第一篇：中小学教师继续教育网
物理中小学教师继续教育远程全员培训继续教育笔记
第一讲
《备课实务与新技能》
第一章 备课概论 第一节 备课的含义
一、备课的基本含义
所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。
二、备课的新含义
(一)备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。
(二)备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案
(三)备课是对教学资源开发、整合与利用的过程
(四)备课是对学生的研究与关注
(五)备课是教师再学习的过程
第二节 备课的作用与基本内容
一、备课的作用
首先，是指导性， 其次，是统整性， 再次是操作性， 第四是预演性， 最后是突显性，
二、备课的内容
1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。 2.研究教材。 3.研究学生。
4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。 5.研究教学的教育素材。 6.研究教法和学法指导。 7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。
第三节 备课的基本要求
一、教学目标制定要准确
二、内容选择要合理
三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键
四、要全面了解学生水平
五、学法制定要恰当，切合学生实际
六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善
七、问题设计要精当
八、教学细节要周密安排
九、教具和课件准备要充分
十、练习设计要精当
第二章备课标的技能 ——在备课中如何研究课程标准 第一节 课程标准对备课的作用
一、课程标准及其作用简介
(一)课程标准是国家管理和评价课程的基础
(二)课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质
(三)课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观
(四)课程标准突破了学科中心，主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展，为终身发展打基础
(五)课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法
二、从文本课程走向理解课程——从课程标准到备课
(一)课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考
(二)课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源
(三)课程标准是教科书编写的依据
(四)课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考
第二节 可用于备课的课程标准的信息 —— 一标多本带来的问题与机遇
一、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求
(一)课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点
(二)课程标准提供了教科书编写的基本思路
二、课程标准提供了教学内容的学段目标要求
三、课程标准提供的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定
四、课程标准提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例
第三节 误读课程标准的典型个案分析
【案例呈现】误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中，这种现象有三种情况比较明显：
(一)以教师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法
这是在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。
(二)以“能力”代替“方法”(或能力与方法混淆)
(三)“方法”设计的泛化、笼统化(目标的无效)，过程与方法设计上的残缺
第三章备教科书的技能 ——在备课中如何研究教科书
第一节 教师用教科书教的过程分析
首先，教师理解、研究、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。
3 其次，教科书的选择直接影响学校教学活动的质量，影响着学生未来的发展。
再次，教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。 最后，教师能够结合教科书的使用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步使用教科书的有关资源。
综上所述，科学地研究、评价、选择和使用教科书，深入分析、整合和开发教科书，就成为教师教科书素养的基本内涵。
第二节 可用于备课的教科书信息分析
一、教科书解读的常见误区
误区1：仅在直观素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 误区2：将符合儿童认识规律的“隐喻”式呈现方式显性化、成人化 误区3：误解生活情景背后的学科含义
二、课堂教学素材解读的途径
(一)基本方法
1.依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图。 2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。
3.根据具体教学目标重新组合，再生现有的直观素材。 4.利用教学机智随机生成新的直观素材。
(二)合理解读课堂教学素材，保障课堂教学质量的几条基本策略 1.站在课程标准的视角，优化教科书中的素材
2.立足学生在本学科上的全面发展，把握机遇，在课堂上随机生成新的素材
3.重组教学素材，有意识地积累自己的教学特色和风格
4.建立科学实用的教科书解读机制，充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库
第三节 教科书文本分析的基本内容与基本方法
一、教科书文本分析的基本思路
当前，针对教科书开展的研究，不仅针对教科书的社会性，更集中在教科书的教育性上。
随着国家教科书多样化政策的实行，一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。
二、教科书文本分析的基本方法
(一)比较法
(二)内容分析法
(三)因素分析法
三、教科书文本分析的基本内容
(一)教科书文本的内容分析的维度 1.内容难度 2.设计风格 3.课程容量 4.编写体例 5.呈现风格
6.课程的综合性(课程内容的整合)
(二)教科书文本的组织结构分析的维度
(三)教科书文本特色分析的基本思路
第四章备学生的技能 ——在备课中如何研究学生 第一节 备学生的意义与研究内容
一、在备课中备学生的意义
(一)教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展
(二)教学设计的要害在于围绕学生的学而展开
(三)学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的
二、备学生的基本原则
(一)主体性原则
(二)差异性原则
(三)发展性原则
三、备学生的具体工作内容
(一)备学生的学科认知特点和规律
(二)备学生的知识基础
(三)备学生的经验、思想和生活关注点
(四)备学生的能力
(五)备学生的情感因素
(六)备学生的身心特征
第二节 备课中获取学生信息的基本方法
一、从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点
二、从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求
三、从学生的内在需要中获取教学的信息
四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患
第三节 研究学生的若干技能技巧
一、研究学生的几个技巧
一查，即查资料档案。 二谈，即座谈了解。 三聊，即个别谈话。 四访，即家访、社会调查。 五察，即察言观色。
二、以学生的错误为研究对象
第五章如何形成有效的教案 第一节 备课中的其他相关工作
一、分析教学内容
(一)明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的
(二)明确教学内容的知识体系，分清主次
(三)确定教学的重点、难点、关键
(四)精心编排例题、习题与有关的实践活动
二、选择和组织教学内容以及教学方法
三、充分重视课程资源的开发与利用
四、制定切实可行的教学计划
(一)学期教学工作计划
(二)单元教学工作计划
第二节 实用的教案格式
一、中小学教案的基本内容
(一)设计教学目标。
(二)进行学习任务分析。
(三)设计教学思路与教学环节。
(四)设计教学评价。
(五)编写出教案。
二、中小学实用教案的格式
但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求;二是拟定教学过程中各个部分的计划。
第三节 教案设计的若干实用技巧
一、把握教学细节的设计
(一)进行设计问题情境
(二)关注教学中的师生互动
(三)精心设计学习的反馈与调控
二、在集体备课的前提下注重备课的实效性
三、与学生一起备课，在教案中体现学案的风格
(一)给学生以知情权、参与权
(二)将发言权交还学生，边教边改，边改边创
(三)让学生拥有教案编撰权
第六章备课中的典型误区及其分析 第一节 认识层面的误区及其分析
一、认识层面的误区的种种表现 表现之一：备课=写教案=抄教科书
7 表现之二：备课=背课
表现之三：备课就是抄已有的教案
二、归因分析
(一)个人理解上的误区
(二)传统观念的演习——以本为本、以纲为纲的传统观念的演习
第二节 管理层面的误区及其分析
一、集体备课流于形式
二、简单化，形式化
三、对策分析
(一)个人钻研——集体备课的前提条件
(二)求同存异——集体备课的思维指向
(三)解决问题——集体备课的功能定位
(四)制度建设——集体备课的有效保证 第三节 技术、操作层面的误区及其分析
一、对备课的基本方法把握不准
二、对备课的技术把握有误
第七章备课的一个完整过程分析 第一节 一篇教案的形成过程分析
一、教案设计的基本步骤
二、新理念下的中小学教案设计的详细过程例说
第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求 1.结果性目标 2.过程性目标
(二)第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析
(三)第三步：设计教学思路和实施步骤
第一环节：课前准备——社会调查(提前一周布置) 第二环节：合作学习 第三环节：[练一练] 第四环节：课堂小结 第五环节：布置作业
(四)第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估
(五)第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思
第二节 影响备课质量的主要因素
一、制约教案质量的主要因素
(一)教学目标制定的准确性
(二)教学重点难点关键把握的准确性
(三)学情分析的准确性
(四)教学内容选择的合理性
(五)问题设计的恰当性
(六)教学细节考虑的周密性
(七)学习方法制定的适切性
(八)施教方法制定的恰当性
(九)资源与教具准备的充分性
(十)课堂练习设计的恰当性
二、提高教案质量的若干对策
(一)改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力
(二)精心设计师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展
(三)合理调节课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率
(四)优化课堂教学结构，促进学生的全面提高
第八章提高备课水平的若干有效方法
第一节 同课异构的比较分析
一、 同课异构的含义与价值
二、 同课异构的操作方法
三、应用同课异构开展教研活动的典型案例分析
第二节
一、案例知识及其作用
二、备课活动中的案例知识
(一)学科课程内容中的典型案例
(二)课堂操作的精彩案例
三、案例知识积累的有效方法
(一)案例的基本要素
① 背景。 ② 主题。 ③ 细节。 ④ 结果。
(二)积累案例的基本途径
第三节 对教案的教后反思
一、教后反思(再备课)的基本活动项目
(一)反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性
(二)反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理
(三)反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当
二、教后记的基本内容
(一)记成功做法
(二)记失败之处
(三)记教学机智
(四)记学生问题
(五)记学生见解
(六)记学习心得
第四节 一个专题式集体备课的典型案例
⑤ 评析。
第四讲 备课问题诊断与解决
第一章 备课基本理念
一、备课是否等于背课
二、备课是否等于写教案
三、备课缺少自己独特的风格
四、过分强调中高考指挥棒
五、重预设，轻生成
六、只关注课前备课，忽视课后备课
七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感
第二章
教学目标设计
一、教学目标缺乏具体化
二、重显性目标，忽视隐性目标
三、重即时目标，忽视长远目标
四、重预设性教学目标，忽视生成性目标
第三章
教学内容分析
一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际
二、强调学科，忽视学科整合
三、强调教材，课程资源开发意识不强
四、是教教科书，不是用教科书教
第四章
学情分析
一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析
二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析
三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析
四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要
第六章
课件设计
一、什么样的课适合使用课件.
二、什么样的课件是高效的
1. 教育性 2. 科学性 3. 艺术性 4. 交互性 5. 最佳组合
三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径 1. 合理选取 2. 适当使用 3. 恰当呈现
四、 教案有无标准格式
第八章
备课的组织与管理
一、集体备课的形式化
二、集体备课与个人备课
三、个人备课的有效性
四、备课考评标准的误区
第二讲
初中物理“电功率”教学研究与案例评析
11 电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。
第三讲
初中物理“电与热”教学研究与案例评析
初中“电与热”学习难点分析与教学策略研究，即：第一部分“电与热”的深层次理解;第二部分“电与热”的教学策略与实施;第三部分“电与热”常见问题分析与解决。
从六个方面给出了指导性建议： 1 创设情境，引入新课; 2 对于学生猜想的处理; 3 转换法在教学中的应用; 4 对控制变量法的运用; 5 对探究活动的组织; 6 对探究结果的评价。
第四讲
初中物理“密度 测量物质的密度”教学研究与案例评析
密度作为表征物质特性的物理量，是初中物理课标中“物质的属性”中的重要内容。学习密度既是质量知识的延续，是对各种物体、微粒和场等以不同形式存在的物质的进一步地深入的探讨，也是学习后续课程的重要的基础知识。
第五讲
初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例
评析
《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。
第六讲
第一章 为什么需要做教案反思与研究
第一节 教案的含义
一、教案的基本含义
(一)教案的含义
12 所谓教案，也称课时教学计划或课题教学计划。
(二)教案的现代特征
第一，优秀教案能体现教师对教学过程的反思。
第二，优秀教案针对性强。
第三，优秀教案的创新点突出。 第四，优秀教案具有深刻性。
第五，发展性。
第六，动态性。
第七，开放性。
(三)教案与备课的关系
(四)教案的类别
一、 教案的地位与作用
首先是 指导性;
其次是 操作性;
再次是 预演性;
第四是 突显性;
第五点是代表性; 第六点是实效性;
第二节 教案反思的基本意义与基本作用
一、教案反思与研究的基本意义
二、教案反思的几个阶段
(一)教学反思的一般环节
13 1 .具体经验阶段
2 .观察分析阶段
3 .重新概括阶段
4 .积极的验证阶段
(二)教案反思的三个阶段
1 .课前的教案反思，旨在再次明确目标、确定教学的起点
2 .教学中的教案反思，旨在调控课堂教学，提高教学效益
3 .课后的教案反思，旨在提升经验、凝练出智慧，形成共性规律
三、教案反思的基本作用
(一)课堂上的教案反思可以及时调控课堂教学进程，确保预期的教学目标和理想的教学效果 。
(二) 课后对教案进行反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，对于调整自己的教学策略、凝练教学特色和教学风格，十分有效 。
(三) 对教案的反思，能够补充、完善教案，积累教学经验，促进教学不断改进和发展。
(四)教案反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。
(五)教案反思有利于克服教学的单向性，加强师生交流，密切师生关系 。
第三节 教案反思、教学反思与教师专业成长
一、教师专业成长的基本规律
(一)教师的成长具有其内部的特定规律
(二)外在理论内化与物化的过程，是教师成长的关键
(三)案例知识与策略知识是教师专业成长的重要内容
二、 教学反思助推教师专业成长
三、 教案反思在教学反思中的特殊作用
(一)深入学生中，与学生换位，反思教案设计、实施的问题和成效 。
(二)在与同行的教案比较中反思自我 。
(三)在与专家、名师的针对性交流中反思自我。
(四)在教案的课后反思中质疑教科书，提审自己的教科书评判意识和能力。
第二章 教案反思做些什么
——教案反思的内容
第一节 教案反思内容的类别
一、课前的教案反思
二、教学中的教案反思
三、课后的教案反思
(一) 记教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点”
(二) 记教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔”
(三) 记学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点
(四) 记学生存在的问题
(五) 记教学中对于突发事件的处理
(六) 记教案的改进
第二节 教案反思的内容
一、反思教科书处理的得失
二、反思教学环节设计
三、反思教学细节
四、反思教学目标与教学效果
五、反思教学得失
六、反思教学机智与课堂生成
第三章 怎样做教案反思
——教案反思的方式方法
第一节 教案反思的基本形式
一、说课
二、评课
三、再备课
第二节 教案反思的重要形式
一、写教后记
二、写反思日记
三、形成教案档案
四、同课异构活动
第三节 教案反思的方式方法
一、教案反思的基本方法
(一)自我调控法
(二)同伴监督约束法
(三)学生协助
二、教案反思的常用方法
(一)从学生的课堂表现中反思教案设计
(二)从教师的自我感觉反思教案设计
(三)从同行的反馈反思教案设计
(四)从课堂实录反思教案设计
三、教学反思的书写形式
1、旁注。
2、点批。
3、总评。
4、串析。
第四节 教后记的写作技巧
一、教后记的基本要求
(一)要及时记
(二)要恒久记
(三)要记有价值的内容
(四)要有深入的思考
(五)要上升到教学科学理论的高度
二、教后记的写作要领
(一)总结精彩，发扬光大
(二)反思败笔，寻求矫正
(三)采撷火花，教学相长
(四)实录机智，凝成智慧
(五)品味心得，改革创新
第四章 教案反思的新作用
——关注课堂教学的有效性、实效性
第一节 从有效的提问反思教案的设计
一、 如何理解课堂提问的有效性
二、 如何反思教案预设的课堂提问的有效性
三、 如何改善课堂提问的有效性
(一)调控提问的难度
(二) 调控提问的频度
(三)调整提问的等候时间
(四)调整问题类型比率及问题水平
(五) 利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—— 沉默率
第二节 从有效活动时间反思教案的设计 第三节 从有效的课堂参与反思教案的设计
一、课堂参与的含义及其意义
二、在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道
第四节 从课堂教学结构反思教案的设计
一、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展
二、教学过程与结构的最优化有助于提高课堂教学效率
第五节 从课堂的随机生成反思教案的预设
一、准确选择预设内容，预测生成的内容
(一)需要提前精心预设的内容
(二)需要随机生成的过程
二、针对预设、生成的教案反思的基本内容
(一)反思预设的充分性、合理性
(二)机遇把握的贴切性
(三)反思生成的实效性
(四)反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同
第五章 教案反思的新作用
——凝练自己的教学特色和风格
第一节 我的教学风格是什么
一、 教学风格的含义
二、 教学有哪些风格
(一)理智型教学风格
(二)情感型教学风格
(三)自然型教学风格
(四)幽默型教学风格
(五)技巧型教学风格
三、 教案反思、课后反思与教学风格的凝练
(一)教学风格形成的几个阶段
1、摹仿性教学阶段;
2、独立性教学阶段;
3、创造性教学阶段和有风格的教学阶段 。
(二)教案是教学风格形成的重要载体
第二节 为什么课堂实际发生的与教案的设计不一样
一、 我的教学设计与课堂实施有特色吗
(一) 教学环节有特色吗
(二) 教学语言有风格吗
(三) 教学氛围有特色吗?教学机智把握的如何?
二、 是预先设计的还是课堂生成的
(一) 驾驭课堂调控课堂的本领如何
(二) 生成与预设有多大出入
(三) 成功的预设可以提升出一般规律吗
(四) 成功的生成还可以再现吗
第三节 我的教学特色和风格在这里
一、顺应学生 不拘一格
二、收放有度 以情揽胜
三、大巧若拙 凸现学生
四、大气磅礴 潇洒自如
第六章 教案反思的新作用
——加速自己的教师专业化进程
第一节 对比预设教案与生成实况看新的学生观 第二节 对比预设与生成看新的课程教学观
一、 我的教案预设体现什么样的教学观
(一)教学观的基本类别
(二)不同的教案预设往往体现着不同的教学观念
二、 我的教案预设体现了怎样的课程教科书观
三、反思教案的预设与生成需要关注师生在课堂上的实际状态 。
21 第三节 对比预设与生成看好课的分析目的
一是检验预设的教学目标的实现状况; 二是检验学生的发展状况;
三是检验任课教师(教案设计者)的教学特色和个性风格; 四是检验任课教师在课堂上运用和把握教学基本功的实际水平。
第四节 从典型教案到案例知识与教学智慧 ——教师教学知识分析
一、 我的案例知识知多少 ——这次的教案设计与实施能提供哪些案例知识
二、 别人的类似教案能给我哪些启示 —— 学会做案例的对比研究
三、 我的教学策略运用得如何 —— 学会课堂诊断
第七章 三次备课两次反思
——教师进行教案反思的典型个案分析
第一节 一位名师成长的成功经验
——上海著名的语文教师于漪的“三次备课”
一、“一篇课文，三次备课，两次反思”的基本流程
第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。
第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。 第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。
22
二、于漪 精益求精的备课风格 简析
(一)从深度和广度挖掘教科书
(二)选择个性化的教学方法
第二节 一位小学教师的亲身经历
一、研究的基本思路
二、案例分析 ： 情境式的数学概念教学——“轴对称图形”的教学尝试
(一) 选取样本
( 三 ) 选择课堂观察技术，准备教学环境和教学资源
(四)进行教学观察
(五)开展课堂细节分析
(六)执教者进行的第一次反思
(七)解决出现的问题，进行改进和行为跟进
(八)三次备课的成效
第七讲
基于新课标的课堂教学改革
基于新课标的课堂教学改革
一、意义
(一)课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据
(二)中小学教学存在着严重忽视课程标准的倾向
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二、内涵
(一)关于教学的目标定位
(二)教学内容的深度理解
(三)教学方式的不断优化
(四)教学评价的系统改革
三、注意事项
第八讲
师德与师爱
一、师德-教师素质的核心
(一)师德是教师素质的重要组成部分
(二)师德是教师人格特征的直接体现
二、师爱-令人崇敬的师德之魂
(一)没有爱就没有教育
(二)没有责任就办不好教育
三、公正-令人信任的师德要素
(一)教育公正的含义及理解
(二)教育公正的内容和要求
四、师能-不可或缺的师德支撑
(一)以高度的创造性精神为主要内容的教育能力
(二)通才型的知识广度和知识深度
(三)精湛高超的专业水平与本领
(四)健全、向上的心里素质与良好的行为方式
第九讲
第一篇 新课程理念下的物理创新教学
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一、新课程理念下的物理创新教学目的
二、新课程理念下的物理创新教学过程
1. 探究模式 2. 体验模式 3. 交往模式 4. 活动模式
三、新课程理念下的物理创新教学原则
1. 主体性原则 2. 主动性原则 3. 开放性原则 4. 整体性原则
四、新课程理念下的物理创新教学评价
1. 评价的过程性 2. 评价的多样性 3. 评价的激励性
第十讲
第一章 备课基本理念
当前广大教师对备课的认识存在以下几大误区：
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一、备课是否等于背课
二、备课是否等于写教案
三、备课缺少自己独特的风格
四、过分强调中高考指挥棒
五、重预设，轻生成
六、只关注课前备课，忽视课后备课
七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感
第二章
教学目标设计
在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区。
一、教学目标缺乏具体化
二、重显性目标，忽视隐性目标
三、重即时目标，忽视长远目标
四、重预设性教学目标，忽视生成性目标
第三章
教学内容分析
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一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际
二、强调学科，忽视学科整合
三、强调教材，课程资源开发意识不强
四、是教教科书，不是用教科书教
第四章
学情分析
实践中的诸多问题：
一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析
二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析
三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析
四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要
第五章
教学过程设计
教学设计中存在的问题：
一、重视教学过程，忽视学习过程
二、教学过程设计模式化、形式化
三、缺少反馈环节和教学反思的设计
第六章
课件设计
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一、什么样的课适合使用课件
1. 多媒体课件地位 —— 辅助教学
2. 课件使用的重点 —— 教学的重点和难点
3. 综合运用各种教学方式
课件使用应注意以下几点：
1. 综合多种教学方式，各取所长
2. 分析实际情况，适当使用
二、什么样的课件是高效的
总结课件制作的理论与实践，应注意如下几方面：
1. 教育性
2. 科学性
3. 艺术性
4. 交互性
5. 最佳组合
充分发挥多媒体课件的教学辅助功能，须注意以下几个方面：
1. 明确课件的使用目的
2. 呈现信息量要适当
3. 内容、形式须统一
三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径
1. 明确多媒体为教学服务的目的
2. 教学设计是关键
3. 选择合适的创作工具
28 多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题： 1. 合理选取
2. 适当使用
3. 恰当呈现
第七章 教案撰写
一、新课程理念下的教案观
1. 实现教案一本多用的功能
2. 体现教案个性化的形式
3. 应用教案设计开放化的理念
4. 达成学生自主化的学习
5. 教后经常化的教学反思
二、应该写简案还是详案
好教案应具备的特点：
第一，好教案要体现反思性。
第二，好教案要有针对性。
第三，好教案要有创新性。
第四，好教案的深刻性特点。
教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。
1. 教学中最值得探究的地方应该详写
2. 教学中最具个性化的内容应该详写
3. 教学的具体步骤和细节可以略写
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三、 教案有无标准格式
编写教案前的准备工作：
1. 钻研大纲、教材，确定教学目的。
2. 明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点。
3. 组织教材，选择教法。
4. 设计教学程序及时间安排。
5. 设计好板书、板画，制作好电子教案或课件。
四、电子教案能否取代传统教案
电子教案扩展了传统教案的作用范围，同时兼具便于修订、传输、携带、保存等优势，在教学活动中日益得到重视和广泛的应用。
1. 电子教案的制作工具
2. 电子教案制作步骤
3. 电子教案制作中应注意的问题
( 1 )团队合作
( 2 )技能培训
( 3 )交流总结
第八章 备课的组织与管理
一、集体备课的形式化
1. 集体备课成了“教案之和” 2. 集体备课成了“网上资料的拼盘” 3. 集体备课成了“个人独裁” 4. 集体备课成了“模式教育”
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二、集体备课与个人备课
集体备课与教师个性化教学的关系 1. 普及与提高的关系
2. 显性与隐性的关系
3. 方法和目的的关系
解决策略：
1. 完善集体备课制度
2. 建立二次备课制度
3. 一切无绝对，要视“校情”而定
三、个人备课的有效性
1. 加强学习，提高对备课的认识 2. 减轻书写负担，提高备课效率
3. 改革评价方法，提高备课实效
4. 鼓动写教后记，促进教师反思教学
四、备课考评标准的误区
1. 定期检查教案，除期初、期末检查外，每月检查一次。
2. 每次由教务处组织，分管各学科的学校领导或教研组长参与，进行检查。
3. 检查评分方法：
4. 检查结果作为教师业务考核的主要依据之一，对每次检查评为差的，除给予批评外，必须返工重备。
解决策略：
1. 评价指标的多元化
31 2. 评价主体的多元化
3. 评价内容的多元化
4. 评价方式的多样化
5. 评价对象的层次性
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第二篇：中小学教师继续教育心得
中小学教师继续教育心得2015
新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
通过继续教育有学习我觉得，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
这是我在此次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。
全国中小学教师继续教育远程培训心得体会
为进一步适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育语文学科课程标准进行了修订完善，正式颁布的义务教育语文学科课程标准(2011年版)将于今年秋季开始执行。全国中小学教师继续教育网在初中语文学科培训中加入了大量的有关在新课程标准下如何进行语文教学的专业课程，通过五个月的远程学习，我进一步明确把握课标的新精神新变化，通过互动交流，与同仁们共同探讨领会变化的原因和意旨，并努力研究寻找解决我市语文教学疑难问题的对策和方法。
梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的《语文课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教学大纲相比，《义务教育语文课程标准》有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。下面就新课程标准谈谈自己的学习心得：
一、语文课标修订的基本思路
1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。
2.坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。
3.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。
4.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。
5.坚持《义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)中提出的“素养——养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进了学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展。
6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置;注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。
7.坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免故步自封，适应时代的发展与变化。
二、新课程标准初中部分的主要特点
义务教育课程语文标准(2011版)为小学和初中共用，其中初中语文部分有以下特点：
1.明确了语文课程基础任务在于语文文字能力的培养
在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。
2.进一步强调了传统语文的重要性
新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。
3.强调了语文教学中的多读多写
在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。
4.针对阅读教学实践中存在的具体问题作出了明确阐述
“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。„„但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”
5.提出了具体的教学建议
新修订课标针对当前语文教学中存在的问题，提出了一些具体的建议，这对当前语文教学具有指导性作用。
如关于语文教学中的语法修辞。新修订课标在教学“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识” 的说明，指出“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”;“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练”。在“评价建议”中，指出“词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”
如关于综合性学习。在强调综合性学习设计跨领域的同时，“也应以提高学生语文素养为目的。”
如关于学生作业。课标要求“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。
如关于写作教学，特别指出“要善于将读与写、说与写有机结合 ”，加强平时练笔指导 。
6.增加了优秀诗文的背诵篇目
三、与时俱进，切实转变教师角色定位
(1)教师需要帮助学生确定学习目标，找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;需要帮助学生解决学习中的困难，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
(2)成熟的教师应该是研究型的教师，不仅具有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释反思自己的教学实践，以完善教育实践。
(3)在数字化时代，以计算机网络为特征的各种教育技术把各个学科联结起来，形成一个交互式、智能化、全球化的跨学科领域。这一变化对教育改革提出了新的挑战——建立新型的合作关系，改变以往师生分离以及个体之间的工作学习相互隔绝的状况。教师之间可以采取各种方式进行合作交流。教师还可以与学生形成“学习共同体”。教师应该是学生学习的合作者，教学过程的参与者。
(4)在教学设计中要充分利用网络环境所特有的交互性、共享性、协作性和开放性，精心设计以学生为中心的新型教法。教师首先根据教学目标和任务，针对学生年龄和心理特点以及现有的知识水平进行分析，确定学习的起点，引导学生展开自主探索学习和各种形式的协作学习。
总之，学习课标之后，对于自己的教学教研还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学教研方法，不断积累教学经验，在实践中不断地成长成熟。
第三篇：中小学教师继续教育工作总结_继续教育工作总结
中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。一起来看看中小学教师继续教育工作总结范文5篇，希望能帮助到大家!
中小学教师继续教育工作总结1
我有幸参加了这次河南省中小学教师远程培训项目。在我参加过的培训中，仅有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的，更难得可贵的是有着优秀的团队。经过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。首先在这次远程培训学习中我对自我的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应当以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能进取主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，应对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学此文转自斐斐课件园水平和教研本事，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们供给了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一齐，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。
教师仅有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的进取性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生本事。高效课堂的实现，还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行.听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们必须在课外很多地读书，认真思考;为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精;为了在课堂上到达“师生互动”的效果，我们在课外就应当花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新;教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象;师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。我的业务水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。让差距和不足成为自我的动力，不断反思，不断研究，促进自我成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课
堂教学中在实践中获得成长。
中小学教师继续教育工作总结2
一、机会难得，学习气氛浓厚。参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地理解着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，讲座全面系统。专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自我在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。蓉教授：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、与实践”，对指导实际工作有较大帮忙，使我们不仅仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理学校突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，明白了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。
三、学无止境，更新学习观念。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一向坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自我的工作实际，将所学知识为我所用。培训学习虽然已经结束了，但我明白有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!
路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。
中小学教师继续教育工作总结3
8月1日我参加了在市活动中心召开的全员中心校教师继续教育开学大会。在会上，刘局长的将会让我受益匪浅。
刘局长将会中提到教师参加培训，提高教师素质教育的重要性。“百年大计，教育为本”而“教育大计，教师为本”，21世纪的中小学需要素质教育的实施，需要高素质的教师，这是高素质教育的根本保证，所以，女里实施继续教育工程，加强中小学教师对于建设，是面临新形势的需要教师整体素质教育的提高为教育奠定了基础，教育的发展必将迎来完美的明天。
经过继续教育的学习，现将一些学习体会做个小结：
中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了十分大的提高。现将一些学习体会做个小结。
一、经过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从此刻的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位十分迷惑。但经过学习，从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自我，其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。
教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展本事充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，教师要用自我的行动去感染学生，要用自我的言语去打动学生，把自我对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
除了更新自我的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情景及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!
中小学教师继续教育工作总结4
在经过了开学前的一次新教师培训之后我最终踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为最终能够站在讲台上去实现自我的人生价值，把自我所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
这次组织的新教师培训，对我们都十分有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训十分短暂宝贵，资料涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座，还有安吉县有效课堂规范年综述及学生心理辅导与家庭教育的讲座。
在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，研究锝十分详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。
一、对学校的前景充满了信心，也对自我选择人民教师的职业无怨无悔。
在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的完美蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自我扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满期望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。
虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，可是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作职责心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
三、认识到高校教学不仅仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生，对教师的工作一向十分崇敬，可是对如何才能够不仅仅成为一名合格的教师，并且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。郑伟鹏教师以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。他从高校教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、大学课程资料的基本特点、大学教学过程的
基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。经过听讲和自我的认真体会，使我对高校教师的资料和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。
我认识到，高校教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。
作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。
大学课程资料有着许多的特点，具体能够总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作为大学的教学过程，也是一门艺术，它不仅仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。
我体会到要作为真正合格的高校教师，确实要付出自我艰巨的努力和辛勤的劳动，仅有这样才能收获丰厚的回报。
四、观摩课堂教学，结合自我的教学实践，找到了差距，也找到了改善的方向。
这次培训又安排了两次课堂观摩。虽然是不一样的专业，可是教学的方法是相通的。从观摩教学中，我再结合自我的教学实践，找到了自我的差距，认识到自我在教学中许多需要改善和提高的地方。
作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自我，让自我成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。
中小学教师继续教育工作总结5
经过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，异常是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自我的认识水平和理论水平，进一步增强了自我战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下头我谈几点体会：
一、新形势下的教育教学改革工作，要求教师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌教师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋教师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终坚持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。必须要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。必须要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、必须热爱自我的教育对象——学生。教师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的提高，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
四、我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。仅有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。五、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。所以，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负职责。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的宝贵经验，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。
第四篇：中小学教师继续教育研修日志
范文一：
人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出发点，也是教育的归宿;人是教育的根本，也是受教育者。新一轮课程改革的最终目的是在以人为本的思想指导下，增进让人们生活的幸福感。而要给学生未来打好基础，就必然使学生在校期间能幸福的生活、愉快的学习。心理学家研究发现，协调的人际关系是使人获得幸福的源泉之一。在校园里，学生的人际关系主要是学生与学生之间，老师与学生之间的关系。师生之间的关系如何，关键在老师。民主进步的师生关系的建立，需要一种宽容的精神，需要一种理解的意识，更需要师生在观念上相互认同。只有这样才有可能使相互关系达到和谐的境界
我从教十几年，常常忆起刚走上工作岗位时的那件事。那时，我在一所农村中学担任初一的班主任。一天，女生刘燕哭哭啼啼闯进我的办公室，“老师，祁东又欺负我了„„”我不由的生气了。刘燕和祁东本来是亲戚又是前后桌，可是这个小男孩功课差不说，还太调皮，总爱捉弄他座位前的刘燕，要么在刘燕背上粘小纸条，要么在衣服上画小动物，为这些琐碎的小事，刘燕几乎天天找我诉苦，我隔三差五的给他做一回思想工作，可是收效甚微。这次我再也压不住火了，安顿好刘燕，把祁东叫到办公室，小男孩一脸的不服气，“为什么又惹事?”我压着火问，他满不在乎的说：“她是我表妹，你管不着。”看着他一副无所谓的样子，我再也控制不住了，“我是老师就有权管你。”说着，我照着他的肩头捶了一下。意想不到的事发生了，他尽量躲我，身子向后一仰，脚不由自主的抬了起来，却恰恰踢到了我的腿上。这一下，办公室其他老师纷纷说：“太不像话了，竟敢踢老师。”“找他家长来好好谈谈。”“报到学校里给他一个处分。”祁东的脸也吓白了。面对尴尬的场面，我心知他不是故意这样做的，也懊悔刚才没有能够控制自己的情绪，平静一下，我没有说什么，让他去上课了。
在随后的一个星期里，我观察他变得安静了，不再惹事了。但见到我时，眼睛里总是充满怯意，失去了少年人应该有的纯真。我知道为那件事他的心结没有打开，他怕我给他处分。怎么样帮助他卸下心上的负担?该怎么样拉近我们师生之间的关系呢?我在寻找着恰当的时机。一个自习课，我照例在班内巡视，经过他身边时，我发现他衣服上蹭上了很多土，我停下来。这时候，他的脸色异常紧张，我抬手给他拍去尘土，边说：“这么大孩子了，玩的时候也该注意卫生和安全嘛。”就这轻轻的一句话，他的神情立刻放松了下来，看着我笑了。我也报以一笑。我知道横在我们师生之间的隔膜没有了。我又找回了那个调皮的孩子。
这件事尽管过去十几年了，但在我的记忆里从不曾抹去。我常想：越是觉得学生不可爱的时候，恰恰是学生越需要我们去爱的时候。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线。多一份对学生的理解和尊重，就容易搭建一座师生间友爱信任的桥梁。遇到学生的顶撞，要采取宽容的态度，更要控制好自己的情绪。正如前苏联赞可夫说的：“教师也是人，但同时他又是教师。而教师这个行业又要求一个人的东西很多，其中一条就是自控。”当情绪激动时不宜处理问题，否则容易把师生间的矛盾激化。对学生应该循循善诱，因势利导，且不可斤斤计较。因为，对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获;对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。
范文二：
课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应该努力去实现“知识与能力” 、“过程与方法” 、“情感态度与价值观”的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，促进自身实践能力和创新精神的培养。
教学有法，教无定法。我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。在此，求教于广大教育同仁，希望能够起到抛砖引玉的作用。
其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合” 、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。
一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。
其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。
所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学(computer assisted instruction,简称CAI)。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。
实践证明：要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。 为了更好地推进新一轮的课程改革，教师应该认真研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进之，完善之。在此，我们真心地祝愿历史教学能真正发挥她应有的价值，历史教育亦将青春永驻。
第五篇：中小学教师继续教育学习心得
本人在2012年7月参加了中小学教师继续教育培训，通过专家的培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高。我们主要学习了如下内容：
1、由教授讲授的新课程理念更新
2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。
3、如何做一名成功的教师，上好每一节课
下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：
一、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。
在培训过程中，感触最深的部分是英特尔?未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理.首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。
二、具体收获
1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学此文转自斐斐课件园工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。
2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的
事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。
3、轰轰烈烈的中小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容，重点通过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学此文转自斐斐课件园理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学此文转自斐斐课件园管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学此文转自斐斐课件园调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。
4、重视交流在教育教学此文转自斐斐课件园中的应用。过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如
饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学此文转自斐斐课件园水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学此文转自斐斐课件园理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学此文转自斐斐课件园工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。
通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。
总而言之，教师继续教育培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我们要以总结检查活动为契机，切实提高对教师继续教育重要性的认识。立足课堂，服务教学。积极参加新
一轮继续教育培训。努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚强坚实业务基础的高素质的新时代教师，为教育事业作出应有的贡献。