引入课堂，让学生意识到数学与生活息息相关，激发学生的好奇心，引导学生将问题套用到数学模型上，让学生体会数学模型巨大的应用价值。
生活中的“花钱”问题对学生来说是有趣也是相关的内容，教师在授课过程中可以创设相关情景：小明妈妈一共有 100元，去超市给小明买牛肉花了 25元，回家之前又领到了 245元的奖金，问：小明妈妈现在有多少钱？教师在讲解这个问题时，可以请学生上台扮演相关人物，提高学生的课堂参与度。数学的本质就是解决问题，并非是与生活毫不相关的纯理论知识，因此将生活问题引入教学，正是抓住了教学的本质，有助于学生理解，也有助于教师提高教学质量。
三、灵活应用模型，拓展学生思维
数学不是一成不变的，在熟练掌握基础知识后，数学知识可以解决各种各样不同类型的问题，同样也包括现实问题。数学模型的建立不是为了解决课本上的几个例题，而是让学生能顺利解决现实中发现的相关问题，拓展学生的数学思维，让学生逐渐完善自身的知识体系。教师在教学过程中要通过各个层面帮助学生理解并应用模型，让学生认识到模型的本质，从而掌握解题方法。例如，教材上总结出的植树问题在生活实际问题中就有各种各样的变形，如何让学生理解这些问题是植树问题的变形，是教师授课过程中的重中之重。因此，教师在讲解数学模型时更要注重学生的学习情况，保证学生能理解相关内容，让数学模型成为学生学习过程中的一块垫脚石，保证学生对数学的长期热情。
四、结束语
数学模型在小学课本中随处可见，这也正是为了培养学生的数学思维。教师在教学中不能将数学模型照本宣科一般的在课堂上 “念”出来，而要通过情境等逐渐将数学模型渗透到学生的学习中，让学生有主动学习的欲望，这才能真正达到数学模型建立的目的。
对学生来说，数学的学习与生活问题结合起来会更“接地气”，数学不再是书上冷冰冰的理论知识，学生的学习热情将会被瞬间点燃。因此，教师要充分发挥自身的教学艺术，合理的在教学过程中应用数学模型，让数学知识在学生面前“活”起来，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]蔡明 .小学数学教学中数学模型思想的融入心得 [J].数学大 世界 （上旬 ）， 2017（1）.
[2]摆萍萍 .数学模型思想在小学数学教学中的融入 [J].数学学习与研究 ， 2017（14）：146-146.
[3]郑帮虎 .数学模型思想在小学数学教学中的渗透 [J].课程教育研究 ， 2017（5）.
[4]王晶 .小学数学教学中模型思想的构建 [C]//全国教育科学学术科研 . 2017.
作者：查登保
新课改下小学数学论文 篇2：
探究新课改下小学数学中年级数学教学方法创新
摘 要：新课改理念下，传统的数学教学方法已经过时，没办法吸引学生的注意力，也难以促进学生课堂主体地位的实现，因此教学方法的创新显得尤为重要。小学数学教师结合新理念进行了课堂创新，并提出了一些教学方法和对策，以此促进了学生思维和主观能动性等逐步提高。在本篇文章中，笔者将讲述如何实现新课改下小学数学教学方法的创新，以此促进学生的学习效率与综合能力得以提升。
关键词：新课改;小学数学;中年级;教学方法;学生;能力
21世纪是信息化的时代，对于人才的需求也发生了一些转变，传统的教育理念已经成为了过去。自新一輪课程改革实施以来，教师们便逐步转变了教学方法，并且秉承新理念展开教学活动，以此促进学生全面发展，跟上时代步伐。小学数学学科是一门基础学科，对于学生学习和发展十分重要。教师在组织教学活动过程中，可以对课堂进行创新，以此促使学生主动参与课堂活动的基础上综合能力得以发展。
一、善用问题引导，提高学生思维水平
培养学生问题意识以及锻炼学生思维已经成为了新课改模式下教师们的重要内容，不仅是核心素养中的重要内容，也是实现以学为主目标的前提。小学数学教学中问题意识的培养更为重要，教师可以在课堂中通过用问题引导学生思考并展开探究，促使他们在真正成为课堂的主人的基础上，使之在解决问题过程中思维水平和学习效率得以提升。具备数学思维的小学生在数学课堂中会表现得更加积极和主动，学习效率也会更高。
例如，学生在学习“加法结合律”内容时，小学数学教师先以填空的形式以及判断的形式带领学生一起复习了加法交换律的知识点。随后，当教师将不同位置标有括号的两道加法算式展示出来后，直接提出问题：“同学们这两个算式的相同和不同之处分别在哪里？”学生通过认真观察两者的不，将数字和结果的相同点以及运算顺序的不同等知识点回答出来，教师也由此引出了“加法结合律”。在讲解“加法结合律”知识点时，教师也是通过展示实例的形式展开，促使他们自主从实例中发现其中的规律，并由此加深对激发结合律的认知。在问题情境下，学生们的思维水平得到了锻炼，学习兴趣也逐步升高。
二、创设情境教学，提高学生课堂参与度
国家教育纲要中重点指出了学生学习、实践、创新等能力培养的重要意义，鼓励教师们将之作为教学的重点。新课改也提出了“以生为主”教育理念，为教师们指明了方向。情境教学手段是一种能够激发学生学习兴趣以及促进学生学习效率提升的重要手段，可以促使学生主动参与到课堂中，也能够帮助学生快速成长。小学数学教师可以通过创设教学情境展开教学活动，以此提高学生课堂参与度以及掌握知识的效率。
例如，学生在学习“生活中的负数”内容时，小学数学教师一上课便说道：“同学们每天都在数字打交道，你能列举出哪些场合能够用到数字吗？”很多学生将去超市购物时商品上的价签中标有数字、书本后面有标有数字的定价、体育课上教师还会让自己报数等例子列举出来。随后，教师利用多媒体逐步将足球比赛中丢失分情况、班级转进转出学生情况、做生意盈亏状况的音频播放出来，鼓励学生记录音频文件中的数字，并由此引出“负数”。在情境中，学生们不仅能够认识负数，还能够体会到负数对于生活的意义。当教师利用天气预报详细地讲解负数知识点时，学生们的课堂参与度和学习兴趣更高，掌握数学知识的效率也由此增强。
三、数形结合教学，提高学生解题能力
数形结合理念和方法是帮助学生学习和解决问题的关键，也是众多数学教师最常用的教学手段。当学生的思维正在不断发展过程中时，小学数学教师可以在讲解数量关系时引入图形辅助，也可以在讲解图形中的边长和面积关系时用数字辅助，实现数和形的有效结合的基础上，促进学生学习效率和综合能力不断提升。在数形结合的数学环境中，学生们掌握了此方法后，解题能力也逐步增强。
例如，学生在学习“面积单位的换算”内容时，小学数学教师先带领学生一起完成了抢答游戏，将他们带入课堂中。当学生通过游戏回忆起几个不同的长度单位以及单位间的相互转换的关系等知识点。随后，教师鼓励学生自己准备一张正方形的纸片并和自己手中的正方形纸片做对比，以此确定出大小是一致的。很多学生都提议教师将自己手中的正方形的边长测量出来，然后计算出面积。但是在测量过程中，有的学生使用了分米的单位，有的学生使用了厘米单位，得出的结果是不一样的，教师随之鼓励他们探究平方分米和平方厘米间的关系。学生们立即通过画图分别将一平方厘米和一平方分米展示出来，并且进行了对比，自主得出了平方分米和平方厘米转化关系。当教师展示出应用题目后，学生们第一时间就画出图象并标记上数值，然后再进行计算。在数形结合数学教学模式下，学生们的解题速率和解题能力都得到了提升。
综上所述，新课改下，小学数学教师结合学生学习实际情况进行了教学改进与创新，提出了以上几种不同的高效教学策略，在促进学生思维水平等综合能力提升的基础上，使其数学素养也随之升高。
参考文献：
[1]李穆.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界：综合教育研究（上），2016，000（007）：57-57.
[2]熊秀平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）.
作者：朱洪凤
新课改下小学数学论文 篇3：
新课改下小学数学教学的优化创新
摘要：在目前，国内教育正在如火如荼的进行新课标改革，为有效转变因传统教学所导致教学质量低、学生积极性不高、兴趣不足等问题。针对小学数学教学来说，作为学生的“明灯”，教师应紧抓课程改革的具体要求，利用多元教学模块，为学生创设学习情境，让学生在最直观、最生动的学习体验中，获得学习情感，让自己学习更加努力，促使数学能力的全面提升。下面，本文就对新课改下小学数学教学的优化创新策略进行探讨。
关键词：小学数学;新课改;教学优化
引言：
在小学阶段的学习中，数学学科的重要性非常高，学习数学能够培养学生问题探究意识、空间想象能力、逻辑推理以及运算等，对学生未来的全面发展起着重要作用。现阶段，部分教师为保证课堂教学目标的达成，会让学生在知识的重复背诵中提高自己的学习能力，这样的学习方式比较枯燥，处于小学阶段的学生，难免会降低学习兴趣，学生参与教学的主动性较低，学习效果不高。对此，为更好的提高课堂教学质量，让课程改革稳步推行，数学教师要优化课堂教学方式，要设计契合学生特点的教学方法，从而吸引学生，让学生学会主动学习，提高学习效果。
一、创设情境激趣，强化自身数学认知
在深度学习的教学中，想要让学生对数学产生兴趣，将学习兴趣转化为学习动力，让学生在学习动力的引导下，主动进行数学学习，体会数学思想，进而实现学习效果的提升，需要教师充分掌握学生的实际情况和兴趣点，给学生设计符合他们学习的教学形式。情境化教学是一种通过创设情境提升学生学习兴趣的方法。尤其是在小学教学中，小学生性格活泼好动，传统教学方法无法满足学生的学习要求，而通过情境化教学就可以激发学生的潜力，让学生积极主动地投身于学习之中。所以，教师利用情境创设给学生构造学习环境，引起学生的关注，激发兴趣，实现学生认知的有效强化。
例如，以讲解《平行四边形和梯形》这部分数学知识为例。教师先让学生结合自己身边所遇见的生活实际，以自己的语言表述出来，在自由的想象中，学生的想象力与创造力将会得到有效提升。接着，教师再利用信息技术，以视频的方式，让学生观看相关的趣味视频，引起学生的关注与兴趣。由于学生的好奇心已经被激发出来，都想深入了解其中的數学知识，听课态度更加积极，学习效果会更好。
二、结合信息技术，拓宽学生数学知识
知识是无穷尽的，学习也是不能够停止的。在当前，终身学习已经成人们所必备的常态。小学阶段是习惯、行为培养的关键时期，教师应注重这一时期学生的特点。在信息时代中，信息已经变得不再透明，加上互联网以及电子设备的普及，让更多人从互联网中学到丰富的知识。因此，在小学数学教学中，教师要利用互联网得到广泛性，让学生看到与教材不一样的数学内容，既拓宽学生的知识面，又能助力学生终身学习意识的培养，促使其未来的全面发展。比如，在数学教学中，教师利用互联网，让学生观看动画数学由古至今的演变，而学生在欣赏中，将了解丰富的数学知识，并能够将所学知识实用到生活中，提升实用价值;或者，给学生展示中外古今历史的著名数学家，如高斯、华罗庚、苏步青等，以简短的故事形式，让学生欣赏和理解。
三、设计生活引入，剖析教材深入理解
在教学的过程中，教材的使用具有意义非凡的重要性。现如今，小学数学教材进行了改编与整合，其中所包含的数学内容，更加符合社会对人才培养的需求，贴近学生生活和社会发展的理念，关注学生的生活经验和学习体验。与此同时，在数学教材中，也增加了很多关于生活化的内容和材料，强化了数学与现实的联系，拉近了数学与现实的距离。对此，在数学教学中，教师要充分挖掘教材中体现生活化的内容，并结合课堂教学目标、知识点，以及学生的认知心理，为学生设计教学内容，以此丰富课堂教学方式，为学生构建一个愉悦、欢快的课堂氛围，引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生自觉加入其中，体会数学就在自己周围，帮助学生更好地理解数学。
例如，以讲解《三角形》这部分数学知识为例。为了让学生更好地掌握三角形底、高以及画内高等知识点，教师利用教材中的图片来开展教学指导。在数学教学中，教师先让学生看教材图片，并提出问题引导学生，让学生在问题思考从而加深知识记忆。通过深入挖掘教材中的知识点，能够向学生展示相应知识，还能体现生活化内容，让学生在生活化的体验中，实现对知识的深刻记忆以及有效掌握，为有效教学的构建打造基础。
总而言之，学习数学将会锻炼学生的抽象思维、探究能力、动手操作能力等，对学生发展的效果非常好。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过通过借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，如创设情境激趣，强化自身数学认知;结合信息技术，拓宽学生数学知识;设计生活引入，剖析教材深入理解，多措并举，展开数学学习。通过与多元教育教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。
参考文献：
[1]杨允.新课改背景下的小学数学教学[J].真情，2021（2）：1.
[2]田雪.小学数学新课标下课堂教学方法探究[J].读与写：下旬，2021（7）：1.
作者：刘洪亮