“创新是民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力”这是我国国家领导人曾说过的话。一个民族要自立于世界民族之林, 就离不开创新, 与时俱进, 积极创新。培养学生的创造能力, 以推动民族的进步, 实现国家的兴旺发达, 这是当前基础教育的一项重要任务。然而, 作为初中历史课堂教学能否实现创新教学, 这正是我们教育工作者考虑的重要问题。为此, 笔者曾尝试从以下几个方面进行学生创新能力的培养:
一、转变教学观念
在长期应试教育的影响下, 包括历史课在内的所有课程应对的只是应试教育, 这个不可否认, 然而, 就因为受长期的应试教育的影响使历史课教学陷入同样的教学境地。历史课是一门思想性、基础性、人文性、综合性很强的学科, 是提高学生的人文观、世界观、价值观的一门关键课程。从长远来看, 历史课所担负重要责任就是培养新世纪有价值观的人, 当然这不是夸大其词, 这决不是可有可无的。为此, 作为教师, 我们要具有改革创新精神, 立足素质教育, 发挥主观能动性, 开创历史教学的新局面。从教学观念上讲, 一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。针对历史教材所阐述的是一些历史史实比较笼统, 不易被学生所把握, 我们要采取积极主动的措施, 改革教学方法, 采用多方位的教学思路, 比如, 也可采取利用多媒体的教学办法对于笼统的史实给予讲解, 让学生容易接受, 易于理解, 增加学生的理解意识, 同时培养创新学习能力。
二、开放课堂, 引发学生质疑精神
在历史课堂教学中, 教师要放开课堂教学, 活跃课堂气氛, 有意识地创设一些问题情境, 或者让学生主动质疑、大胆发表自己的见解。这样不仅让课堂焕然一新, 学生有兴趣学习, 更提高了教学效率, 学生的思维发展得到展现。有一节课讲“战国七雄”。教授讲完长平之战后, 问学生“怎么看赵括这个人”?显然这个问题是有预设答案的, 也有学生马上答道“纸上谈兵”。但有位学生马上说:“我觉得赵括这个人很了不起。”这个学生接着说:“长平被围三年了, 几十万赵军和城中老百姓的吃喝怎么解决?外面的援军又没有。摆在赵括面前的出路, 要不就是活活的饿死, 要不就是投降秦军, 但他既不是等死也不是投降, 而是冒死突围。他这样做了, 虽然战败而死, 但也是为国捐躯, 怎么能说他是纸上谈兵呢?”对于这个学生的解答, 老师没有立即加以否定或肯定, 而是让学生对此发表各自的看法进行讨论。最后老师在小结时说:“在进行历史评价时要站在历史人物所处的环境上考虑和要有证据支撑所说的观点。”这种课堂提问, 能使学生的思维由浅至深、由窄变宽, 学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。
三、跟随教育发展, 发挥学生的主体作用
现代教育提倡以学生为主的教育观念, 教学活动是师生之间进行的心灵互动, 是教师不断进行创造性教学、学生不断进行创造性学习的过程。在课堂教学中, 教师应主要起组织、引导、探究以及解答作用, 要改变以往“满堂灌”的老式教学习惯。在教学中, 我们改变以教师为中心的教学思路, 形成以学生为中心的生动活泼的学习局面, 充分发挥学生在教学中的主体作用, 让学生成为学习的真正的主人。在此, 教师并不是放任自由, 不管不问, 作为教师我们更要做好学生学习的指导工作, 引导学生质疑, 让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。在新课教学中, 针对难度不大的教材内容, 更应该从“教”中解放自己, 把学的主动权交给学生, 让学生在阅读课文后发现问题, 提出问题, 给课文内容列提纲、写示意图, 让学生们分组讨论, 畅所欲言, 最后达成一致, 老师讲评, 总结。在复习课的教学中, 教师也可以让学生编写知识结构体系, 使学生从宏观上把握知识的内在联系, 促使学生梳理知识, 对所学知识融会贯通, 激发学生有所发现, 有所创新, 从而达到培养学生创造能力的目的。
四、加强学生阅读能力的培养
增加阅读是学生提升自身素质, 提高创新能力的最佳方式。历史课一样离不开阅读, 教会学生在阅读过程中梳理知识的能力, 这是培养学生阅读能力最重要的一步。学生要对所学到的知识进行构建、认识和反思, 就离不开知识的视野扩大范畴。阅读是增加知识能量的关键, 加强了阅读量, 就培养了学生在整理知识能力的基础上, 增加了他们记忆和学习的方法, 有利于提高学生的自主学习能力, 创新能力。
总之, 教育工作者肩负着创新人才培养的重任, 在教学中, 我们要鼓励学生多提出创新性问题, 勇于思考问题, 探究新知, 鼓励学生创新思维的积极性。作为一名历史教师, 只有顺应时代发展, 与时俱进, 更新观念, 勇于开拓, 敢于创新, 才能培育出新一代赋有创新能力的优秀人才。
摘要：随着初中历史新课程的推进, 全面发展的人才观念和一体三维的教学目标的实现, 都要求教师在课堂教学中敢于突破传统藩篱, 勇于创新方法。本文从转变教学观念;开放课堂, 引发学生质疑精神;跟随教育发展, 发挥学生的主体作用;加强学生阅读能力的培养四个方面对教学创新做了阐述。
关键词：初中历史,教学,创新