第一篇：西双版纳社区的特点
我国社区卫生服务的特点及现状分析
社区卫生服务的特点
白婧榆中县清水驿乡卫生院
【摘要】：正明确社区和社区卫生服务的概念社区是1881年德国学者汤尼斯首先提出的,他认为社区是由共同生活在一个区域的一群人组成,这些人关系密切,守望相助,防御疾病,富有人情味;社区是以家庭为基础的共同体,是血缘共同体和地缘共同体的结合。社区一词由社会学家费孝通20世纪30年代引入我国。
【关键词】： 社区卫生服务 共同体 家庭 世纪年代 健康教育 德国 儿童 结合 危险因素 卫生环境
公益性：
社区卫生服务除了基本医疗服务以外，其他康复等服务都属于公共卫生的服务范围。
主动性：
大医院的医生是等病人上门，而社区卫生服务则是主动性服务，上门服务，为公众提供家庭病床服务。
全面性：
社区卫生服务为社区全体居民提供服务。除了病人以外，亚健康人群也是它的服务对象。
综合性：
社区卫生服务则是多位一体的服务，除了基本医疗外，还包括预防、保健、康复、健康教育及计划生育技术指导等。
连续性：
居民从出生到临终，社区卫生服务全程都提供服务。
可及性：
社区卫生服务开在居民家门口，步行15分钟就能到达，居民看病比较方便。社区卫生服务提供基本医疗服务，药品是基本药品，技术是适宜技术，价格比大医院要低，这种服务是居民能够承担得起的。
社区卫生服务治五种病
卫生部副部长蒋作君强调，社区卫生服务是治小病、多发病、常见病、慢性
病、未病——预防疾病。
三个基本点
我认为社区卫生服务基本功能要做到三点，一要以维护群众健康为中心，坚持预防为主，提供从生命孕育到出生、成长、终老的连续性健康服务。二要让居民不出社区就可以解决“小病”，并对“大病”能够及时转诊。三要采取适宜技术和药物，既保证疗效又做到费用比较低廉，低收入者也能承担得起。
预防服务包括传染病、非传染病和突发事件的防控。一是传染病的预防即社区一般病因预防、二级五早预防和三级预后康复预防。二是非传染病预防即一般危险因素预防、二级早期疾病干预、三级防残预防。三是突发事件的预防，是指隐藏在“健康人群”内的，且能突发严重卫生问题的监测预防。
医疗服务除在医院开展门诊和住院服务外，重要的是根据社区居民的需要，开展家庭治疗、家庭康复、临终关怀等医疗服务。
保健服务对社区居民进行保健合同制的管理，并定期进行健康保健管理。健康教育健康教育是实施预防传染病、非传染病和突发事件的重要手段，很多卫生问题通过健康教育工作得到解决。
三个工作重心
以健康为中心在社会、经济快速发展的今天，如何确保每个人的身心健康是政府、社会家庭面临的新问题。因为许多互相关联的因素影响着人们的健康，如环境污染、不良生活方式和行为，社会文化因素，医疗保健制度、疾病等。如何鼓励和帮助人们预防疾病和残疾，建立健康的生活方式，维护最佳的生活环境，是对政府、社会以及卫生部门的新挑战。
以人群为对象除了医疗就诊外，还要维护社区内所有人群的健康，如改善社区的卫生环境、居住条件，消除不安全因素和不健康的生活方式等，是以社区所有人群的利益和健康为出发点。
以家庭为单位家庭是社区组成的最基本单元。一个家庭内的每个成员之间有密切的血缘和经济关系，以及相似的行为、生活方式、居住环境、卫生习惯等。因此，在健康问题上存在着相同的危险因素，有了社区医护人员干预，可事半功倍。
社区卫生服务的特点主要有以下几点：
(一)初级保健
各种类型的社区医疗服务机构和服务人员是基层群众同医疗卫生部门接触的第一步，他们应该充分了解辖区内居民的主要健康问题，并提供基本的预防、医疗和康复服务。
(二)综合性服务
社区卫生服务，就其服务对象而言，不分性别和疾病类型，既包括病人，也包括非病人;就其服务内容而言，涉及生理、心理和社会文化各个方面;就其服务范围而言，包括个人、家庭和社区;就其服务方式而言，预防、治疗和康复相结合;
(三)持续性服务
社区医疗保健服务人员要主动关心社区内所有成员，对各种健康问题，无论新、旧、急性或慢性，从健康危险因素的监测，到机体最初出现功能失调、疾病发生、发展、演变，康复的各个阶段，包括病人住院、出院或请专科医师会诊等不同时期，提供连续性的服务。
(四)协调性服务
社区医生的职责是向病人提供广泛而综合性的初级医疗保健服务，这种服务不可能包罗万象，不可能代替各门专科医疗。社区医生应当掌握各级各类医疗机构和专家、以及家庭和社区内外的各种资源的情况，并与之建立相对固定的联系，以便协调各专科的服务，为居民提供全面深入的医疗服务。
(五)可及性服务
可及性或方便性是社区医疗的一个显著特点：
1、价格可及;
2、地理位置可及。
【参考文献】
[1]
[2]
[4]
[7]http://baike.baidu.com/view/686821.htm
第二篇：以大学生为主体的网络社区中信息传播方式特点与舆情分析——以人人网为例
张 保
(内蒙古大学 文学与新闻传播学院，内蒙古 呼和浩特 010000)
摘 要：大学生网络社区是各高校大学生经常发表言论观点的平台，也是信息互动的庞大载体，对高校舆论的形成起着重要的作用，是高校舆情监测的重要环节和场所。因此，对以大学生为主体的网络社区中信息传播方式特点就显得极为重要。
关键词：大学生网络社区;高校舆论;传播方式
中图分类号：G250.72 文献标识码：A 文章编号：1673-2596(2013)02-0193-03 人人网是大学生经常登陆的社交网站，大学生群体直接构成了人人网的主体，这从网站的IP地址就可以看出。如此庞大的舆论传播平台就注定了人人网不同于其他社交网站的特点，其中最明显的传播形态就是人人网中大学生群体对新鲜事的娱乐化解读甚至是误读，其传播特点值得我们做进一步分析。我们先从一则人人网上的虚假新鲜事说起。
林书豪爆红之后，人人网上出现了这样一条转发疯狂的状态：“尼克斯战胜森林狼赛后的新闻发布会上，林书豪用流利的中文回答完一位日本记者的提问后对他说：‘麻烦你跟你的同胞说一声，钓鱼岛是中国的。’日本记者说：‘至少在地理上，钓鱼岛离日本更近’，林书豪淡淡地说‘在地理上，日本四岛离中国也很近。’日本记者冷汗满面。全场肃静了一会继而掌声雷动。这条假新鲜事的源头是， 1987年，菲律宾总统阿基诺夫人访华，谈到南沙问题时说：“至少在地理上，那些岛屿离菲律宾更近。”邓小平说：“在地理上，菲律宾离中国也很近。”这条新鲜事明显是切合时事对这段经典对话的改编。这样的疯传后，人人网又相继出现了李连杰版，成龙版的相同对话。
中国网民数量世界第一，网络已经成为大众生活很重要的一个方面。网络的崛起以及伴随着技术创新不断出现的新媒体，不仅深刻地改变着传媒状态，而且正在重新塑造着我们的生活[2]。伴随着以Web2.0为支撑的新技术日新月日的发展，网络社交更是日益深入到大众生活领域，形成了信息传播的新方式。当下社会转型时期，利益群体分化，利益博弈规则却不够透明和公正。在这种情况下，互联网成为民众表达唯一比较畅通的渠道。而大学生是受过专业知识和系统学习的知识分子，但是在社会地位上他们又是无法自立根生的，并且涉世未深，对当前的社会环境感性认识偏多。又加之，青年人在朝气蓬勃的同时习惯于感情用事，但这种感情用事又不是简单的情感的宣泄，他们更注重和实事的联系，更注重对当前情况的解决办法，更喜欢新名词、新的表达方式。所以这一群体的态度上表现的激进且情感聚集性强，语言上更加犀利时尚，表达上更多附和称赞或坚决反对，归根结底的传播心理更侧重于盼望接受和赞同。这一人群所具有的特点结合了当前的社会民意和民怨呼啸而来，民怨和改革赛跑的大舆情背景形势下，他们对于网络社区中的信息传播甚至是误读的研究就显得很必要了。而信息传播的误读又是尤其需要关注的监测点。
所谓的大学生网络社区中的误读笔者认为是：以大学生为主体的网络社区中，实事的解读传播往往是抓住其中某一方面嬉笑式的抒发，由于新鲜和年轻人的娱乐心理，这种抒发又得到大部分人的支持转发(即使是一笑而过的娱乐也确实能够大规模传播)。以大学生为主体的网络社区中，大众关注的舆论热点往往在分享中带有强烈的感情倾向，表达着明确的支持与反对，这种分享又往往对其中一个点进行放大处理，真正详尽的事实往往又被淡化忽视。以大学生为主体的网络社区中，群体化的聚集带来了以地方为主的论战对比，这种对比感情的抒发大多时候是不理智冲动的。
12月28日早晨，上海女生刘芸斐(现为北京理工大学2010计算机专业学生)在其人人状态上发布了一条内容为“作为上海人，果断抵制蒙牛，顶光明啊!!!话说蒙牛抄了光明多少产品啊，乡下人就是不要脸”的消息，瞬间被数万内蒙人人用户转载，人人网上谴责声一片，其中很多舆论更多的出现了唾骂的情绪。在当日下午女生刘芸斐发表了两篇道歉日志，但日志字里行间都透露着一些不满的情绪，显然不足以平息数万内蒙古账号使用者心中的怒火，随后不久时间后，刘芸斐注销了她的人人账号，此事本可能告一段落。但是，于此同时，人人网上又出现了几个名为周小依和唐紫涵的用户，力挺刘芸斐，用更尖钻刻薄的言语对内蒙古进行诋毁与语言攻击，彻底触犯了内蒙人心理忍耐能力的底线。骂战升级，网络上开始了人肉检索，更有甚者，有人去该女生宿舍楼下找其进行质问。骂战由网络虚拟社区升级到了现实生活之中。此次事件，从前到后体现出了上述特点。首先，刘芸斐的状态中的言论是针对当时蒙牛牛奶中的质量问题这一实事所发，此事当然确有其事，并且社会舆论一片哗然。其次，刘芸斐的状态虽然只是个人观点状态，但是其中的谩骂讽刺态度虽然是个人情绪表达，但是在大学生网络社区中此言语讽刺却到了对一个地区的污蔑与谩骂，并且这种群体化的聚集更是对两方的言论扩大化提供了土壤。最后，刘芸斐的状态在上海人人用户和内蒙古用户中引起连锁反应，事件一步步夸大了，而本源逐渐淡化，事件升级，群体心理的冲动和不理智早已不是就事而发，就事论事的状态。并且这种冲动进一步演变成了网络暴力，成为了南北两派的论争。
大学生网络社区中信息传播因为有其特定的环境，这个环境就是绝大部分用户是实名的，所有的IP都是各大学，加的好友大多为自己不同阶段的同学，所以其传播模式有很多不同于其他网络传播的特点。笔者将其总结为以下三个方面。
一、用户的分享传播和观点表达在自身感受的基础上多受同龄人的影响
因为同龄人的心理、年龄和所处环境的大致相同，所以，大学生网络社区中语言误读的传播是有特别明显的场域，其语言特色，侧重点和表达感情有高度的一致，甚至有时候是附和的。例如人人搞笑排行公共主页中的一条状态：“我国大约有三亿多的学生„假设平均每个学生考试考五科„每科两张卷„每年考两次„就有六十亿张卷纸„大约四十亿米„能绕地球十圈„一颗树大约能造一千五百张卷纸„六十亿就相当于四万颗树„能栽满整个北京„„为了低炭环保„拒绝考试是必须的„„请记住，没有买卖„就木有杀害!!!。”类似这样的人人体分享当然比比皆是，这种人人体和人人网传播方式由于其特定的场域和传播方式在社区中更容易有两种明显的对立。传播更容易有情感的聚集。
二、用户的分享传播和观点表达是片段化的、情感抒发为主的
例如，网络很红的咆哮体就是这一特征的典型代表。因为大学生网络社区处于的人人都是麦克风的时代，传播的高效率是以冲击力为主要方法的。所以，片段化、情绪化的传播方式大行于大学生网络社区。下面是人人网上很红的一段名为《学摄影的你们伤不起》的学生咆哮体：“我是文科!读得文学院啊有没有!上来讲摄影师就开始讲蛋清显影法!硝酸银氯化银有没有!我要懂了我去读化学了有没有!乳胶颗粒和制版技巧跟我有什么关系啊!冲胶片要拿着秒表啊有木有!
三、用户的分享传播往往关注自己的家乡和身边事件，传播在特定的场域里高效体现，而对于不同家乡背景的受众往往只是旁观者
近期在人人网上出现的“《2012年关于内蒙古自治区普通高等学校招生全国统一考试的说明》”，其中把内蒙古高考的无厘头的分为了基础文化考试和技艺类考试，其中技艺类考试分为：摔跤，射箭，搭建蒙古包等项目。“该文件”写作手法特别像官方内容，而真实内容却是无厘头的搞笑。这样的内容在人人网社区中被内蒙古用户大量转载，尤其是在外省上学的内蒙古学生用户。当然，像这样的内容，不甚了解内蒙古的场域外的人可能会一头雾水，不知所云，甚至是信以为真。但是具有相同家乡背景的内蒙古用户却大量转载，娱乐传播。
像这种以大学生为主体的人人网实名制的网络社区，因为好友的相对固定与传播领域的相对封闭的特点(人人网只有好友搜索的功能，并没有内容搜索的功能)，决定了其组成的网络社区有特别的群体特征，也决定了其网络社区中特有的舆情特点。群体的思维特点是：用形象表现观念;缺少批判精神，缺少逻辑;从特殊事例中直接引出一般结论;想象力在意见形成中得到提高，而推理能力下降。以大学生为主体的人人网实名制网络社区在传播信息时不约而同的形成了群体，这个群体也具有上述特点，我们用一实例论证。
在人人网中，相册分享往往有很大的冲击力量，图片传播符合当前大学生的接受习惯，选取图片往往又在某一思想下有极强的传播信号，群体往往更能接受暗示和强有力的传播符号。受众在分享图片的时候往往只看到传播者最想表达的信息，但是很少有人关心图片的来源，图片的真伪，图文是否一致以及传播的信息是否客观真实等问题。如若某一事件正好是全民关注，影响巨大，各种势力又抓住了大学生受众的这一特点，那么这种看似真实的信息将会在大学生群体中高速传播，传播的后果也是相当的严重。尤其在家乡发生了一些事件,由于在外的大学生受众不能详细明晰的了解情况，这种暗示性的，感性的信息就会在社区中高速传播。尤其是少数民族地区，更应该注意这一问题。
但是，作为大学生为主的网络社区中，由于大学生是接受了一定教育的社会群体，有一定的对信息的看待辨别能力，所以单向的传播很难奏效。但这并不意味着大学生群体就不会被传播者牵着鼻子走从而对信息产生误读，因为往往传播者会将事实进行新鲜化、娱乐化处理，这种方法就能在一定程度上抵消大学生的第一提防心理，在一层传播后跟风心理对传播助力，信息解读被一层层失真传播，范围更加扩大了。反而，以往我们教育中那种质疑思想和论证方法在接受中可能就被置之脑后，因为大家只是付之一笑的传播，但正是这种默认肯定的前提，信息或者信息的误读就在社区群体中传播开来。
上述以大学生为主体的网络社区的传播特点以及舆情状况的总结只是茫茫大海中的一叶扁舟，只有长久的观测，深入的研究，才能引导这种社区的健康有序发展。这种引导更不是一些技术处理手段能够单独完成的。
第三篇：美丽的西双版纳
《美丽的西双版纳》的教学反思
《美丽的西双版纳》是二年级新教材中的课文，以丰富、优美的语言介绍了西双版纳独特的自然景观与人文环境。我在教学中，侧重于指导学生对文字的体验、感悟，以达到从情感上喜欢、从认知体系中积累并运用的效果。具体的教学策略是：①注重以学生的学为主体，创设宽松的课堂氛围，以“你想了解西双版纳的什么?”让学生选择性地开展学习。运用朗读感悟、展开想象、教师介绍，随机地处理课文中的动物、植物、风土人情三个版块的教学。②注重朗读，在指导朗读中体现层次，引导学生在读中理解、读中感悟。③注重文学语言的积累运用，并由此设计了说话练习、想象练习等练习。④注重课文的拓展延伸，根据学生意愿布置了课外探究主题，拓宽语文学习的途径，培养学生探究性学习的能力。
第四篇：美丽的西双版纳
《美丽的西双版纳》教案
语文
第二次作业
【设计思想】
⒈课前布置预习要求：
① 收集云南西双版纳景观的有关材料
②根据收集到的内容写一则简单的导游词，向同学介绍西双版纳的有关景观。 ⒉通过学生和教师的评价，引出导游词的基本要求。
⒊在学生对导游词有所了解的基础上，选择文中的画面，用导游词的形式把它介绍给同学。 ⒋以同学们都熟悉的南山竹海为对象，选择一处景点，用导游词的形式介绍，以加强对导游词的 训练。
教学目标
知识与能力：
1、通过阅读课文，感知西双版纳的自然景观和人文景观。
2、积累本文中的生字新词。 过程与方法：
1、培养学生感受美、品味美、表现美的能力。
2、体会富有情感色彩的语言。 情感态度价值观：
1、学习本文，培养学生热爱祖国的风光和少数民族文化的思想感情。
2、培养学生树立正确的人生观、生死观。
3、引导学生热爱水资源，树立环保意识。 教学课时： 一课时 教学过程： 一 导入
1、播放乐曲————傣族民歌《有一个美丽的地方》创设情境导入
2、师深情导入：优美的旋律引起我们无限的遐想，似乎将我们带入了那苍茫的热带雨林(东边日出神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数中外游客走进西双版纳。西双版纳位于中国云畅游一番。
3、过渡：同学们都预习过课文，我想了解同学们对生字词的掌握情况。
二 检查生字积累情况(提问俩三位同学，后教师出示小黑板，点评疑难生字词，最后齐读一遍) 南又被称为彩云之南，想必同学们已经从歌曲中领略到了。今天，让我们共同走进李舵的《美丽的西三 小组合作，学习探究
(一) 整体感知————感受美 吗?
2、请快速浏览课文，神游西双版纳，以“西双版纳美，美在……”来说说你对西双版纳的认识。
1、当你第一遍读完课文，西双版纳一定给你留下了深刻的印象，你能用一个词来概括西双版纳给你
3、过渡：我很欣喜地发现：同学们都有一双发现美的眼睛。西双版纳有这么多迷人的风景，我想不小组交流，请用你喜欢的语调来朗读，并试着谈谈你喜欢的理由。
(二)深入课文————品味美
1、挑选你喜欢的画面，试着用你喜欢的语调来朗读。
2、试着谈谈你喜欢的理由。(教师巡回指导，提醒抓住关键词，并在文中圈点批注)
3、分析品味中引导学生与作者同游同赏，并适时出示相关图片。
4、总结过渡： 问题的角度不同，喜好不同，心里的感受也会不同。课文向我们展示辣了这么多优美的画面，你最喜我们已领略西双版纳“高高望天树”、“悠悠野象谷”的优美自然景观，也领略了“竹楼映蓝天”、“妩媚颗璀璨的明珠，那么，你们对这颗明珠还有多少了解呢?请告诉我，好吗?
(三)拓展————表现美
1、展示收集到的资料
纳，你会推荐哪个景点?打算怎样介绍?试试看。 四 结束课文 么? 五 作业 板书设计：
神 心 高高望天树 自然 奇 驰 竹楼映蓝天 “美“————秀 神 悠悠野象谷 人文 丽 往 妩媚傣寨水 笑对生与死
教学反思： 与死”的人文景观美，而实际上，西双版纳的美又何止这些呢?她的神奇、美丽、富饶，使她在世人
2、西双版纳的自然景观与人文景观我们已充分领略，现在由你来当导游，带上你的家人或朋友也来美丽、神奇的西双版纳令人流连忘返，让我们再次走进乐曲，闭目神游，此时此刻你最想对西双版纳大家或多或少也到一些风景名胜走走看看过，回去翻翻旧相片，选择你喜欢的风景，写成导游词，下节用多媒体画面增加了学生对西双版纳的感性认识，尤其是大象表演的录像，激发学生的兴趣，但事先设置好的画面也限制了学生的解说，如何物为我所用而不是我为物制是值得深思的问题。
在熟读课文的基础上，通过学生以导游的形式讲述文中所记景观，训练学生的口头表达能力。在具体授课中讲到“笑对生与死”时，学生根据自己收集的资料作了发挥，对傣族人乐观的人生态度从另一角度作了诠释，我也给予了肯定，肯定了她知识面丰富和她的创造精神。对学生思想的火花教师要不吝啬自己的赞赏的语言。
体会语言美时采用老师先示范讲，然后学生按例分组讨论交流。在学中逐步掌握分析语言的一般方法，让学生觉得语文的学习也是有章可循的，而不是无可抓处。学生觉得语文难学的难点也在这。
体会语言所蕴含的感情也从最容易的比喻、拟人修辞手法和形容词入手，然后让学生朗读体会。
写作训练也选择仿写，作文差的同学往往觉得无从下笔，不妨从仿写入手。当然对于写作好的同学就不必拘于形式，可任由发挥。
总之，通过本课试图消弭学生对语文学习的神秘感，消除畏难情绪，让他们知道语文是生动的，是可触可摸可感的。
第五篇：《美丽的西双版纳》教案
教学目标：
1、能正确认读认识本课“纳、等、壶、砍、扁、悠、甩、楼”8个生字。正确描写“等、壶、悠、甩、楼”。正确理解悠然自得、五彩缤纷等词语
2、能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的小节背诵。了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。
3、如果你走进了西双版纳，你会怎么来讲解。
教学重点难点：
知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的小节背诵。
教学准备：
1.多媒体课件、生字卡片
2.搜集西双版纳优美图片资料，使用“学乐师生”APP与大家一起分享。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
1.播放学乐师生精彩的导学作业。 2.媒体出示图片：西双版纳的一幅画面。
师(出示图片)：今天，老师带来了一组照片，在祖国的西南边有一个美丽富饶的地方，那里生活着14个少数民族，那里彩云飘荡，那里有神秘的原始森林、优美的民歌，丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美称。这里是西双版纳。
3.师：看了图片，你有些什么感受? 生：很美丽。。。有很多动物，植物
4.今天就让我们一起学习一篇描写西双版纳的课文。 媒体出示课题：
11、美丽的西双版纳 齐读课题， 师：这个是什么字? 生：纳
师：谁来写一写?
生：笔画等
师：一起读读他的好朋友，卡片背后词组。 学习生字：纳
二、初读课文，了解内容。
师：我们一起读读课文，请我们朗读最好的夏诗云同学读读要求。 媒体出示学习任务单一： (1)听录音、自学生字。 (2)根据课文内容完成填空。 了解课文主要内容。 媒体出示填空：
西双版纳在我国的 ，在这里生活着 ，这里不仅是 ，还是 。走进村子，你会看到 ，还会看到 。
交流填空。
分小节读课文，及时正音。 师：谁来填第一个空。
师：下面分组再读一遍课文，大家仔细听，请带着这些问题读课文。 学习任务单二：
ppt出示：哪几节写了西双版纳是植物的王国? 哪一节写了它是动物的王国?哪一节又写了各族人民的生活情况呢?
读好之后，就要回答老师的问题了
三、研读课文，感受内容。
师：课文读好了，请举手告诉我那几小节写了西双版纳是植物的王国? 生：2-3 师：哪几小节是动物的王国?4 师：哪一节写了各族人民生活的情况?5 师：好的，我们先来看看这里问什么被称为植物王国?
(一)学习“植物王国”。
师：男生读课文
2、3节，女生想想西双版纳为什么会被称为“植物王国”? 师：请用句子里的话回答,为什么被称为植物王国?请一个女生回答。
生：植物多，无边无际，这里的原始森林无边无际：有耸立云霄的望天树，有“见血封
喉”的箭毒木，有1700年前的古茶树，有会跳舞的草，有会吃蚊虫的花
媒体出示句子：
这里的原始森林无边无际：有耸立云霄的望天树，有“见血封喉”的箭毒木，有1700年前的古茶树，有会跳舞的草，有会吃蚊虫的花„„
师：嗯，找的真棒，我们一起来读读这句话。那我们的植物王国都有些什么植物呢，把它圈出来，开小火车回答。
生：望天树、箭毒木、古茶树、会跳舞的草、会吃蚊虫的花，扁担藤，海芋 师：找的真棒，让我们一起看看图片，它们到底是什么样子的。
ppt出示：句子中提到的各种植物：望天树、箭毒木、古茶树、会跳舞的草、会吃蚊虫的花。学生谈感受。(都是一些没有听到过的，平时看不到的植物，很新奇。)
1)看图理解：“耸立云霄”。
师：嗯，这里是耸立云霄的望天树，这个霄字是什么部首啊?雨字头 师：第二幅图是见血封喉的箭毒木。 师：这里是古茶树、跳舞草和吃蚊虫得花。
师：过渡：刚才同学还说到了还有两种植物，是课文给我们具体描写的两种奇特的植物。我们一起看看他又是什么样子的?
师：一个是天然水壶扁担藤。这个字念什么?(出示壶生字，重点：上面是士不是土) 媒体出示句子和图片：
走在林间，如果你觉得口渴，这里有“天然水壶”。砍下一根叫“扁担藤”的植物，藤的断口处，清甜可口的水就像泉水一样喷流出来。
师：还有一个是天然雨伞海芋叶，请你当当海芋叶，说说看，你是海芋叶，你能怎么样? 媒体出示句子和图片：
下雨了也不用愁，这里有“天然雨伞”。砍下一张海芋叶，宽大的叶子足够你遮雨。 师：除了这些，还有很多很奇怪的植物没有介绍，所以这里用了省略号。 让我们在一起读读这些植物，把它们记住。一起读
2、3小节
引读第
2、3节。
(二)学习“动物王国”
师：西双版纳是植物的王国，大家都知道了，可是他为什么还是动物的王国呢? 生：动物多
师：第三第四小组读一读第4小节，第一第二小组圈出动物的名称。
媒体出示填空：西双版纳又是动物王国，这里有( ),有( ) ,有( ), 有( ),有( ) „„
师：我们的森林王国都有什么动物，请第二组同学开火车，一人说一个。
师：恩，同学们填的都很对，可是我们的课文中对这些动物都加了形容词，让我们说说看把下面的填空也试着填一填，又怎么样的什么?老师来举个例子，有在山间道旁与游人嬉戏的长臂猿、黑灵猫，谁也来试一试?
师：恩，对有悠然自得的象群，大家来看这个字悠。注意它是上下结构的，比例要适中。 学习生字：悠
师：那么悠然自得是什么样的画面呢?谁来试着说一说?
师：悠然自得就是指很舒适很悠闲的样子。你能从描写象群的这句话中找到一个描写大象很悠闲的动作么?
师：对是甩，那么老师现在在黑板上写一个字，用，这个字是不是甩啊?
师：恩，这个字不是甩，我们要用力把里面的一竖给甩出去，把它变成竖弯钩，在字的基础上变换甩字。那么他是几声的?(三声)好的，接下去继续看看还有怎么样的绿孔雀呢?
师：恩，我们的大家也可以把这种描写的方法用到你们以后的写作中，让他变得更加生动。
师：我们集体读一遍第四小节。
师小结：西双版纳既有丰厚的植物资源，又有丰富的动物资源，真是一个美丽富饶的地方。
(三)学习课文最后一节。
过渡：看过了植物，看过了动物，我们终于走进了西双版纳的村子，你会看见什么? 师：能看见别有情趣的建筑：竹楼、竹凉亭、尖顶佛塔„„，还有很多，所以这里用了什么标点?(省略号)
师：这么多别具风情的竹楼，竹凉亭、尖顶佛塔都是这里的人民建造的，他们与动物和平相处，与自然和谐相处，其乐融融，所以在村子里身穿各色民族服装的男女老少才是这块土地上最美的风景。
四、复习巩固、总结课文。
师：让我们一起在次走进西双版纳，齐读课文。
1、朗读全文。
2、复习生字新词。
媒体出示词语：发愁 扁担 水壶 宽大 羽毛 喷流 悠然自得 西双版纳 耸立云霄 别有情趣 五彩缤纷
3、说话练习
师：如果你是小导游，你会如何介绍我们的西双版纳?挑选植物、动物、或者村落中的一样来说。
五、课后作业。
1、抄写词语“水壶、扁担、发愁、悠然自得、五彩缤纷”。
2、教材全练
六、板书：
11、美丽的西双版纳 植物王国 (奇特 多) 动物王国 (珍贵 多) 别具风情的竹楼，竹凉亭、尖顶佛塔