俗话说, “三岁看大, 七岁看老。”人们的良好行为和习惯是在我们幼儿时期培养出来的。可见, 幼儿园教育的重要性。根据当地实施素质教育, 为儿童生活发展奠定良好基础。幼儿园的教育内容是全面的。可以看出, 学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。那么, 在素质教育的大背景下, 幼儿园中应该学到什么?根据“幼儿园教育指导 (试行) 指南”的规定, 幼儿园教育是全面和开明的, 应尊重儿童的身心发展规律和学习特点。游戏是一项基本活动, 教学是在游戏中促进每个孩子的个性发展。这样可以概括为以下几点。第一, 学会自己的事情自己做。现在都是独生子女, 在家里, 受到家长的百般呵护, 一些幼儿能够自己独立做到的事情, 家长都全权包揽, 比如, 系扣子, 系鞋带, 穿衣服等, 表面看上去是疼爱孩子, 实际上抹杀了幼儿的独立性。父母应该让孩子做他们能做的事情, 这不仅可以增强孩子的独立性, 还可以增强孩子的自信心和自尊心, 使孩子更有能力和心理上的强大。第二, 学会怎样和他人相处。今天的孩子们只是孩子, 他们都是家里的小皇帝。让孩子们的一天更加傲慢, 不能与其他孩子分享玩具, 不懂得如何与其他小朋友相处, 而幼儿园给孩子们提供了空间和时间让他们自己学会如何与他人相处, 怎样处理人生之初的简单人际关系。比如, 和其他小朋友一起分享自己的玩具, 遇到不开心的事情, 吵架或是打架了, 他们自己学着如何处理, 怎么和好, 怎么继续一起玩。这样有助于幼儿在人生之初就学会一些简单的与人相处之道。第三, 学会画画和剪贴。幼儿的学习并不是读读背背, 而是自己动手操作, 在自己动手实践中, 对事物有所认识。不要小看幼儿画的或是剪的作品, 在成人眼中是“四不像”, 但作品中反映了幼儿活跃的思维和创造力, 通过仔细观察, 你会发现你孩子的想象力是巨大的, 没有束缚, 你会觉得, 自己确实少了想象。幼儿园通过让孩子自己动手画画, 剪贴, 不仅可以让孩子的创造性有所体现, 而且可以激发孩子某些潜在的能力。第四, 学会遵守规则。在幼儿园的日常生活中, 有许多看似不起眼的规则。比如, 上课了不许说话, 上完厕所要洗手, 垃圾要扔在垃圾桶里, 喝完水杯子要放回原处等。这些与其说是规则, 倒不如说是日常习惯的养成。第五, 学会辨认标记、简单概念与节奏。在幼儿园, 孩子养成阅读的习惯, 知道数字, 知道颜色, 并知道两种颜色的组合将成为另一种颜色。引导儿童体验徽标和文字符号的使用。比如, 垃圾桶分为可回收与不可回收, 红绿灯的辨认, 过马路走斑马线等。通过欣赏音乐, 丰富孩子们对音乐的感受和体验。
但是, 目前幼儿教育是否真正做到上述几点, 答案是否定的。目前的幼儿教育中存在一种普遍现象, 即幼儿教育小学化。根据“幼儿园教育指导 (试行) 指南”, 幼儿教育应实施全面的、通识教育。多角度培养幼儿积极的情绪、人际交往和社会适应的能力等各个方面。目前的幼儿教育与“幼儿园教育指导 (试行) 指南”中提到的优质教育的实施相悖。在幼儿园中出现“小学校”, 尤其私立幼儿园更为严重, 幼儿像小学生一样坐着, 盯着黑板背诵古诗, 背诵百以内的数字, 还有抄写生字, 默写拼音字母表, 还学习运算百以内数的加减法等, 这一系列的情景应当是在小学看到的, 但是现在却出现在幼儿园里。当年福禄培尔命名“幼儿园”时, 原本着幼儿园是幼儿健康快乐成长的快乐花园的初衷, 但现在的幼儿园却违背了这样的初衷。
那么, 幼儿教育小学化有哪些表现呢?它主要体现在下面几个方面。第一, 重知识, 轻情感。根据“幼儿园教育指导 (试行) 指南”, 幼儿园教育应该培养儿童高级情感。由此可见, 幼儿园教育的重点是在于“使幼儿快乐的成长与发展”, 然而今天的幼儿园教育要求幼儿像小学生一样以学为主, 重点在于听课, 写作业, 不再组织幼儿进行游戏, 而是手背后认真听讲, 老师的讲课也是一味“填鸭式”教学, 给幼儿灌输一些不符合他们现有年龄的知识, 使幼儿产生了不愉快的情绪, 甚至出现不愿意去幼儿园的现象, 这些与“幼儿园教育指导指南 (试行) ”的目的和教育目标背道而驰。第二, 重教学, 轻游戏。有人说, “玩具是幼儿的天使, 游戏是幼儿的伴侣。”幼儿园教育活动应以游戏为基础, 教育应该在游戏中。但是, 目前的幼儿园使用各种课程来挤出孩子们的活动游戏时间, 让孩子们提前进入小学。在这些表现背后, 我们幼儿教育的初等教育是什么原因?我想原因有以下两方面。
第一, 家长的错误观念。目前, 多数家长希望自己的孩子能够出类拔萃, 即所谓的“望子成龙”。在经济利益的背后, 一些幼儿园正在满足父母的需求。“不让孩子输在起跑线上”的口号, 出现了幼儿教育小学化。他们不顾幼儿身心发展的规律与学习特点, 向幼儿提出了超越他们这个年龄的高要求, 脱离了幼儿的年龄特征和实际接受能力。许多父母将幼儿园与学校等同起来。家长急功近利的心态, 迫切希望孩子一生下来就什么都会, 短时间掌握一门外语, 会弹琴。这就好比我们的动画片, 总是赋予小孩子一些神奇的力量, 让他们很小就神通广大, 例如“葫芦娃”。事实上, 孩子就是孩子。根据调查, 中国儿童的计算能力是世界上最高的, 创造力是世界上第五位。我们孩子的计算能力是以牺牲其他时间和其他方面的发展为代价的。在遣散之后以牺牲长期发展为代价的这种先进发展是不值得的。教育必须满足幼儿的需要, 有利于幼儿的长期发展。
第二, 幼儿教师业务素质偏低。如今, 相当多的幼儿教师的学历远远不能满足法规的要求, 他们对所从事的学前教育工作缺乏理性思考。对儿童早期教育的目的, 意义和目的的理解尚不清楚。认为教的越多, 效果越好。实则不然, 不仅无法引导幼儿掌握该有的知识与技能, 还为幼儿的成长设置了障碍。甚至一些幼儿园教师也不是普通教师。他们没有专业知识, 在教育幼儿学习的过程中, 会出现行为不端的行为。比如, 前段时间由于幼师虐童上了电视, 而那些虐童的幼师就是没有相关幼师资格证, 没有进行正规培训的人员。幼儿园教师是执行幼儿园教育职责的专业人员。
由于种种原因, 幼儿园的小学化严重阻碍了幼儿的发展。“幼儿园教育指导指南 (试行) ”明确指出:“幼儿园的教育内容全面, 具有启发性, 应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律。每个领域的内容相互渗透, 有机结合, 从不同角度促进儿童各方面的发展。”如果小学教育在幼儿园阶段进行, 我们可以大胆想象拔苗助长的结果, 不言而喻。这种“提取和培育”的教育方法严重危害幼儿的身心发展, 更加剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会。造成幼儿片面的发展, 使其背离了素质教育。那么我们怎样才能克服这种现象的进一步发展呢?
首先, “幼稚园教育指引 (试行) ”指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。因此, 有必要改变父母的教育价值观, 加强家园与园林的联系, 实现家庭的共同教育。幼儿教育的“小学”倾向的出现与一些父母的误解和错误需求有关。帮助家长了解幼儿园教育的主要目的和幼儿发展的敏感期。
二是加大培训力度, 提高幼儿园教师专业素养。注重教师的专业成长, 切实提高教育质量。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者。因此, 有必要对幼儿园教师进行继续教育, 彻底扭转所有幼儿园教师的儿童观。同时, 政府应充分重视, 加大人力物力投入, 提高幼儿园教师培训质量, 保证教师素质的不断提高, 促进幼儿教育科学健康发展。
幼儿园是人一生当中最快乐的时光, 别让成人的“急功近利”摧毁它, 让幼儿教育回归它的本质。1978年, 75名诺贝尔奖获得者在巴黎会面。有位记者问其中的一位:“在你的生活中, 你认为哪所大学在哪个实验室学习是最重要的?”这位白发诺贝尔奖获得者平静地回答说:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇, 又问到:“为什么是在幼儿园呢?你觉得你在幼儿园学到了什么?”诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里, 我学会了很多很多。比如, 把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考;要仔细观察大自然。我认为, 我学到的全部东西就是这些。”在场的所有人都为诺贝尔奖获得者热烈的掌声。事实上, 大多数科学家认为, 他们一生中学到的最宝贵的就是幼儿园老师教给他们的好习惯。1根据“幼儿园教育指导 (试行) 指南”, 幼儿园教育应有所启发, 有必要在不同方面培养幼儿良好的行为习惯。让我们的幼儿教育远离小学, 让他们在自己喜欢的世界中自由健康地成长。
摘要：随着时代日新月异的变化, 经济的高速发展将我们推向何方?社会唯一的真理即时时变化, 教育也是如此, 一次又一次地改革迎面扑来, 而作为基础教育的幼儿园教育更是面临着翻天覆地的变化, 在不断地变化中寻找自己的立足点。目前, 多数幼儿园存在一个怪圈, 幼儿园教育小学化。在“幼儿园教育指导 (试行) 指南”的背景下, 本文分析了当前的幼儿园教育的现状。
关键词：幼儿园,教育,小学化
参考文献
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