小班语言教学反思

2022-08-04

第一篇:小班语言教学反思

小班语言《画一画》教学反思

小班语言《画一画》教学反思

儿歌短小精悍,易被小班孩子理解和接受。正因为如此,在幼儿园的语言教学活动中,儿歌对小班幼儿也有着特殊的吸引力。今天我开展的这堂语言活动正式一首非常美的儿歌,它以小朋友们所了解的“桃树”、“太阳”、“草原”、“大海”为题材,通过那支神奇的画笔,为孩子们绘画了一幅美丽的春天的图画。在活动中我借助多媒体课件以及现场简笔画,让幼儿始终都能专注地倾听,积极踊跃地表达自己的想象,通过启发和引导为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感觉,发展幼儿语言表达能力和思维能力。

活动开始我首先利用了幼儿所认识的油画棒进行导入,在孩子们的回答中,他们已经将儿歌中的颜色熟记,接着通过我的简笔画及讲述,孩子们听的格外认真及安静,在倾听的同时他们已经能自然而然地跟着我说句式“XX色,画一画„„”。通过画画及讲述,我将儿歌说给了孩子们听,而孩子们也能够初步记忆儿歌中的一些内容。在让幼儿初步倾听儿歌后我通过提问帮助幼儿进一步加深对儿歌的印象,并且利用多媒体课件进一步加深了幼儿对儿歌内容的了解及提高了其参与活动的兴趣。通过帮助幼儿归纳、整理儿歌的内容,孩子们能更好地掌握了儿歌。

本次活动大多数孩子都能在较短的时间内学会了儿歌,并且在最后的创编环节中孩子们能够充分地发挥想象力,大胆地说,课堂气氛立即活跃起来了。有的孩子说“红颜色,画一画,画个苹果„„”有的孩子说“五颜六色画一画,画支铅笔„„”还有的孩子说“黄颜色画一画,画个香蕉„„”虽然孩子们的想象力都很丰富,但他们在创编儿歌时只能编出句子的前半句,对于后半句他们都不能说完,我想这也和他们的生活经验和知识经验的缺乏有关系。虽然活动有所不足,但孩子们在活动中的表现已经非常不错了,他们能那么快地将儿歌记忆,那么想象力丰富地进行创编,都让我感到非常的高兴。

本次活动中,我利用了多媒体课件及图画极大地提高了幼儿参与活动的积极性,但我觉得在日后的语言教学活动中还可以运用更多地方式方法,如采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学,以及运用故事法对幼儿进行儿歌教学。我们可以选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,根据儿歌要求,适当增添有关的生动有趣的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。

第二篇:小班语言《拔萝卜》教学反思

小班语言《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》是小朋友很熟悉的民间传统故事,因情节简单、有趣,故事中的人物又是幼儿所熟悉的形象,人物对话简明而又口语化,是一个趣味性与表演性相结合的故事,深受小班孩子们的喜爱。

本次活动中,一开始我播放ppt课件,显示萝卜的图片,并提问幼儿“这是什么,是什么样的?”孩子们都能准确地回答出是萝卜,它是红红的大大的。接着播放老公公说话的声音,他一边拔萝卜一边说:“这个萝卜这么大,怎么也拔不动?谁来帮帮我呀!”许多小朋友说:“我来帮助您吧!”这样,我就引出故事的开头。然后分段播放ppt课件,边播放课件的同时边讲述故事内容,丰富多彩的画面,生动的人物形象深深的吸引了幼儿的注意力。接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象,看完后,我便以问题的形式开始问幼儿,“拔萝卜的时候他们遇到了什么困难?萝卜拔不动怎么办呢?你有什么好办法吗?通过一系列问题的提出,来激发幼儿的回忆,并再次完整的欣赏故事。最后的游戏环节请个别幼儿来进行角色扮演,表演故事。大部分幼儿都能参与到活动中来,从而完成了本次活动预设的目标。

整个活动中,孩子们的兴趣非常浓厚,课堂气氛整体来说是很活跃的,孩子的参与意识也很强,都有展示自己和进行表演的欲望,并能够领悟到“人多力量大”的道理。PPT课件中的画面和声音都非常吸引孩子们的注意力,能激起孩子的兴趣。但也存在着一些不足之处,由于故事内容较长,通过课件的分段讲述,刚开始孩子还非常感兴趣,后来孩子慢慢地出现了一些疲倦,注意力开始不太集中。同时在第一遍故事中讲述中,孩子的积极性我没有及时地抓住,忽略了让幼儿主动来说和思考的环节。后来的角色扮演中,我请到的孩子只有少数,没有考虑到其他孩子们的感受。

改进之处:导入环节中,可改变一下课件的播放方式,在讲故事之前,可以让幼儿先来听一故事中都有哪些小动物的声音,猜一猜是谁?发生了什么事?然后再请幼儿观看故事动画(动画是没有声音的),再请幼儿根据所观看的内容进行讲述,最后老师再完整地讲述故事内容。相比于之前的老师边播放课件边直接讲述故事,这种方式更能激发幼儿说话的兴趣,调动幼儿参与活动的积极性,同时能促进幼儿想象力和创造力的发展。情境表演时,教师可提前交代要求,请幼儿看看他们谁表演的最像。活动结束后,可以将头饰放在语言区,区角活动时小朋友还可以继续去进行创编和自由表演。

第三篇:小班语言《有趣的影子》教学反思

小班语言《有趣的影子》教学反思

影子是我们日常生活中常见的一种现象,小朋友在平常都喜欢互相踩影子,或者是跟着别人的影子跑,他们对影子是非常感兴趣的。

在本次活动中,我开始用手影吸引他们的兴趣,很快他们都很好奇,老师是怎么做出手影的,这手影是从哪里来得啊?他们都争先控后的问我,想要一探究竟,于是,我拿出了手电筒,告诉幼儿我是通过手电筒发出的光来制作手影的;这时,小朋友都很好奇,问我:“这个要怎么弄啊?你在做一次我们看看啊!”于是,我趁着幼儿正在兴头上就说:“你们想知道啊!我就是不告诉你,你们自己先用手电筒来玩一玩,做一做手影。”实验做完后,我问他们这个手影是怎么来的啊?大部分小朋友都能回答我说:“光被挡住了,手影就出来了。”于是,我就运用圆的实验,慢慢的把影子和光的关系讲解给幼儿听,幼儿听的很仔细也很认真。但当我问他们影子在什么情况会变呢?这时,没有小朋友能回答的出,我只能运用幼儿用书上的图片口述解释给他们听,小朋友听的是懂非懂。

在这节活动中,最遗憾的是天气是阴天,没有太阳,没能让幼儿感受影子的变化和玩踩影子游戏。

要上好科学活动,就要密切联系幼儿的实际生活,也要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象,更要让幼儿自我探究、自我发现、自我提高。”

第四篇:幼儿园小班语言教学反思

故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。而我在上《半个蛋壳》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题,让他们连贯的回答,作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。

第五篇:小班语言《下雨的时候》教学反思

小班语言《下雨的时候》教学反思

由于去年一直以来我们语言课题组的研究目标就是“培养孩子们质疑问难的能力”,因此这学期他们的问题质量有了明显的提高,如今天我班开展了故事教学活动——《下雨的时候》,在听故事前,我先给孩子们欣赏了第二幅图片,然后鼓励他们提出心中的疑惑,孩子们提问的积极性出乎我的意料:“小兔子为什么要(用手)蒙着头呀?”“小蘑菇怎么飞到天上去了呀?”“小兔子为什么闭着眼睛呢?”“小兔子为什么要张着嘴巴?”“小兔子的耳朵为什么没有竖起来呀?”“天上怎么下雨了呀?”“路上的花怎么开得这么大呢?”„„对于孩子们的疑问我没有马上给予解答,而是让他们带着这些疑问来听故事,自己寻求答案。

因为有了一定的目的性,孩子们听得也特别认真,并且老师在讲故事的过程中设置了一些悬念,让他们来预猜结果,最后让孩子们在理解故事情节的基础上进行了表演,把活动推向了高潮,这样他们在活动中始终保持着浓厚的兴趣。

本次活动让孩子们先看、再想、接着问、然后听、最后演,始终将孩子们放在主体地位,使孩子们的观察能力、思维能力、语言能力和想象能力都得到了充分的发展,收到了较好的效果。

本文来自 99学术网(www.99xueshu.com),转载请保留网址和出处

上一篇:小班可爱的小动物下一篇:小班美术活动教案