写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《创业计划论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。创业项目概况主要经营范围：各种炒饭、盖浇饭、家常小炒。
第一篇：创业计划论文范文
基于计划行为理论的创业意向与创业教育
【摘要】计划行为理论是在多属性态度理论、理性行为理论的基础上发展起来的重要的态度行为关系理论。计划行为理论可以用来解释大学生创业意向和创业行为，计划行为理论为高校创业教育提供了理论支撑。创业教育的内容是创业态度、主观规范、知觉行为控制、创业意向和创业行为。创业教育的重点是激发、强化创业意向，继而向创业行为转化。创业教育的形式是分层递进，建立并发挥优势。
【关键词】计划行为理论;创业意向;创业教育
【作者简介】王本贤，江苏师范大学教育科学学院副研究员，硕士生导师，国家高级职业指导师，江苏徐州221116
创业教育在我国刚刚起步，创业教育以及其中的某一现象或问题是近年来高等教育研究的热点问题之一，创业意向作为其中的研究重点已被纳入视野，本文以Ajzen的计划行为理论为基础，分析大学生创业意向的影响因素，并提出高校创业教育的针对性建议。
一、计划行为理论简述
计划行为理论(Theory of Planned Behavior，TPB)是在多属性态度理论、理性行为理论的基础上发展起来的重要的态度行为关系理论，主要应用于对多种行为的解释和预测。计划行为理论有其丰富的内涵并重点阐述了6个主要观点：其中，基于实际控制条件充分的前提。行为意向直接决定行为;知觉行为控制(新增变量知觉行为控制是计划行为理论与理性行为理论的最大区别)视为实际控制条件的近似量度，能够预测最终行为的成功与否;行为态度、主观规范、知觉行为控制三个主要变量决定行为意向等是理论最为重要的部分。行为态度是个体对执行某种特定行为的积极或消极的评价(喜爱或不喜爱);主观规范是指个体感知到的重要他人或团体对其是否执行某种特定行为所施加的压力;知觉行为控制是个体感知到的对执行某种特定行为的控制程度的估计(容易或困难)。决定行为态度、主观规范、知觉行为控制的信念分别是行为信念、规范信念和控制信念。计划行为理论结构模型图如图。
计划行为理论在理论和实践中都分别得到大量支持和广泛运用，同时也在诸如以下的争议和质疑中不断完善和发展：行为意向和实际行为之间是否可能存在执行意向这一中介变量;是否增加诸如行为经验这些可能变量;主观规范与行为意向关系相对较弱的原因是应该完善主观规范的概念还是个体因素本身就是影响行为的主要因素;个人规范、示范性规范、指令性规范对个体行为是否存在或有哪些不同的影响作用;知觉行为控制与自我效能有无差异，自我效能能否作为知觉行为控制的测量指标，如何对知觉行为控制进行更为精准的测量等等。
二、基于计划行为理论的大学生创业意向
创业行为在某些情况下会看似偶然，但从严格意义上来讲，大学生创业应该是有目的、有计划的特定行为。所以，可以用相关理论来解释创业意向和创业行为。解释创业意向的社会心理学模型主要有计划行为理论模型(TPB)和创业事件模型(SEE)。这两个模型均表现出对创业意向和创业行为较好的解释力和预测力。这两个模型在很大程度上存在相互对应和交叉，计划行为理论模型体现出更好的连贯性和细节把握，本文是以计划行为理论为基础的。
国内学者基于中国文化背景进行了计划行为理论的验证性分析，样本为高校学生。李永强(2008)认为创业态度、主观规范、知觉行为控制均对创业意向有显著正相关关系，且主观规范对创业意向的影响效用大于国外学生。莫寰(2009)认为只有知觉行为控制直接影响创业意向;创业态度通过知觉行为控制影响创业意向;创业态度与知觉行为控制之间存在交互影响，其他两者之间都没有发生交互作用。齐听(2010)认为创业态度、主观规范、知觉行为控制都是大学生创业意向形成的因素，且创业态度最为关键。这些结论的不一致或冲突在国外基于该理论对创业意向的验证性研究中也时常出现，这与前面提及的理论本身尚未成熟相吻合，也可能因为地域(发达地区高校与欠发达地区高校不同)、样本(在校大学生、毕业生不同且目标都有易变性)、度量方法(比如采用欲望、倾向、计划、行为预期等不同的创业意向的度量方法，结果会有所不同)、因素概念(比如有没有对创业意向进行阶段划分，结果会有所不同)等导致。但，计划行为理论作为一个理论框架和分析框架，是创业意向研究领域的重要工具，具有很高的认同性和适用性。
基于计划行为理论，知觉行为控制、主观规范、创业态度可以有效解释和预测创业意向，创业意向则可以进一步解释和预测创业行为(并非所有的创业意向最终都能转化为创业行为)。基于计划行为理论，创业意向主要由创业态度、知觉行为控制和主观规范决定，创业意向决定创业行为，知觉行为控制作为实际控制条件的替代测量指标，可以决定创业行为。第一，创业态度是创业及创业结果对大学生的吸引程度。决定创业态度的创业信念包括信念程度(即对创业结果发生可能性的评价，比如，创业是机遇还是风险)和结果评价(即对创业结果的评价，比如，风险创业值不值)。创业及创业结果的吸引力越大、大学生创业态度越积极，创业意向就越高，创业行为的概率就越高：反之就越小。第二，主观规范是大学生创业决策时所感受到的社会压力。决定主观规范的信念包括期望程度(即重要他人或团体对创业行为的期望。比如，家长认为应该去创业)和遵从程度(即对这些观点的依从程度，比如，一贯按照家长的期望做事)。大学生创业决策时感受到的压力越大，创业意向就越低，创业行为的可能性就越小。反之就越小。第三，知觉行为控制是大学生实施创业行为的控制能力，自我效能可以作为知觉行为控制的测量指标。决定知觉行为控制的信念包括促进或阻碍创业的因素(比如，创业需要资金和机遇)以及这些因素的影响力(比如，资金和机遇能提高创业的成功率)。大学生所掌握的资源与机会愈多、所预期阻碍愈少、知觉行为控制就愈强，创业意向就越高，创业行为的可能性就越大;反之就越小。总之，大学生态度愈积极，知觉行为控制愈强，重要他人或团体支持愈大、社会压力愈小，创业意向就愈大;实施创业行为的可能性就愈大;反之就愈小。
三、基于计划行为理论的高校创业教育
计划行为理论可以很好地预测创业意向和创业行为，同时也为高校创业教育的开展提供了理论支撑。计划行为理论下的创业教育要基于以下两种假设：一是创业教育是激发、强化创业意向，继而向创业行为转化为目的的;二是创业是可以学习的，比如，德鲁克认为创业家可以从自身的某些特征中获益，大多数这样的特征可以通过学习或培养得到，但创业家的人格特质不可能通过学习或培养得到;蒂蒙斯总结了创业可以获得(学习或培养)的六种核心素质(责任感和决断力，领导力，对机遇的执着。对风险、模糊和不确定性的容忍度，创业性、自力更生和适应性，超越他人的动机)和不可获得的令人向往的三种素质(精力，健康和情绪稳定，智力);维斯珀把创业知识分为一般性商业知识、一般性创业知识、具体的机遇知识和具体的创业企业知识四种。维斯珀和雷丁的观点相同。雷丁认为一般性商业知识、一般性创业知识是可以在课堂传授的，另外两个在课堂上无法传授。创业是可以学习的，至少目前大学生对高校创业教育课程的反馈是积极的，当然也有不少学者对此观点持否定态度。
根据计划行为理论，创业教育的内容无疑是创业态度、主观规范、知觉行为控制三个要素以及创业意向向创业行为的转化。第一，创业行为的控制能力越强，创业意向就越高，自我效能、充分的准备、资金、信息、人际网络可能反映知觉行为控制，那么知觉行为控制要素就可以从这些环节人手。从体会成功、替代强化、言语说服、假想成功等环节提升自我效能，从创业培训、资金支持、信息提供、项目孵化等环节优化创业条件。第二，重要他人或团体的积极影响可以产生创业意向，那么主观规范要素就可以从榜样示范、榜样宣传、良好创业氛围营造、创业案例教学人手，创业案例未必是国内外知名企业家，校园的、身边的可触可及的重要他人的成功案例最具有感染力和说服力。第三，积极的创业态度可以产生创业意向，独立、挑战、财富、成就、认可、应变、冒险等可能反映创业态度。格劳斯贝科辨析出伴随创业成功的五种态度(他所指的态度与知觉行为控制有些交叉)：一直对现状不满足、健康的自信、擅长所做的事(即合理的能力)、关注细节、容忍模糊性，那么创业态度要素就可以着手从自我价值实现和社会责任感以及以上几个环节进行改变。
根据计划行为理论，创业教育的重点理应是激发、强化创业意向，继而向创业行为转化。第一，从创业教育的起止点来看。创业的起点标志是行动，即项目的选择，创业的终点标志是运转，即新企业创造了一个发挥功能的系统。终点之后是企业正常的经营活动，是以营利为目的的持续久远的发展过程，是企业管理。所以，创业教育的起点应该在创业的起点之前，是帮助大学生树立创业意识，产生创业想法和创业意向;创业教育的终点即是创业的终点，是产生了创业行为并使企业能正常运转。所以，创业教育的重点就是从创业教育的起点至终点的内容。即激发、强化创业意向，继而向创业行为转化的内容，终点后的企业管理不是创业教育的重点内容(这虽都是高校教育的内容，但要明确学科的界线划分)。第二，从创业教育的阶段来看。我们把创业教育分为创业精神教育、创业体验教育、创业实践教育三个阶段。创业精神教育阶段是关于冒险精神、团队精神、敬业精神等创业精神的教育和创业意识、创业基本知识的教育，是关于自我效能、创业风险承担、自我价值实现、成就动机等创业素养中个体影响因素的教育;创业体验教育阶段是创业专业知识、创业能力的教育，是创办企业、经营企业等能力提升的教育，是帮助有创业潜质的大学生走向创业之路的教育阶段：创业实践教育阶段是将创业知识、创业能力、创业意识、创业精神转化为现实生产力的教育，对大学生创业知识、创业精神、创业能力进行再提升和验证的教育，是针对有创业项目且正在实施的大学生进行的帮扶教育。根据创业教育的阶段划分，高校创业教育的重点应是创业精神教育和创业体验教育阶段，即激发、强化创业意向。继而向创业行为转化的内容，创业实践教育阶段不是创业教育的重点，它是学校牵头，学校和政府、企业或社会组织共同负责，以政府、企业或社会组织为主的帮扶阶段。第三，从创业态度、主观规范、知觉行为控制三个要素来看。主观规范很难通过创业教育进行刺激和改变，课堂上创业教育的对象是大学生，家长、亲朋等重要他人或团体对大学生创业的支持态度只能在课堂外尝试推进。大学生感受到的自己所掌握的资源与机会越多、所预期的阻碍越少，知觉行为控制就越强，而高校所能及的是校园创业环境的优化和校园创业条件的改善。而创业法律法规体系的健全、创业风险投资体制的完善、多元化融资渠道的设立、地方支持政策和特殊优惠政策的出台、社会舆论环境和舆论导向的营造。高校或许能起到建议或呼吁的作用，但起不到决定性作用。所以，高校创业教育的重点是大学生创业态度的改度和自我效能的提升，即激发、强化创业意向，继而向创业行为转化的内容。巴林杰和爱尔兰总结了阻碍创业的九种谬误，比如“创业需要非凡人士、创业要冒很多风险、创业需要大笔资金、创办成功的企业需要丰富的从商经验、做生意的最佳创意都已被用过”等，创业教育可以通过理论和实际案例分别证明“你能够成功创业、创业的风险不像你想的那么多、创业所需的资金不一定很多、各种阅历的人都能创办出成功的企业、好创意不胜枚举”等，以此来纠正这些错误观念，这是创业教育可以做到的重点。
根据计划行为理论，创业教育的形式是分层递进，建立并发挥优势。创业教育初级阶段是一种普及性教育，但未来走向必然是分层次的递进式模式，可以按照创业教育三阶段的基本内容循序渐进，也可以按照影响创业意向三要素的影响程度划分教学对象。影响创业意向的三要素都可以产生创业意向，假设某一因素足够高，那么重点强化这个要素的内容是最具效益的工作。当然，另外两个因素某一方面的暂时缺失，是否导致最终实际创业行为的失败，暂无法验证。根据盖洛普优势理论，大学生要按照影响创业意向三要素进行优势识别和建立自身创业优势。优势理论认为，每个人不可能是优势的多面手，最大限度地发挥自身优势、彰显最强的优势领域就是创业成功之道，控制损害能避免失败，但无法达到卓越或出类拔萃。所以。创业教育就是要关注大学生如何尽量发挥创业优势，在发挥优势时设法控制弱点。
主观规范是影响创业意向的社会因素，创业态度和知觉行为控制是影响创业意向的个体因素，但创业最终由内在的动机、主观态度、能力等人格特质产生，所以，从人格特别是前瞻性人格(Proactive Personality，指个体不受情境阻力的制约，主动采取行动以改变其外部环境的倾向性)人手加强创业教育是其重要的途径。那么，根据计划行为理论，前瞻性人格是不是影响创业意向的可能增加的变量?前瞻性人格与态度、主观规范、知觉行为控制的关系如何?这些都为后续研究留下可能和空间。
作者：王本贤
第二篇：绿色餐饮创业计划书
创业项目概况
主要经营范围：
各种炒饭、盖浇饭、家常小炒。
拟成立企业(机构)类型：
□生产制造 ■零售 □批发 ■服务 □农业 □新型产业 □传统产业 □其他
创业项目持有者的个人情况
以往与创业相关的人生经验(包括时间、地点、内容)：
2011年3月入校后便参与班级创业教育和创业实践活动。
2011年4月参加烹饪系创业团队参加创业培训及创业实践活动。
2011年3月参与烹饪系创业先锋队，开始自己的创业规划，撰写创业规划书上交学校。
2011年5月创业规划获批，入住学校创业一条街，开始了绿色餐饮的创业活动，从事炒饭、盖浇饭以及各种家常小炒的制作与销售。
教育背景，培训学习的相关课程(包括时间、地点、内容)：
入校后便参与班级创业教育和创业实践活动。
2011年5月被选入烹饪系创业团队参加创业培训及创业实践活动，并先后学习了如下创业课程《创业管理学》《SIYB创业培训》《餐饮企业人力资源管理》《餐饮企业财务管理》《餐饮企业战略管理》《餐饮企业信息化管理》等相关课程的学习。
2011年3月参与烹饪系创业先锋队，组建创业团队开始自己的创业规划，撰写绿色餐饮创业规划书上交学校。
市场评估
目标顾客描述：
在校师生，日常吃饭，改善伙食的地方。
市场容量或项目预计市场占有率：
第一阶段：目标销售额为3000元，占领28%校园市场。
第二阶段：目标销售额为5000元，占领45%校园市场。
第三阶段：目标销售额为8000元，占领75%校园市场。
市场容量的变化趋势：
学校现在有数千师生，一日三餐，我们只做午饭和晚饭，早饭不做，我们提供的个性点菜，不像食堂做大锅饭，且我们是学这个的有很高的专业水准，相信会受到广大师生的欢迎，只需1%以上就足够企业的良好运行。学生在校期间就是反感食堂，喜欢到外面去吃，我们恰恰能满足学生的这种需求，提供各式各样的可口饭菜，那么的市场将越来越大。
竞争对手的主要优势：
目前主要竞争者是食堂：
(1)学校食堂是学生的一个固定消费场所，影响力大。
(2)食堂里面能提供的商品的品种比较多，比较快捷。
竞争对手的主要劣势：
(1)食堂里面的饭菜，口味不好。
(2)食堂不会提供送货上门服务。
(3)食堂里面的饭菜不会因人而异，所以选择范围有限。
本项目相对于竞争对手的主要优势：
(1)靠近学生的生活圈，方便同学消费。
(2)在学校的提供的创业场所经营，成本低、有价格优势。
(3)客户相当集中，方便及时给客户送货。
(4)口味多样化，各种消费者的需求。
本项目相对于竞争对手的主要劣势：
(1)知名度不高。
(2)因为受到上课时间限制，开店时间不会太长。
市场营销计划
1.产品
2.价格
3.地点
(1)选址细节：
(2)选择该地址的主要原因：
①学校提供的良好创业环境;
②店铺租金低。
(3)销售方式(选择一项并打√)：
将把产品或服务销售或提供给：■最终消费者 □零售商 □批发商
(4)选择该销售方式的原因：
我们提供的产品就是直接面对最终消费者。
4.促销
项目运营组织结构
1.本项目运营将登记注册成：
□个体工商户 □有限责任公司 □个人独资企业 ■其他 □合伙企业
2.拟成立企业(机构)的名称：绿色餐饮
3.拟成立企业(机构)的员工(请附企业组织结构图和员工工作描述书)：
4.拟成立企业(机构)将获得的营业执照、许可证
5.拟成立企业(机构)的法律责任(保险、员工的薪酬、纳税)：
合伙(合作)人与合伙(合作)协议：
固定资产
1.工具和设备
根据预测的销售量，企业(机构)拟购置以下生产经营设备：
2.交通工具
根据交通及营销活动的需要，拟购置以下交通工具：
3.办公家具和设备
办公室拟购置以下设备：
4.固定资产和折旧概要
流动资金(月)
1.原材料和包装
2.其他经营费用(不包括折旧费用和贷款利息)
作者：季静
第三篇：推进高职创业教育 落实创业引领计划 助圆大学生创业梦
5月23日，由广东省教育厅批准、广东省高职创业教育教学指导委员会主办、广东科学技术职业学院承办的2014年广东省高职院校创业教育教师研究能力培训会在珠海召开。广东省教育厅高教处调研员吴念香，省政协副秘书长、广东中华职教社常务副主任兼秘书长黄庆勇以及来自全国职业教育领域的专家学者和省内36所高职院校的创业教育骨干教师等共120余人出席了会议。此次会议既是贯彻落实实施大学生创业引领计划及中共中央政治局委员、广东省委书记胡春华重要指示精神的集中体现，也是对我省高职创业教育师资队伍进行的第一次集中研究型培训，既分享交流了创业教育教学研究与实践经验，推广了优秀教育成果和思路，拓宽了创业教育师资队伍沟通的平台和渠道，也有助于进一步提高我省高职院校创业教育研究以及创业教育教学水平。
积极发展创业教育助力建设创新型和谐社会
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。最早的创业教育可追溯至1947年美国哈佛大学商学院开出的第一门创业教育课程，而“创业教育”的概念即是 1989 年 12 月联合国教科文组织“面向 21 世纪教育国际研讨会”正式提出的。1998 年1 月，联合国教科文组织发表《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。同年我国教育部公布《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。随后几年，创业教育在我国高校迅速兴起。高职院校占据了当前我国高等教育的半壁江山，作为培养高技能人才的主要阵地，高职院校在经济发展与社会转型中发挥着重要作用，发展创业教育是高职可持续发展的必然选择，也是建设和谐社会、顺应国际潮流的需要。
需要明确的是，创业教育并不等同于创建企业的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为一种职业选择，转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。其次，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的实践训练和知识传授，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。创业教育是建设创新型国家发展的战略客观需求。
目前，高职院校创业教育正日益受到重视，大多数高职院校已经意识到创业教育的重要性，但由于高职创业教育起步晚，在高职创业教育开展过程中积累的经验较少，没有可以直接借鉴的教学体系模式，很多高职院校所开展的创业教育收效甚微。
其实，创业教育在本质上是素质教育，是素质教育在创新创业方面的深化与具体化。创业教育涉及的学科门类多、范围广，它重视创业者精神与心理的培养和与经济学、管理学知识的结合，强调创业实务与案例的分析与讲授，是一门融经济学、管理学、教育学、心理学、职业生涯设计等多门学科为一体的综合性学科。庞大的内容体系使得创业教育课程体系复杂，在课程内容的选取上难度较大。当前，高职创业教育在课程开设过程中还存在若干问题，如创业学类课程仍是由各高等院校自主决定是否开设的“课余课程”，而非规范的专业学科。在开设创业教育的高职院校中，大部分院校以公共选修课作为主要形式开展创业教育;个别院校以开设“创业学”、“淘宝市场营销”等课程作为专业课的组成部分。且很多学校仅开展理论性的创业教育，将创业教育局限于课堂教学阶段，忽视创业教育的实践性教学，创业教育需要克服传统的“重理论、轻实践;重知识传授、轻能力培养;重课内、轻课外”的倾向，积极组织学生参加各种创业实践活动，注重学生创业实践能力的培养。
围绕如何做好创业教育工作，完善创业教育体系，广东省委书记胡春华在调研高校改革发展情况座谈会的重要讲话中指出，将大学生创新创业意识、能力培养作为人才培养模式改革的重要方向，将大学生创新创业意识和创新创业能力培养作为培养目标要求之一，融入专业人才培养方案，单独开设创新创业教育及创新创业指导课程，努力培养大学生开拓进取的创业意识、增强大学生自主实践创新创业本领。
在2014年广东省高职院校创业教育教师研究能力培训会上，广东省教育厅调研员吴念香在大会上也表示，国家相关部委、省教育厅高度重视高校创新创业教育工作，要求我省各高职院校要把创业教育融入人才培养方案，并对创业教育课程、师资和资源等方面的发展提出具体要求。此举有助于进一步提高我省高职院校创业教育研究以及创业教育教学水平。
创业教育以培养创业型人才为基本目标，创业教育所培养出来的创业型人才如何能在社会经济发展中发挥应有的作用，创业教育的成果如何有效转化，这既关系到创业教育的可持续发展，更关系到建设创新型经济社会的战略发展。而实施大学生创业引领计划，可使创业型人才顺利进入社会经济领域落地生根，甚至开花结果。
国务院办公厅在5月9日发布的关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知中明确提出，2014年至2017年，在全国范围内实施大学生创业引领计划。通过提供创业服务，落实创业扶持政策，提升创业能力，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。各地要采取措施，确保符合条件的高校毕业生都能得到创业指导、创业培训、工商登记、融资服务、税收优惠、场地扶持等各项服务和政策优惠。各高校要广泛开展创新创业教育，将创业教育课程纳入学分管理，有关部门要研发适合高校毕业生特点的创业培训课程，根据需求开展创业培训，提升高校毕业生创业意识和创业能力。各地公共就业人才服务机构要为自主创业的高校毕业生做好人事代理、档案保管、社会保险办理和接续、职称评定、权益保障等服务。
各地区、各有关部门要进一步落实和完善工商登记、场地支持、税费减免等各项创业扶持政策。拓宽高校毕业生创办企业出资方式，简化工商注册登记手续。鼓励各地充分利用现有资源建设大学生创业园、创业孵化基地和小企业创业基地，为高校毕业生提供创业经营场所支持。对高校毕业生创办的小型微型企业，按规定落实好减半征收企业所得税、月销售额不超过2万元的暂免征收增值税和营业税等税收优惠政策。
各银行业金融机构要积极探索和创新符合高校毕业生创业实际需求特点的金融产品和服务方式，本着风险可控和方便高校毕业生享受政策的原则，降低贷款门槛，优化贷款审批流程，提升贷款审批效率。要通过进一步完善抵押、质押、联保、保证和信用贷款等多种方式，多途径为高校毕业生解决反担保难问题，切实落实银行贷款和财政贴息。在电子商务网络平台开办“网店”的高校毕业生，可享受小额担保贷款和贴息政策。充分发挥中小企业发展专项资金的积极作用，推动改善创业环境。鼓励企业、行业协会、群团组织、天使投资人等以多种方式向自主创业大学生提供资金支持，设立重点面向扶持高校毕业生创业的天使投资和创业投资基金。对支持创业早期企业的投资，符合条件的，可享受创业投资企业相关企业所得税优惠政策。
俗话说“舍不得金弹子，打不下金凤凰”，大学生创业引领计划，就是“打下金凤凰”的重要措施。针对做好2014年全国普通高校毕业生就业创业工作，李克强要求，要进一步加大力度，实施新一轮“大学生创业引领计划”。李克强强调，国务院此次出台的政策是有“含金量”的，必须确保落实到位。别让政策只是“听着好听”，落实起来却处处“受限”。可见，中央高层在扶持大学生创业行动中表现出了无比大的力度与决心。
广东省积极响应中央号召，切实推进创业政策，在扶持大学生创新创业行动中走在前列，已取得了一系列成果，为实施新一轮大学生创业引领计划提供了良好基础。
佛山首个大学生电商创业孵化基地落户广佛智城
一个为电商创业人才量身打造的佛山首个大学生电商创业孵化基地已于今年3月正式落户广佛智城。据介绍，孵化基地将为符合条件的创业者提供小额担保贷款、科技资金等扶持以及办公场、法律、税务等中介服务支持，广佛智城还将提供在电商服务平台方面的资源对接与培训共享，为有志于在电商领域创业的才俊，提供政、企、商一体的综合性服务平台。
佛山禅城区大学生创业享受优惠政策再扩大
近期，禅城区工商局等部门联合在佛科院举办扶持大学生自主创业宣讲会，在禅大学生创业享受优惠政策再扩大。符合条件的高校毕业生自主创业，除了可享免收登记类、证件类和管理类等行政事业收费等优惠政策，如在祖庙辖区内佛山旺角潮人坊、银花总汇商业中心、普君新城、天之河电脑城、站前汇商城5大商场落户创业，还能享受租金、管理费优惠。为扶持大学生创业，禅城区工商局等部门今年5月与佛科院携手共建了佛科院大学生创业孵化基地，为毕业3年内有意创业的高校毕业生和未就业的大学毕业生(含在校生)免费提供固定的创业场所、办公设施并提供相应服务的集中办公场所。符合条件的大学生需带项目到创业孵化基地申请进驻，经审核后就可进驻。
东莞理工学院创业基金助大学生“圆梦”
东莞理工学院成立创业学院，着重培养具有创新能力和创业精神的复合型、实战型的创业人才，通过开设创业课程、设立创业精英班、选聘创业导师、建立创业基地、成立大学生创业基金，系统全面地将创业理论知识教授与实践活动培养相结合，扶持创业项目的实施和发展。东莞理工学院创业基金主要用于资助学校创业实践基地进驻项目运作以及资助创业团队开展项目调研、企业注册、营业执照办理、税务登记和提供后勤服务等。而基金来源于学校基金会、市政府相关资金的扶持和社会热心校友、企业的支持。
粤5年募5亿基金支持大学生创新创业
5月17日，“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛终审决赛暨第八届广东大中专学生科技学术节开幕式在广东金融学院举行。广东省委副书记、政法委书记马兴瑞要求各级党委、政府和有关部门高度重视和大力支持青年创新创业，团组织要引领更多的青年人投身创新创业大潮，各大中专院校要将创新创业教育融入人才培养全过程，社会各界要为青年创新创业营造良好氛围。当天，团省委代表大赛组委会与广东省粤科金融集团有限公司签订合作框架协议，启动“广东粤科大学生创新创业投资基金”。基金计划于今年正式注册实体投资公司，筹集资金5亿元，分5年实施，每年筹集1亿元，主要投资“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛中的优胜项目、在校大学生及毕业5年内的大学毕业生创办的具备独创性、有成长潜力的企业。
聚焦创新创效创业，职业学校“挑战杯”首次启动共青团中央、教育部、中国科协和全国学联在原有大学生“挑战杯”系列竞赛基础上，结合职业学校学生特点，自今年起共同组织开展“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛。大赛以“同圆中国梦想，共创多彩人生”为主题，旨在充分与创新教育、创效文化和创业实践相结合，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。决赛期间将搭建大学生创新创业实践平台，举办学生科技成果转让洽谈会、全国职业学校学生创新创业项目开放日等活动，邀请风投、创业园区等参加，搭建优秀学生项目与企业“供需对接”平台，促进项目成果落地转化。
中央政府出台了极有“含金量”的创业扶持政策，地方政府也在联合学校、企业等多方积极推进落实，已初见成效，为大学生创业提供了各项服务和政策优惠，营造了良好的创业氛围。在洒满阳光的创业道路上，这群年轻人的创业前景必将如怒放着的向日葵般灿烂。
责任编辑 魏家坚
作者：何丽华