选择读职校的学生大多数是中考的落榜生。他们属于学习层次较低的学生, 文化基础较弱, 知识结构不完整, 并且学习能力较差, 而这些缺点又主要体现在数学课程上, 因而职中数学课的“难上”已成为大多数职中数学教育工作者的一个共识, 造成这种现象的原因有很多, 缺乏学习兴趣就是其中原因之一。如何上好职中数学课, 怎样培养学生学习兴趣也成了一个热点话题。在此, 我想结合自己平时的教学经验就职中数学课如何培养学习兴趣谈谈自己的一些想法。
1 从学生的现状出发, 逐步让学生消除对数学的恐惧, 唤发学生的学习兴趣
不少职校的学生, 在他的潜意识里就惧怕数学, 因为数学带给他的只有失败的记忆, 因为数学的概念、定义、公理、定理难以理解, 解题更无从下手。这部分学生有一种习惯性识记方式和受挫生畏的心理情绪, 这就好比人对某些物质有过过敏反应一样, 一接触到此种物质身体就不适, 继而心理上害怕。以如此心态对待学习、极容易自暴自弃, 因此重树其自信心, 消除对数学的恐惧, 焕发学生的学习兴趣, 是我们每位教师的责任。这就要求教师对学生的评价要因人而异, 不能用一把尺来量, 只要看到学生某一方面有所提高就要及时鼓励, 激发他们努力学习的愿望;帮助他们制定学习计划, 合理安排学习时间, 提高学习效率;消除学生学习数学的畏难情绪, 逐渐建立起学好数学的自信心, 激发学生求知欲, 提高学生学习的自觉性。使学生们初步体会到:“适合自己的, 才是最好的”道理。使无论原来基础怎样差的学生在我们的教育之下都会做到日有所进、月有所长、学有所成, 教会他们要从精神上战胜自己, 相信自己能学好数学, 相信只要努力就会有回报。再有首先从感情上与之相融, 让学生觉得数学虽然可怕, 但老师可亲, 由接近老师而渐渐亲近数学;其次, 指导他们有效的学习方法, 消除对数学的神秘感, 使他们在学习中体验到乐趣;再次, 可以不时地开设讨论课, 通过他们的参与, 不断培养他们分析解决问题的能力, 增强他们的自信心, 最终不再惧怕数学。
2 从学生的实际出发, 让学生品尝成功的欣慰, 增强学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过“请记住, 成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进你好好学习的愿望, 请你注意, 无论如何不要让这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要提高学生学习数学的兴趣, 我想也应该从赏识入手。赏识学生, 给每位学生创造成功的机会, 在课堂上, 老师没有厉声的斥责和唠叨的说教, 有的是赏识的眼光和亲切的话语, 触动每位学生的心灵, 教师的赏识可以缓解师生之间的紧张局面, 防止学生产生抵触情绪, 使学生从心底里爱上数学课。教师要面向全体, “赏识教育”要关照每一个学生, 在赏识的眼光下, 这些“弱差生”重新得到新的滋润。让他们感到自己也能学好, 从精神上战胜自己, 相信自己能学好数学。总之, 只要我们用心去营造宽容、愉悦、丰富、智慧的课堂, 引导学生在课堂上积极思考, 大胆发言, 为不同层次的学生提供展现自我的空间, 多一些鼓励和赏识, 就一定能让每一个学生在数学学习中都能用心体验知识, 尽情享受学习的快乐, 成功的满足。
3 重视新课的导入, 课尾留有余味, 激发学生的学习兴趣
常言道:“良好的开端是成功的一半。”好的导入可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣和欲望, 教师如能根据学生的心理和年龄特征, 结合每一节课内容的特点, 设计、策划好新课导入, 如设计悬念、采用观察方法、史料介绍、巧设“诡辩”问题等方法引入新课, 从教学过程的开端就抓住学生的心理, 及时把学生引向学习的主体地位, 那么必然地会焕发学生学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。
每一节课结束时, 可针对本节课或下节课内容, 精心设计一些带悬念的思考题, 留给学生课后思考、探索, 例如在讲完指数函数后问:这个函数有没有反函数?若有画出其函数图像。这样为下节课学习对数函数埋下“伏笔”, 以此激发学生继续学习的兴趣。
4 因材施教, 培养学生的学习兴趣
鉴于职校学生数学基础参差不齐, 在教学和练习上不能搞一刀切, 要根据学生特点、基础高低、兴趣差异, 采用不同方式和方法进行教学, 以适应不同要求, 使各类学生都能产生学习兴趣。对基础差的学生讲课要注意浅显易懂。对基础好的学生, 讲课则可寓理深刻一些。布置的练习也应根据学生的情况分层次, 对基础差的多练一些基础题, 对基础好的学生可布置一些灵活题和难度较大的思考题, 使每人有所收获, 有所进步。同时认真做好辅导工作, 通过个别辅导, 帮助他们越过学习上障碍, 树立学好数学的信心。
5 通过数学与现实生活的紧密联系, 培养学生的学习兴趣
到实践中去, 到社会中去解决一些实际问题, 为生活服务, 为社会服务, 在其中认识数学价值, 认识自我的价值, 激活学生的学习兴趣。例如某商场根据天气预报来决定节日是在商场内还是在商场外开展促销活动, 统计资料表明, 每年商场内的促销活动可获得经济效益2.5万元, 商场外的促销活动如果不遇到雨天可获得经济效益12万元, 如果促销活动遇到雨天, 则带来经济损失5万元, 4月30日气象台预报五一节当地有雨的概率是40%, 问商场应该采取哪种促销方式?对于这样一个问题, 不仅使学生理解了概率的定义, 而且还感觉实现了自己的数学价值, 从中得到了快乐, 激励他想学更多知识。
兴趣是带有感情色彩的, 题解答巧, 受到教师表扬, 就会产生愉快情绪, 注意肯定学生的每一点成绩, 每一个学生进步。要随时注意根据学生的反馈信息, 调整自己的教学过程, 教学内容的深浅, 教学节奏的快慢, 教学方法的选择, 教学语言的轻重缓急, 都应由课堂上学生对教学的信息反馈来确定, 以保持课堂上学生的学习兴趣。
总之, 学生学习兴趣的培养是一项长期而复杂的工作, 不可能一蹴而就, 教师只有在教学实践中不断用自己的信心和热情去培养和激发学生学习兴趣, 才能使学生亲其师、信其道、乐于学好数学这门课程。
摘要：从学生的现状出发, 逐步让学生消除对数学的恐惧, 唤发学生的学习兴趣。从学生的实际出发, 让学生品尝成功的欣慰, 增强学生的学习兴趣。重视新课的导入, 课尾留有余味, 激发学生的学习兴趣。因材施教, 培养学生的学习兴趣。通过数学与现实生活的紧密联系, 培养学生的学习兴趣。
关键词：职校学生,学习兴趣,培养
参考文献
[1] 马忠林, 魏超群.数学教育评价[M].广西教育出版社.
[2] 王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策[J].数学通报, 2006, 6.