今天小编为大家推荐《农村幼儿园音乐教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】近年来，随着国家对基础教育建设的重视以及对素质教育的有力支持，音乐教育普遍被幼儿园所重视。音乐教育是幼儿园艺术教育的重要内容之一，在幼儿的成长过程中有着极其重要的作用，但农村幼儿园的音乐教学尚存在诸多不足之处。因此，需要针对存在的问题进行分析，提出改善农村幼儿园音乐教学现状的有效策略，使农村幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
农村幼儿园音乐教学论文 篇1：
浅谈农村幼儿园音乐教学游戏化存在的问题及改进措施
音乐教学在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。幼儿园音乐教学不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，且让幼儿能够在音乐中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以全面、健康地发展。作为一名家村幼儿园一名普通一线教师，我个人认为农村幼儿园音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处，将音乐教学游戏化，幼儿的参与和这习的积极性会更高，效果会更好。
幼儿园音乐游戏的开展是为了丰富幼儿教学，因此要加强教师自身业务学习，通过多种多样的游戏活动，开展有益于幼儿发展的音乐教学，能为幼儿的音乐审美能力的提升创造一个发展空间。然而，考虑到幼儿的性格特点，所以教师在幼儿音乐教学上加入了很多的音乐游戏成分，从而方便幼儿对音乐知识的吸收和理解。
儿童的2～6岁和12～15岁是开发音乐潜能的黄金阶段，由于后者较晚，所以很容易被忽略。而对于前者，在进行音乐启蒙教育时，音乐游戏则是最有效的方式。音乐游戏是在音乐伴奏下进行的游戏，游戏内容和动作要与音乐的性质、曲调、内容和节拍相吻合，音乐游戏并非杂乱无章，毫无章法，它有内在的规则。音乐游戏对儿童音乐的感知能力、动作的学习、乐观积极性格和想象力的培养的形成都有很大的帮助。音乐游戏具有较强的随意性和情绪性，与儿童此阶段的心理特征相吻合，因此，儿童对音乐游戏不会有排斥心理，实现寓教于乐的教学初衷。
一、提高游戏组织有效性的策略探析
1.正确认识音乐游戏的重要性
传统的教学观念认为，音乐游戏就是玩物丧志，劳民伤财，而且还浪费学生学习文化课的时间，因此在某种程度上并不支持音乐游戏的开展。改善当前现状，校方务必要改变对音乐游戏的看法，音乐游戏可以培养学生身心的健康成长，还能促进学生德智体美劳的全面发展。成年人看来，音乐游戏是一种极其无聊的娱乐形式，而对学生而言则是学前音乐启
二、幼儿园音乐教学活动中存在的问题
一是教师着重于内容的完成而忽视幼儿一些方面的需要教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等方面的认识和把握，这就导致以下三个方面的结果：
1.教师重教的内容而忽视幼儿的天性
我在实习时第一次组织中班幼儿开展音乐活动是学唱新歌“好娃娃”，为了让他们理解并记住歌词，我借来了头饰让小朋友扮演爷爷、奶奶等人物。教学过程中我也努力做到声情并茂，结果的确达到了学会唱一首新歌的目标。但是，整个过程孩子们都没有离开过椅子，他们的热情和好动的天性并没有得到发挥。现在想起来，头饰的提供虽然符合内容，但孩子们对爷爷、奶奶等角色已经非常熟悉了，所以这个道具失去了其应有的作用。
2.教师重教的内容而忽视幼儿的年龄特点
我组织的一个教学内容是歌曲《中国菜》，虽然歌词幽默有趣，能激起幼儿的兴趣和热情，但是无论我用什么方法教，他们都掌握不了整首歌的节奏，内容的難点始终解决不了。活动也就草草收场。后来我看完资料才知道这首歌只适合大班的幼儿，我把它选为中班的内容却没有考虑到孩子的年龄特点和现有水平，提取其中的精华部分并改编为中班孩子玩的活动，效果自然不佳。
3.教师重教的内容忽视幼儿的先天条件
我记得带小班时。教幼儿学会《小雪花》这首歌，当时准备的道具，动画录影，散文诗欣赏都非常好，也成功的吸引了幼儿学这首歌的兴趣，但当幼儿一遍一遍唱这首歌时，我总能看见有的幼儿脖子上声带处因唱歌的高音使劲嘶喊时鼓起的筋脉，而有的幼儿则唱完歌曲嗓子就已经哑了。小孩子在小班的年龄本是属于各个器官发育期，这样，教师如果长期下去不注重幼儿的声带条件让幼儿不适合声带的歌，对幼儿的后期成长发育肯定会造成影响。
因此，无论是教学方法还是内容，都不能脱离孩子的实际，孩子跟内容同等重要。其次，在开展教学的过程中只注重过程和教的内容，忽略了幼儿在其中的表现，幼儿往往被我们牵着鼻子走。我们或许看不到孩子，或许看到了却不会去调整。
二是教师着重于游戏的组织而忽视了音乐的功能许多教师都知道爱玩游戏是幼儿的天性，所以在音乐活动中也会尝试用游戏化的方式去开展活动，去调动幼儿的积极性。但是在开展的过程中却往往出现一种意想不到的结局，那就是让幼儿动起来了，却没法让他们静下来，游戏中找不到音乐，游戏与音乐脱离了。造成这种情况的原因多数是由于老师太急，在幼儿还未充分感受音乐、分辨音乐性质时就让他们进入游戏当中，幼儿一进入角色，兴奋点就全集中在好玩的游戏里了，耳朵里根本没有音乐。既然是音乐活动，那么我们就应该着眼于让幼儿从音乐中获得兴趣。
三、对幼儿园音乐教育中存在问题提出相应的改进措施
教师与课程方面幼儿音乐教师应具有扎实、广博的音乐知识和技能，这是胜任音乐教学工作的基本保证。必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好。既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者部分素质与能力。在音乐学科领域中，“唱、弹、跳“是教师应具备的三大基本功。教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。 同时能根据幼儿特点与课题内容、确定目标、选择教法、因材施教、安排教学时间，使整个教学形式活泼多样、学习能积极主动、难易适当，利于接受。防止以老师为主的“填鸭式“或单纯“模仿式“教学模式。
要激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的自卑心理。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中， 满足幼儿自我表现的需要。
作者：邓志娟
农村幼儿园音乐教学论文 篇2：
农村幼儿园音乐教学的现状及对策
【摘要】近年来，随着国家对基础教育建设的重视以及对素质教育的有力支持，音乐教育普遍被幼儿园所重视。音乐教育是幼儿园艺术教育的重要内容之一，在幼儿的成长过程中有着极其重要的作用，但农村幼儿园的音乐教学尚存在诸多不足之处。 因此，需要针对存在的问题进行分析，提出改善农村幼儿园音乐教学现状的有效策略，使农村幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
【关键词】农村；幼儿园；音乐教学
音乐教育对于净化儿童心灵，丰富儿童个性，促进儿童身心健康发展，培养儿童高尚的道德情操等有着重要的作用。随着城市化和新农村建设的发展，幼儿园迅速遍布城乡各地，农村学前教育作为国家学前教育发展的薄弱环节，成为发展的重点和难点。受经济等因素的影响和制约，农村幼儿园的音乐教学还不那么令人满意。作为一名幼儿师专学前教育系的音乐教师，为适应课程改革的新形势，使自己的工作更富有针对性，我对本地区农村幼儿园的音乐教学情况进行了专题调研，并提出了改善农村幼儿园音乐教学的建议和措施。
一、存在的问题
（一）师资力量薄弱，教师专业素质不高
本次调研的大多数农村幼儿园存在教师数量严重不足，流动率高等问题。很多教师是一人包班，超负荷的工作使教师身心疲惫，在活动中难以照顾到每个幼儿音乐的学习情况，更没有时间去钻研教材和研究孩子音乐发展的特点，教学质量无法保证；农村幼儿教师专业素质不高。在农村幼儿教师队伍中，有初中或高中毕业生，有职高或者幼师的毕业生，还有一些小学转岗教师和代课教师。其中，师范类学前教育专业毕业的少，大部分教师学历偏低。由于没接受过正规的学前教育，缺乏学前教育相关理论知识，音乐教学技能和业务功底薄弱，教育观念落后，开展音乐教学的能力有限。加上农村幼儿教师的职后培训得不到保障，自身缺乏自主发展的内驱力，导致他们对幼儿音乐教育认识不足，教学水平偏低，专业技能和专业素质有待提高。从本次调研看出，农村幼儿教师会键盘乐器的占50%，能用较正确的方法教唱儿歌的占50%，熟悉打击乐教学的占10%，熟悉音乐欣赏教学的为数极少。这些教师，对音乐教育作用的认识不足，难以遵照《纲要》的要求安排音乐活动，上音乐课常常是应付了事，严重影响了幼儿音乐素质的全面提高。
（二）设备简陋，教学条件差
由于学前教育目前没有纳入义务教育范围，地方政府对幼儿园缺乏政策导向，资金投入严重不足。在农村，大部分幼儿园都是私立幼儿园，经费主要来源于家长缴纳的保育费、管理费和杂费，经费运作多是自负盈亏。幼儿园大多以营利为目的，不想投入资金添置音乐活动所需的教其与玩具。受经济条件制约，幼儿园的音乐教学条件很差，设施设备简陋，音乐器材奇缺，课程教学资源配备达不到标准。从调研结果可看出，农村幼儿园仪器配备与教育部颁布的教学仪器配备目录差距太大，80%的幼儿园不能保证每班配備教学必需的键盘乐器，多数幼儿园只有一台钢琴；55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用，更谈不上配备先进电教设备了。音乐教学设施设备的缺乏，难以引起孩子们学习音乐的兴趣，如何安排音乐活动内容成为一个难题，制约了打击乐、欣赏活动等音乐教学活动的开展，影响了音乐教学任务的完成。
（三）教材缺乏针对性，教学内容滞后
音乐教材选择是否恰当，直接影响到幼儿参与音乐活动的兴趣。目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，很多不正规的教材充斥市场，幼教工作者往往也是良莠难辨。调研显示，农村幼儿园选择音乐教材存在着随意性。由于成本较低，他们选择的很多教材还是多年前的版本，内容不太适合幼儿的心理特征，很多没有配套的音像资料，较少涉及教学活动设计、组织范例及讲解；选择的音乐教材和教学内容缺乏新意，内容陈旧，没有随着信息化的时代进行更新；部分农村幼儿教师受专业素质的影响，在教学内容的选择上，存在着明显的“小学化”倾向，教学内容主要是低年级的识字、算数等学科知识。总之，教师不能结合农村实际开展有特色的幼儿园音乐教学活动，无法实现音乐活动对幼儿的有效促进作用，更谈不上在音乐教学中进行教学改革。
（四）教学方法落后，缺乏创新性
农村幼儿教师大多没有系统的学习过幼儿音乐教学法，对幼儿音乐教育的目标理解不准确，思想保守，缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱歌、跳舞，掌握一些简单的音乐技能而已。所以在教学方法上，他们偏重知识技能的传授，不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，无法给幼儿提供自由发展的空间，多以老师教，幼儿学的灌输式的方法进行教学。这些陈旧呆板的教学方法不符合幼儿身心发展特点，忽视幼儿内心的感受，忽略了幼儿想象力、创造力的培养，严重违背了幼儿教育的规律，没有真正体现“教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，不仅使孩子在音乐活动中体会不到乐趣，而且制约了幼儿身心的和谐发展以及音乐素质的提高，对幼儿将来的发展造成不良的影响。
二、改善农村幼儿园音乐教学现状的策略
（一）完善农村幼儿教师在职培训制度
要切实改变农村幼儿园音乐教学的现状，培养合格师资，教育主管部门应尽力完善农村幼儿教师在职培训制度，建立专门面向农村幼儿教师的多形式、多渠道和多层次的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的学习深造机会。通过培训，更新教师的音乐教育理念，丰富学前音乐的理论修养，充分发掘幼儿教师的音乐潜质，加强幼儿教师音乐专业技能的培养，提高教师的业务素质和音乐教学能力。农村幼儿园园长对参培后在教学工作中表现突出者应给予奖励，并把教师的培训成绩纳入年终考核，激发教师参与培训的积极性。
其次，有效开展园本培训。园本培训是教师提高专业能力和素养的主要途径。在内容上，要立足本园实际，由经验丰富的教师组织全园教师共同学习，提高园内教师音乐教学能力和解决音乐教学实践中的问题来设计和安排培训内容，解答老师们的疑惑，相互学习，共同进步；幼儿园根据教师的兴趣爱好和特长组建声乐、儿歌弹唱等不同学习团队，分专业开展基本功训练，定期举行音乐教学技能比赛，为教师提供展示和交流的舞台，激发教师产生专业成长的内驱力；定期组织教师进行音乐教研活动，观摩同行的教育实践活动，进行交流切磋，分享教学经验；邀请专家到农村幼儿园开设专题讲座，系统讲授音乐理论、乐器演奏基本技巧、即兴伴奏等音乐知识，对教师的教学活动进行点评，为打造高素质的农村幼儿园音乐教师队伍搭建良好的平台。
（二）教育主管部门加强对农村幼儿园的重视和支持
1.主管部门在政策上给予支持
良好的师资队伍是保证教师素质的重要前提，吸引优秀人才从事农村学前教育工作直接关系到农村学前教育的质量以及学前教育事业的可持续发展。幼儿园管理者必须确立现代人才观，引进学前专业师资，不断充实农村幼儿园师资队伍。要重视人才，鼓励师范院校学前教育专业的学生支援农村学前教育事业的发展，积极投身农村幼儿园教学实践。要善于发现每个教师的长处，充分发掘教师的音乐潜能，安排音乐教学能力较强的教师组织音乐教学活动，以更好地完成音乐教学方面的工作。
2.加大资金投入，改善农村幼儿园办学条件
完善的音乐设施是音乐活动顺利进行的有力保障。要想提高农村幼儿园音乐教育的整体水平，必须要有充足的经费。地方政府和教育主管部门要加强对农村幼儿园的支持力度，在政策上给予必要的支持，设立幼儿教育专项经费，加大对农村幼儿园音乐教育的资金投入，着力解决农村幼儿园经费困难问题。政府在财政预算和教育附加费中应划拨一定比例的经费作为农村音乐教育工作的专项资金，用以承担幼儿园的基础设施建设和添置教学设备，使音乐教学活动必需的教材、键盘乐器、打击乐器、音响设备等得到保障，保证农村幼儿园音乐教学活动得以正常开展。此外，幼儿园应大力宣传全面发展素质教育的方针，多渠道筹措幼儿教育资金，坚持政府拨款的同时，积极争取家长的支持，通过捐资、集资等形式多渠道出资出力筹措经费，努力改善幼儿园办学条件。
（三）调整现行教材结构和教学内容
音乐教材的选择，一定要遵循幼儿音乐教育的规律和特点。其一，针对孩子好动、好玩，喜欢新事物的特点，选择内容富有艺术性和趣味性的音乐教材，教学内容要贴近幼儿生活，展现幼儿生活，有利于幼儿认识自然和社会；其二，选材应具有多样性和时代性，内容要积极向上，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活；其三，要及时更新教学内容，选择能够代表学前音乐发展的前沿内容，保证教学内容的丰富性。作为农村幼儿教师，要利用农村丰富的自然資源和社会资源，开展有特色的幼儿园音乐活动。老师可以带领幼儿到大自然聆听各种声响培养幼儿对声音的敏锐性；将民间游戏、民间儿歌、民间童谣等运用在音乐教学中，根据农村生产生活方式创编儿歌、音乐游戏活动；发挥主动性和创造性，因地制宜，利用农村的自然资源、农用产品、废旧农具等亲手制作简易乐器，比如用废旧盆制成“锣”，用旧铁丝将啤酒盖穿起来制作“串铃”等。利用乡土资源教学有助于幼儿对音乐的理解和感受，不仅能丰富幼儿园音乐教学内容，培养幼儿对音乐的敏锐观察力，还有助于弥补音乐设施的不足，培养幼儿表现力和创造力，有效提升农村幼儿园音乐教学效果。
（四）改进教学方法，增加课堂趣味性
幼儿园不是培养音乐家的机构，音乐教学的真正任务在于挖掘和发展幼儿音乐潜能，促进儿童形成活泼开朗的性格，达到身心和谐发展的目的。爱玩爱动是孩子的天性，农村幼儿教师要树立正确的音乐教育观，改变传统教学方法，在音乐活动中以幼儿为中心，采取幼儿最喜爱的游戏形式组织教学。要为孩子提供更多的参与音乐活动的机会，引导幼儿去积极探索，让幼儿在学中玩，玩中学，在有趣的游戏活动中获得愉快情绪，对音乐产生浓厚兴趣；在动动玩玩中增强节奏感，发展孩子想象力、创造力，有效的感知音乐，理解音乐。比如大班唱歌活动《钉扣子》通过设置“学订扣子”的游戏情景，引导幼儿亲身体验“劳动过程”，从而准确的理解歌词内容，把握歌曲风格和情绪，做到有表现力的演唱歌曲。通过科学合理的教学方法，因此施教，培养孩子热爱劳动的良好习惯，达到教育孩子“自己的事自己做”的教育目的。
改善农村幼儿园音乐教学现状，任重而道远。农村幼儿教师要紧密联系实际，积极思考，勇于探索，不断提升教学能力，开辟发展农村幼儿园音乐教学的新路子，真正提高农村幼儿园音乐教学的质量。
参考文献
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[2]林静.农村幼儿园音乐教学的现状及对策[J].学前教育研究， 1997（05） .
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[4]卢婷.有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育[J].北方音乐，2015（11） .
作者简介：张倩（1976—），女，汉族，重庆人，副教授，硕士，研究方向：音乐教育。
作者：张倩
农村幼儿园音乐教学论文 篇3：
农村幼儿园音乐游戏教学探究(1)
摘要：随着教育改革的深入落实，越社会广泛人群逐渐注重将我国更多更优秀的文化融入到幼儿教学中。基于幼儿园阶段幼儿的生理和心理发展特性，教师在幼儿日常教学活动中广泛应用游戏教学的方式。以农村地区的幼儿园教学为例，独特的地理位置为幼儿园游戏教学的开展提供了众多便利资源。农村地区的游戏资源来自于劳动人民群众的智慧，来自于生活，多种多样，风格迥异，操作简单，很适合在幼儿教育当中进行教学应用，有利于培养幼儿的创造精神，提高幼儿的学校兴趣和效率。
关键词：农村幼儿园;音乐课堂;游戏教学
农村游戏资源来自农村，具有很强的生活气息和娱乐趣味，具有简单易操作的特点，往往需要幼儿亲自动手进行操作，深受幼儿欢迎，在游戏的过程中需要幼儿多人协作配合，激发幼儿的创造力和想象力，锻炼表达能力，活跃课堂气氛，利用幼儿的游戏心理调动幼儿学习的积极性和主动性，有助于幼儿开展教学，实现素质教育。音乐是劳动人民在劳动过程中产生的艺术，基于农村文化环境的娱乐和生活趣味，游戏教学可以通过与幼儿音乐教育的结合让幼儿感受中国传统文化的魅力，提高幼儿的综合文化素质。
一、幼儿音乐教学结合农村文化对于幼儿成长的意义
农村地区幼儿园音乐游戏活动中所蕴含的资源，植根于劳动人民群众的生活，作为大众化的娱乐方式，对我们的传统文化传播产生了至关重要的作用，我们的民间游戏往往需要多人合作，互帮互助，所以引导幼儿进行民间游戏的过程中，既可以强身健体，释放情绪，活泼性格，又可以磨练心智，锻炼幼儿的团队协作能力，培养幼儿互助共赢的意识。传统游戏当中隐含的传统文化、中国人的游戏逻辑与思维都可以帮助幼儿在幼小的年纪接触到良好的精神文化滋养，为其未来成长提供重要的精神食粮。
幼儿音乐游戏基本逻辑简单，可操作性强，趣味性强，可以提高幼儿学习音乐的兴趣和主动性，在农村幼儿园物资不足的情况下丰富幼儿的课程内容，提高农村幼儿园音乐教学质量，基于幼儿丰富的学习内容，打造良好的童年回忆，提高文化素养和艺术素养，提供幼儿未来长久学习和生活中的艺术文化滋养[1]。农村地区游戏资源中蕴含的智慧植根于中国的传统文化，可以帮助幼儿了解我国的传统文化和风土人情，从小接受传统文化的熏陶。随着互联网和电子网络产品的发展和普及，很多幼儿的家长经常在闲暇时间沉迷于使用电子产品进行娱乐活动，幼儿在这样的家庭环境很容易受家长影响沉迷于网络娱乐，养成不良生活和娱乐习惯，在幼儿园日常教学活动中结合民间游戏可以引起幼儿对于传统文化的兴趣，养成良好的娱乐习惯，丰富幼儿的课余兴趣。
二、农村幼儿园音乐游戏的教学策略
（一）创设具有地域特色特色的音乐游戏教学环境
教学环境会直接影响到授课氛围和授课质量，好的游戏教学环境设置可以给幼儿提供沉浸式的音乐游戏课程体验，教师需要在引导幼儿进行音乐游戏课程前根据农村地区独特的游戏方式创设具有农村地区特色的音乐教学环境，通过游戏元素和音乐元素对幼儿产生熏陶作用，領会并掌握相关的音乐知识和民间文化知识[2]。农村幼儿园的教学资源有限，教师需充分利用身边能够接触到的教学资源进行教学道具的制作，例如废弃纸板、花朵蔬菜等植物、粮食作物的秸秆、树叶和泥土等等，在制作玩教具的过程中还可以引导幼儿一起制作，引导幼儿亲近自然，了解自然，亲近农村广阔的环境，提高文化素养，锻炼幼儿的动手操作能力和逻辑思维能力，将幼儿和教师制作的玩教具应用于日常的音乐教学活动中，例如装饰教室、装饰活动区、在课上做道具使用等等，提高幼儿学习的积极性和主动性，养成良好的学习意识和习惯。
（二）在区域活动中实现音乐课程与游戏教学的结合
为了提高游戏教学方式在音乐教学中的使用，教师可以在日常想区域活动中增加音乐活动区域，结合农村地区的独特环境，提高幼儿的游戏兴趣，在游戏中获得音乐相关知识和传统文化知识，还可以在幼儿的运动区域设置民间游戏项目和道具，将农村地区的民间游戏文化散播到幼儿日常学习娱乐活动中的每个角落，在潜移默化中获得传统文化和内在逻辑的熏陶，提高幼儿的身体和文化素质。
（三）鼓励幼儿在掌握游戏方法的基础上积极参与游戏
在我国漫长的历史发展中诞生了种类数量相当丰富的民间游戏，例如秋千、蹴鞠、踢毽子、踢石球、捶丸、打贝阔、投壶、套圈、爬杆、打竹球、竿球、抛绣球、大陀螺、丢手绢、老鹰球捉小鸡、指星过月、摸瞎鱼、捉迷藏、老虎换山、斗百草、走月亮、舞狮子、踩高跷、跑竹马、跑旱船、皮影戏、木偶戏、抖空竹、放风筝、射覆猜枚、七巧板、解连环、击鼓传花、拔河、相扑、摔跤等等[3]。各式各样数量丰富的游戏给教师进行游戏教学提供了丰富的素材，每个游戏的玩法不同，教师可以结合音乐教学内容选择合适的游戏方式，鼓励幼儿积极参与游戏。例如可以通过木偶戏、皮影戏结合童话故事，在故事发展过程中让幼儿配合演唱相关的儿童歌曲。在保证幼儿音乐游戏环节参与度的前提下，提高幼儿的音乐情感素养、逻辑素养。
（四）在日常学习中融入结合游戏活动的音乐教学
幼儿一天中待在幼儿园的时间是最多的，那么教师就需要注意到幼儿在幼儿园期间所有的时间和活动都是教师可以进行教学活动的切口，充分体现“一日生活皆课程”的教学理念，将农村地区常见的文化活动结合音乐教学对幼儿进行音乐和传统文化的熏陶。例如在幼儿的课间活动时间，教师可以引导幼儿进行舞狮、丢手绢、击鼓传花等游戏，播放或者由幼儿演唱歌曲，将民间文化与音乐教学融入到幼儿的日常学习和生活，增加幼儿接触音乐与传统文化的机会。
结束语
教师通过在农村幼儿教学中引入游戏教学可以有效提高幼儿的学习兴趣，提升幼儿对于音乐的感受力，开发幼儿对于音乐的想象力和思考能力，从而提升幼儿的身体和心理素质，充分发挥幼儿音乐学习主体的地位和作用，协助幼儿探索生活，发挥特长，丰富兴趣爱好。教师需要在日常的音乐教学活动中观察幼儿学习音乐的特性，为幼儿定制个性化的音乐游戏教学计划，充分发挥农村广阔天地的教育作用，促进中国传统文化的发展，提高幼儿的传统文化素质。
参考文献
[1]张生武.快乐音乐快乐成长——幼儿园音乐教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：212+216.
[2]陈友梅.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用探究[J].好日子，2019，000（015）：P.1-1.
[3]吴靖，李岩.幼儿园音乐游戏化教学法的探究与实践[J].动漫界：幼教365，2020，000（008）：P.84-85.
作者：张琴