为适应中等卫生人才培养的基本要求, 贯彻因材施教原则, 全面深化教育教学改革, 大力推进素质教育与教育创新, 目前很多中等卫校都实行了学分制。随着学分制管理的不断深入, 学分制教学管理中存在的许多问题也逐渐显现出来。如何有效解决学分制运行管理中师资队伍建设和教学条件方面存在的问题, 提高学分制运行管理的效率, 是每一位教学管理人员应该思考的问题。为此我们对中等卫生学校学分制教学管理中师资队伍和教学条件进行了研究。
1 学分制的特征和优点
学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习的一种教学管理制度, 是从西方教育教学管理制度中引进的一个概念, 它产生的基础是“选课制”。“选课制”就是允许学生自己选择学习的学科、专业和课程的一种教学制度。
1.1 学分制的特征
学分制是以选课制为基础, 以发展人的个性为核心, 以修读最低必要学分作为毕业标准, 通过一系列的教学管理得以逐步落实。主要特征有以下三点。
(1) 学生学习的自主性。即“五个自主”:自主选择专业方向;自主选择学习进度;自主选择学习内容;自主选择教师;自主选择学习方式。
(2) 弹性学习时间。打破了学年制学生固定学习年限, 学生可以提前毕业或滞后毕业。
(3) 个性化培养。学生根据自己的爱好修读, 进行个性化培养。学分制是基于学生在能力和禀赋上存有差异而提出的, 核心是在教育过程中强调尊重其个性差异和趣味发展。学分制的实行打破了专业和年级的界限, 允许学生根据自己的志趣、特长、能力跨专业、跨年级选课, 为学生综合素质的提高和复合型人才的培养创造了条件。
1.2 学分制的优点
学分制的优点主要表现在以下几个方面。第一, 有利于学生根据社会需要、就业需要、个人发展需要、个人爱好来选课, 实现各种不同知识渗透, 有助于构建最优化的知识结构;第二, 有利于因材施教, 发展学生个性;第三, 有利于调动学生学习的主动性和积极性;第四, 有利于在学习过程中培养学生的独立意识、自主意识、参与意识、竞争意识;第五, 有利于教师资源、教学设施、仪器设备的充分利用;第六, 有利于激励教学质量的提高。
2 中等卫校学分制教学管理中师资队伍和教学条件方面存在的主要问题
2.1 教师资源不足
学分制是一种灵活的弹性教学管理制度, 它的弹性主要体现在学生对教育资源进行自主选择的自由度上。选课制作为学分制产生的基础, 没有选课制就没有学分制, 从这个意义上讲, 学校可供选择的课程数量就决定了这种自由度的大小, 而教师是课程教学的具体实施者, 教师资源数量也就决定了课程数量。中等卫校有的专业教学计划制定时, 设置了大量的选修课, 但由于师资缺乏而不能正常开出。目前中等卫校教师资源是已处于临界状态的教师资源, 在学分制这种更高要求的教学管理制度下很难能满足需要, 因此, 教师资源不足成为实施学分制的关键制约因素。
2.2 师资队伍结构不合理
目前由于中等卫校教师流动性比较大, 中级职称以下的青年教师比例偏高, 而高职称教师的比重偏低。一些基础课、新兴学科和交叉边缘学科专业的教师明显不足, 几乎没有供学生挑选教师的条件。师资队伍结构的不合理, 使学分制构建学生有特色的知识结构和能力体系的优势难以发挥。
2.3 教师压力增大
学分制下学生选教权和评教权的行使, 对教师的生存与发展产生了直接压力, 教师在某种程度上存在一定的压力和危机感, 这必然会促使教师必须把主要精力和时间放在教学上, 主动提高自己的教学质量和水平, 但是如果教师调适不当的话, 必然会对其健康产生一定的负面影响。
2.4 教师的师德建设面临新问题
中等卫校在学分制实施后, 由于教师的代课金与教学工作量挂钩, 有些教师受利益的驱使, 教师之间发生不正当的竞争现象, 影响了教师之间正常的和谐的人际关系, 甚至伤害到彼此的感情, 影响到教学工作。而且, 有部分教师为了争取更多的学生选修其开设的课程, 迎合学生的需要, 甚至降低对学生的要求等。
2.5 教学条件的不足不能达到学分制规定的要求
目前中等卫校正处于发展的关键时期, 学校的基础建设投入比较大, 导致学校对教学设施和实验教学设备的投入不足。另外, 由于学校的实验室资源尚未完全实现共享, 使相对紧缺的实验资源不能最大限度地发挥作用。
2.6 政府经费投入不足
目前, 国家对中等教育卫生职业教育的投入总体来说还处于低水平, 每年财政只是定额拨付给学校一定的经费, 不能完全满足学校各项工作的正常运转。由于经费有限, 经费来源渠道比较单一, 满足学分制运行管理的要求必然存在很大的困难。
3 建议
3.1 转变观念, 认识到中等卫校实施学分制的必然性
实施学分制是新形势下中等卫生职业教育改革和发展的必然要求, 是目前中等卫生人才培养的一项基本制度, 是中等卫校教学改革的发展趋势。这种教学管理制度的实施体现了以人为本、因材施教、个性发展的教学规律, 适应了学生自主学习、自我发展的要求, 有利于培养实用型的符合社会要求的卫生人才。因此, 中等卫校的各级教学管理人员及广大教师必须转变观念, 切实认识到中等卫校实施学分制的必然性。
3.2 挖掘教师资源, 扩大教师资源库
教师资源不足是制约中等卫校学分制实施的瓶颈, 必须采取有效的措施扩大教师资源库, 解决教师资源的不足。首先, 内部挖潜力, 提高校内教师资源的利用率, 鼓励和支持本校教师多开选修课程和新课程;其次, 增强师资招聘开放性, 积极引进教师, 特别是扩大硕士研究生学历教师的招聘比例;再次, 加大兼职教师制度建设挖掘联合办学单位和各级医疗卫生机构的教师资源。
3.3 完善教师教育机制, 加快教师专业成熟促进教师教学能力和教学水平提高
加快教师专业成熟的目的, 就是要缩短教师教学水平和质量提高的过程, 加快合理师资队伍结构的形成, 培养高素质的卫生人才。首先, 提高教师的学历学位层次。学历或学位是衡量教师知识水平和学术素质的标志之一, 学历层次与教学质量和教科研水平呈现出高度的正相关。应加强教师学历的职前培养和在职培养, 创造条件鼓励教师在完成教学和教科研任务的同时, 攻读硕士研究生。其次, 教师专业成熟强调业务培训。建立教师定期轮训制度为教师提供参加各级各类学术会议和到高等医学院校和科研机构深造的机会等, 让教师最大程度地获取前沿学科知识, 获得教学方法和经验, 来完善和提高自己的教学业务能力。安排老教师和高水平教师对青年教师进行“传、帮、带”, 加快其提高教学水平。鼓励和督促教师掌握现代教育信息技术, 使现代教育信息技术变成教学内容和教学活动实施的真正工具和手段。
3.4 加强教师师德建设
实施学分制教学管理, 教师之间竞争上岗, 收入差距拉大, 教师思想上难免有波动。针对当前中等卫校学分制下特有的师德问题, 应重点倡导教师树立正确的人生观和价值观, 培养忠于教育事业的责任心引导教师正确对待竞争, 增进教师之间的团队协作。还应加强对教师的职业道德教育, 倡导奉献精神和敬业精神, 激发教师的工作热情, 引导他们正确对待竞争机制、塑造健康的阳光心态。
3.5 加大财政支持力度, 优化教学资源配置、改善教学条件
中等卫校面临的最大困难是政府财政投入不足, 制约了中等卫校的进一步发展。因此, 建议政府进一步加大财政投入力度, 同时加快教学设备的投入、实验室建设和使用的经费的投入, 确保学校硬件环境快速改观。
摘要：为了有效解决学分制运行管理中师资队伍建设和教学条件方面存在的问题, 提高学分制运行管理的效率, 我们对中等卫生学校学分制教学管理中师资队伍和教学条件进行了研究。中等卫校学分制教学管理中师资队伍和教学条件存在的主要问题是:教师资源不足;师资队伍结构不合理;教师压力增大;教师的师德建设面临新问题;教学条件的不足不能达到学分制规定的要求;政府经费投入不足。解决问题的办法是:转变观念, 认识到中等卫校实施学分制的必然性;挖掘教师资源, 扩大教师资源库;完善教师教育机制, 加快教师专业成熟, 促进教师教学能力和教学水平提高;加强教师师德建设;加大财政支持力度, 优化教学资源配置、改善教学条件。
关键词：学校,师资队伍建设,教学条件,存在问题,对策
参考文献
[1] 秦杰.高等职业院校学分制条件下的师资队伍建设[J].北京工业职业技术学院学报, 2006, 5 (1) :81～82.
[2] 刘容.学分制运行管理中教学条件建设的几点思考[J].高等教育研究, 2006, 22 (4) :85～86.
[3] 武翠红.中等职业学校实施学分制中的问题与对策探讨[J].成人教育, 2008 (3) .
[4] 张翠英, 罗伟.学分制条件下的高职院校实训教学研究[J].职业教育研究, 2006 (11) :28～29.
[5] 翁波, 周清明.实施学分制后师资队伍建设的若干思考[J].2005, 5 (5) :52～53.