下面是小编为大家整理的《书法艺术大学教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：书法是我国传统的艺术表现形式，在我国有着悠久的发展历史，是民族人民精神、智慧与文化的结晶，对我国文化的发展起到十分重要的促进作用。书法教育是大学阶段学生人文素养形成的重要途径，具有培养学生道德品质、知识内涵、艺术情感等多方面功能，是一种全方位培育人才的形式。然而，随着近些年来教育水平的不断提高，书法教育中的一些问题也渐渐浮现出来。
书法艺术大学教育论文 篇1：
书临米颠溯书圣，再凝墨海写湖湘
李再湘，中共党员，湖南师范大学1984年数学本科毕业，教育管理硕士，现为湖南省中小学教师发展中心副主任、中南大学书法教育硕士导师、湖南大学教育管理硕士导师、湖南师范大学数学教育硕士导师、全国著名的中学数学特级教师、国际奥林匹克竞赛金牌教练、全国第六届苏步青数学教育奖得主、书法家、书法教育家、金石篆刻家、作家和诗人。现任中国书法美术家协会理事、北京华文众合书画研究院副院长、湖湘书画院副院长、湖南省书法教育专业委员会理事长、湖南省特级教师协会常务副理事长等职。出版的个人专著有《教艺通神》《哲学的思维与智慧的策略》《高中数学竞赛热点专题》《书法教育的实施与推广》《哲思点悟》《硬书论道》等三十余部，主编与参编160余部教育教学参考书，主编全国职高数学教材一套、书法教材三套，发表教育、教学、书法论文460余篇。
擅行草书者，须具备与生俱来的豪迈雄强的气质、狂放激越的才情，以及厚积薄发的底蕴、沉毅苍郁的块垒……诚非易事！
上世纪八十年代初，被称为中国的文艺复兴时代，大学生竞相逞现自己的艺术才华。湖南师范大学文科各系的书画“才子”们尤显志得意满。忽一日，居然在湖南师范大学数学系挂出了“李再湘书法作品展”的横幅，真是“敢为人先”！这让文科生中书画“才子”带着好奇和怀疑的态度前去看个究竟，但见满室龙蛇飞舞，真有“酒渴思吞海，诗狂欲上天”的气度，虽说艺术上尚显稚嫩，但那风墙阵马、气概成章的阵势还真把文科生给镇住了，他们不得不承认：这家伙还真是个搞行草书的料子。八十年代末、九十年代初李再湖在全国硬笔书法大赛中获奖五十余次，后因到长沙雅礼中学培养奥数金牌冠军，压力太大暂时退出了书坛。
近四十年来，再湘君对书法艺术的追求一直很执着，他用勤奋、虚心、踏实、创新的精神续写勇攀教育和书法艺术高峰的传奇。大学时代，李再湘刻苦钻研书法就是出了名的，他从来就没有睡过午觉，即使是晚上学校在规定时间集体关灯后，也经常秉烛研习。在校4年，在颜家龙、曾晓浒、蔡德林、朱辉等诸位老师的教导下，书法艺术技艺得到了很大提高，基础更加扎实，为以后的研修打下了坚实的基础。果不其然，大学毕业后两年，李再湘荣获了宁乡县首届钢笔书法比赛第一名。随后他50余次参加全国性书法艺术大赛并荣获高奖，参加不同层级的书法艺术展，博采众长，吸取艺术精华;拜教不同风格流派的书法艺术大师，求赐点拨，尤其先后得到了湖南省著名書法家李潺、蒋兴国、何满宗先生的指导，书法技艺日臻完善;亲近大自然和深入社会生活，感悟生活的哲理，用笔墨书写人生，用激情创新艺术，以“钉子”精神的“钻劲”和“挤劲”，执着不断地用心感受生活，培育自己敏锐而不脱离实际的艺术触觉。
2011年10月，李再湘在湖南省美术馆举办了盛况空前的“教育与艺术·李再湘书法艺术展”，展览的主题定位是“教育与艺术”。展览共展出了百余幅作品，多以教育的题材进行创作，尤其吸引观众的是极富哲理、被观者誉为“心语真言”的“李再湘教育心语”。时任湖南省书法家协会主席的何满宗先生在序言中写道：“纵观再湘书作，气势奔放，任情恣性，充满着激情澎湃的浪漫主义豪情。笔势呼应顾盼，变化多端，放纵处如万马奔腾，气势磅礴;内敛处如千帆并立，蓄势待发。整幅作品用笔精到，用墨独具特色，枯润得当，浓淡相宜，凝重处如高山坠石，力逾千钧;苍涩处如万岁枯藤，虬劲飞扬。实现了内容与形式的契合、意象与视觉的交融，堪称极具艺术魅力的精品力作。”
李再湘的书品如他的人品一样，潇洒而豪迈、飘逸而俊秀。他是一个实在人，为人诚朴、心怀坦荡、性激而温、不事张扬、谦虚好学、博采众长、为我所用。他的书法作品既有朴实细腻的特质，也具大气圆润的风骨。他认为在书法创作时，线条、墨色、构图和章法是统一体，如何表现墨趣、意境等都要认真构思，笔法、风格甚至流派的形成运用必须着意考量。因此，他从没有囿于个人笔墨游戏的自嘲自贬，而是始终积极面对生活，深入生活，关注生活，用手中的纸笔墨尽情挥洒真善美，鞭挞假丑恶。有喜悦，有深思，有高度。他的责任感让熟悉他的人们肃然起敬。然而，更令我们钦佩不已的是他的教育情怀、社会担当和原创力。自2004年以来，他从一个只关注“优才教育”的国际奥林匹克竞赛金牌教练，实现普及“书法教育”的华丽转身。于是，他着手编写湘版书法教材，主持湖南省书法教育课题研究，2012年又开始启动“国培计划”湖南省中小学书法骨干教师高研班的培训（共计培训学员1200余人）等一系列的工作。他的书法教育讲座受邀中央电视台《水墨丹青》访谈节目，2018年4月16日在国家会议中心举行的“全国中小学书法教育展示观摩研讨会”上他作为特邀嘉宾作了《中小学书法教育的突出问题与破解策略》的主旨演讲。
李再湘的勤奋与务实是出了名的。他在没有上级经费支持的情况下，每年为湖南省中小学教师举办一届“墨韵湖湘·湖南省中小学教师书法作品展”，并配套出版高质量的书法作品集，举办一期公益性的“湖湘书法教育论坛”活动。他就像一匹开足了马力的汽车在书法教育的高速路上奔跑……
他的高效、快捷、高强执行力来自他敏锐的数学思维，他总是将教育教学中的实际突出问题和自己的学习、生活与工作密切地结合起来。庚子新春，荆楚大疫，举国防控，宅家闭户。有许多的中小学师生宅在家里想练硬笔书法，苦于无从下手的境地，便在网络上咨询再湘君能否给予指导。得知这一情况后，他在自己的微信朋友圈迅速开辟了“嘉影硬笔书法创作”的作品系列，以满足广大的师生和书法爱好者的广泛需要。
几十年来，李再湘除了坚持研习毛笔书法和篆刻，也从未放弃钻研硬笔书法，他近期的硬笔书法上升到新的境界，由原来的雄强霸悍转向散淡清雅，笔调更趋轻松，彰显了一个学者文人旷达虚和的精神世界（见文后“李再湘硬笔书法创作欣赏”）。这或许与他在“持进乎道”的层面上进行了积极的思考和努力的探索、对传统的诗词文学进行了广泛的阅读和研习不无关系。他的硬笔草书《唐诗六首》写得沉郁顿挫、慷慨苍凉，达到移情笔墨、人书一体的境界，而他用普通中性笔所书的《岳阳楼记》，通篇充满了优雅的书卷气。
理念决定行为，思路决定出路，格局决定结局。再湘君广结良师益友，从数学特级教师转向弘扬书道，在书法艺术上不断超越提升，不断创作出震撼人心的时代之作，还培养大批书法骨干教师。我相信，有苦心与虔诚，则能得其实彩而淡远虚华，成就伟业。期待再湘君“书临米颠溯书圣，再凝墨海写湖湘”！
作者：曹隽平
书法艺术大学教育论文 篇2：
对于当今书法专业学生人文素养缺失的认识
摘 要：书法是我国传统的艺术表现形式，在我国有着悠久的发展历史，是民族人民精神、智慧与文化的结晶，对我国文化的发展起到十分重要的促进作用。书法教育是大学阶段学生人文素养形成的重要途径，具有培养学生道德品质、知识内涵、艺术情感等多方面功能，是一种全方位培育人才的形式。然而，随着近些年来教育水平的不断提高，书法教育中的一些问题也渐渐浮现出来。书法专业学生的人文素养缺失问题越来越引起人们的关注且。文章从书法专业学生人文素养缺失的现象入手，分析书法教育的现状，以书法育人的角度借助书法的教育功能与人文意义，探讨书法教育在人文素养培养过程中的积极作用，希望能够通过书法教育提升当今书法专业学生的人文素养，提高他们的意志品质和思考能力，解决人文素养缺失问题。
关键词：书法;艺术教育;人文素养;大学生
书法艺术是我国传统文化的一种重要表达形式，是我国传统文化的主要载体。发展书法教育是延续中华民族优秀传统文化的必要手段。书法专业学生的人文素养不仅包括传统的政治、哲学和道德等方面，还包括艺术素养与审美精神等。由于现在的大学教育在人文素养培育方面存在一些偏差，造成当今书法专业学生的意志品质、道德水平与承受能力等人文素养方面缺失的现象。在当今如此严峻的人文素养教育危机之下，放眼今后书法专业学生在工作中可能面临的困难与挑战，本文认为应当加强当前书法专业学生的课程教育以及社会实践锻炼，让学生在循序渐进的学习中潜移默化地提升自己的人文素养。
一、书法专业学生人文素养缺失的现象
书法专业学生的人文素养教育基本包括政治、文化、道德、哲学等方面的教育。目前而言，书法专业学生的人文素养教育是比较薄弱的。由于现在大学生生活环境与学习环境都有很大变化，使得一些学生在学习生活中缺少坚定的意志品质与思考能力，出现了以下几种现象：
第一，在书法专业的学生队伍中有部分学生缺乏对社会的观察力与判断力。现在的大学生每天关注的最多的是微信朋友圈、娱乐新闻、体育新闻等信息，对于基本的人文问题、社会问题与社会现象的新闻的关注度十分不足，较低的关注度使学生缺少对社会的认知能力，降低了对热点事件的分析判断能力。这样的情况会让学生在面临突发状况的时候因为缺少社会经验与认知，不能对事情的情况与事态发展进行准确判断而被欺骗和利用。
第二，艺术专业的学生一般具有思维活跃、自我表现欲望强烈、情绪反应强烈、不稳定、自我意识突出的性格特点。由于艺术类专业的学生大多家庭条件比较好，在平时的生活中接受父母照顾的方面较多，使得他们独自面对挫折与压力的情况较少，内心大多敏感、脆弱，缺乏应有的意志力与对问题的承受能力。因此，部分学生在平时生活中对社会关系结构的了解不够全面，从而在他们面对很多社会生活问题时措手不及，产生无法消除的苦闷心理。
第三，部分大学生在日常生活中缺少自理能力和自我管理能力。在现在的大学生中，有相当一部分的学生缺少对生活的驾驭能力，很多同学在高中时期被家长灌输只要学好高考需要的科学知识与专业知识就行的错误观念，导致一些学生丧失了管理自己、照顾自己的能力。例如，有的学生不会洗衣服，只能依赖洗衣机，有的學生不会合理安排自己的作息时间，缺乏自我管理，经常熬夜玩游戏或者迟到、早退，甚至逃课等。这些不好的现象都显示出了学生在生活中缺乏自主性，缺少独自沉淀思考的能力，对学生的成长、成才产生很大的阻碍作用。
二、书法教育的现状
（一）书法专业师资力量不足
高校中，书法专业的师资队伍建设是书法专业能否更快、更好发展的重要因素。就目前而言，我国高校中书法专业的教师数量严重不足。高校的书法专业教师一般是由综合院校或美术院校书法专业毕业的博士、硕士担任，虽然毕业学生数量能够满足学校书法专业聘用教师的需要，但学校往往考虑到本专业招生少的问题而减少对于专业教师的配备，造成专业教师数量不足的情况。学校为了弥补教师数量不足的问题，往往会增加教师的工作量，或者让一些专业水平较差的教师进行教学。这些教师往往因为工作安排过多、精力不足，或是因为自身水平不够、组织教学能力差而制约了教学质量，从而降低了教学效果。
（二）学生自身对书法学习的重视程度不够
在现在书法专业学生当中，有相当一部分人给自己定的学习目标止步于“修够学分与顺利毕业”。很多学生缺少对专业课的兴趣爱好，在没有家长、老师的管理约束下经常迟到、早退，甚至逃课，平时的练习作业也大多是找人代做的。这样应付了事的态度，使学生形成了不良的学习习惯，体现了书法专业学生对自身专业学习的重视不足，不仅阻碍了自身专业水平的进步，也限制了学校书法专业的发展。
（三）社会对书法艺术的发展支持力度不够
由于书法教育的不断发展，书法艺术的准入门槛也逐步提高，书法专业发展所需要的条件越来越多。随着现在互联网与多媒体的冲击，大学生书写的机会越来越少，书法艺术逐渐与社会大众所脱离，大部分群体都对书法艺术不够了解。在这样的社会背景下，书法艺术渐渐成为书法专业师生专属的艺术活动，失去了与社会大众交流的空间与途径，间接地减少了社会对书法艺术发展的支持。
三、书法课程的教育功能与人文意义
书法是我国优秀的传统文化。书法课程教育有助于学生文化素养的提升，而且能够促进学生养成良好的品格，在教学中有重要作用。书法课程的教育功能与人文意义表现为以下几个方面：
首先，书法教育有助于书法专业学生培养高尚的道德素质。书法教育不同于普通的文化教育那样只有抽象的理论规范，它还需要具体的实践能力的培养。学习书法能够让学生的思想和情感境界随着时间的变化而潜移默化地受到艺术作品的感染与熏陶。通过对书法欣赏课程的学习、书法作品的临摹与创作教学，学生可以学习到深厚的中国优秀传统文化，体会到言语无法描述的微妙崇高的情感境界，荡涤人们的心灵，使人达到超尘脱俗的地步，从而进入忘我的意境当中。
其次，书法教育有助于书法专业学生养成良好的品格。书法专业的学生由于专业性质原因接触书法教育较多，而书法教育最明显的一个优点正是能够帮助学生养成好的人品与性格。“字如其人，立品为先。”书法专业的学生在学习时不只能将汉字美观工整地书写出来，还能接触到许多历史人文知识。在这些书法知识中有许多刻苦学习、刚毅不屈的优秀品格的体现，这些书法先贤的思想对学生起到了积极的作用，使他们在潜移默化中改变自己。
再次，书法教育有助于锻炼学生的意志品格，培养学生的艺术气质。学好书法对于任何一个人来说都不是一朝一夕能够实现的。书法作品中的笔画看似简单随意，但是蕴含在其中的哲理却十分深远。好的书法教育能够培养学生对艺术客体的审美观察水平与艺术创作的能力，塑造审美心理。在书法教育中，学生能够对书法始终保持兴趣，并且能够自主长期训练下去是非常不容易的。坚持进行书法教育可以磨练学生的意志，培养学生高雅的艺术气质，使学生树立起坚毅的性格，让审美主体与书法能够相互沟通，提高学生的审美境界。
最后，有助于书法专业学生提高创造能力。学生在临帖的过程中，通过细致深入的观察和思考，可以产生对字帖的有效认识，根据眼、手、脑之间的配合，加入自己的理解，达到眼到、脑到、手到的效果，不经意间便强化了学生的思维能力和创造能力。
四、提升书法专业学生人文素养的途径
（一）根据学生具体的学习情况，培养学生书法学习兴趣
兴趣是学生学习路上的强心剂。在进行书法教学、提升学生人文素养时教师应该做的是结合学生的具体情况，因材施教，有针对性地教导学生，激发学生的学习兴趣。在学习中，教师可以先通过讲解名家故事、制作多媒体教学设备教学视频和课件等方式引导学生感受到书法的魅力，让学生产生兴趣爱好，使其适应专业课的教学，学好专业知识，提高自身的人文素养。
（二）开展文化活动，为学生提供好的学习环境
优秀的校园文化具有润物无声的作用，书法专业的学生要不断提高自己的人文素养与艺术素养就需要尽可能多地处在艺术环境之中。学校可以将书法加入特色文化发展的活动之中，多开展书法比赛、展览、讲座、交流会等活动，让学校里所有学生包括书法专业的学生都可以在课程学习之外还有接触书法教育的途径，同时加大专业教师队伍的培养，扩大书法专业的学习交流平台，为学生营造一个好的学习环境，提高学生的人文素养。
（三）个人与集体结合，锻炼学生独立思考的品质
在书法教学过程中，教师要引导学生独立学习与思考，努力培养大学生的自主学习能力。教师在上课时应以学生作为主体，形成个人与集体相融合的环境氛围，在鼓励学生独立思考的过程中还要注意合作能力的培养，让学生能够在团体中拥有自己的思考与认识，教师应呵护学生在学习时萌发出的奇思妙想，让他们在学习中感受到尊重与重视，锻炼学生独立思考的能力，使学生能够更加主动地学习知识，提高自身素质。
五、结语
艺术是文化的一个重要组成部分，书法专业学生人文素养的培育与艺术的发展是相互促进的。书法专业的学习绝对不仅仅是单纯的技巧与技能的熟练，而是一种有关优秀文化的学习。书法艺术本身是人文学科的核心之一，它拥有深刻的内涵和浓厚的人文精神。加强当代书法专业学生的教学能够帮助学生更好地学习艺术作品中所具有的丰富的文化精神，不仅能够提升学生的专业水平，也能弥补自身人文素养的缺失，培育人文精神，让学生在学习中潜移默化地感受到艺术的熏陶，激发他们树立远大的人生理想，提升人文素养。
参考文献：
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作者單位：
山西师范大学现代文理学院
作者：李因杰
书法艺术大学教育论文 篇3：
弘道
李再湘，1963年出生，湖南师范大学1984届数学本科毕业，教育管理硕士。中国书法家协会会员、湖南省教师教育学会书法教育专业委员会理事长、欧阳询书法研究会秘书长、湖南省作家协会会员、湖南省中小学教师继续教育研究会副会长。现任湖南省中小学教师发展中心副主任、湖南大学教育管理硕士导师、湖南师范大学数学教育硕士导师。主编数学教材和著作150余部，个人独著《哲学的思维与智慧的策略》《高中数学竞赛热点专题》《钢笔行书欣赏与训练》《钢笔行书实用教程》《钢笔楷书欣赏与训练》《教育与艺术·李再湘书法艺术》等多部著作。2011年首次在湖南省美术馆成功举办“教育与艺术——李再湘书法艺术”个人书法展，随后每年都举办过“李再湘个人书法作品展”。2014年5月4日作为嘉宾应邀出席中央电视台《水墨丹青》访谈节目。
坦率地说，数学是我的噩梦。即便如今深根艺术界小有成绩，数学依然会在深更半夜钻进我的梦里，令我惊悚，令我恐怖。但是，我却极敬重两位数学老师，一位是我的高中班主任韦玉卿老师，另一位便是数学特级教师李再湘先生。敬重韦玉卿老师，是因为她爱生如子；敬重李再湘老师，则是因为他对书法的执着和传播。
其实很早以前就知道李再湘的大名。那时我还在郴州工作，经常在书店看到他编的字帖。2009年，我通过湖南省文化厅的公开招考，进入艺术中国杂志工作。一次偶然的机会，我和李再湘先生坐到了一起吃饭，这才知道，他原来是一名数学特级教师。先生待人的热诚和浓浓的宁乡话，从此便深深地印在我的脑海中。他说他培养的奥数学生曾经拿过全国的金奖，对于奥数我有不同的看法，但是，能够培养出奥数金牌得主，也足以说明他在数学教育界的江湖地位。
李再湘1980年以益阳地区数学状元身份考入湖南师范大学，1984年分配到宁乡一中，1992年作为人才引进调入长沙市雅礼中学，曾先后担任奥数教练员、教科室主任、奥赛总教练，先后有两名学生张一飞、何林荣获国际奥林匹克金牌，2001年他离开雅礼担任长沙市教科院副院长，2008年调入湖南省中小学教师发展中心任副主任。
李再湘先生的书法以行草书见长，虽然他说话轻声细语，书法却是豪放派，其作品最大的特点是纵横捭阖、摇曳多姿，颇得宋人米芾的形神。然而，他的作品豪放中却又不失婉约，尤其小字行草作品呈现出细腻入微的笔致，令人不得不佩服这位宁乡汉子腕底过人的功力。
晚睡晚起是多数艺术家的生活习惯，然而，自加了再湘的微信后，我发现他几乎每天早上五点半便有大作问世，可见他晨练之早，他曾有《晨练》一诗述怀：
凌晨四点摇笔锋，
待到五更泛微红。
不觉时钟神跑快，
更喜墙添满纸云。
每每看到他的日课，我只能暗自羞愧，自叹弗如。
再湘虽然年过五旬，艺术思维却非常活跃。他能够与时俱进，作品形式多样，举凡时下流行的书法创作新样式，他都能巧妙吸收，与传统章法结合，以和谐的面目呈现在观众面前，并不以求新求怪、吸引眼球为目标，最近他捐给刘少奇故里炭子冲小学的一批作品，就深深地打动了我。时下书坛，为追求展厅效应，长篇巨制蔚然成风，我更欣赏再湘各式精致雅逸的团扇和册页。他的团扇章法变化极为丰富，为突出作品的意境，或疏密交错，或版块分割，或浓淡对比，或配以朱砂书写点睛之文，不拘一格，又无不妥贴。他的册页新作《岳麓诗声》，遴选了历代诗人歌颂岳麓书院和岳麓山名胜古迹的诗歌30首，一路写来，洋洋洒洒，使转翻飞间违而不乱，欹侧跌宕中波澜起伏，岳麓山中的春光秋色，于笔墨氤氲中逐一呈现。
我于1979年开始习字，1994年大学毕业进入原郴州师专从事书法教学，2009年，带着深深的遗憾离开大学来长主编《艺术中国》杂志。而再湘正是在2008年进入湖南省中小学教师发展中心，揭开了他教学生涯的新篇章。这几年，他由一位特级数学教师，投身于全省的中小学书法教师的培训，大力推广书法教育，不仅连续举办书法骨干教师培训，还长期将书法教学送入各级乡镇中学，可谓夙兴夜寐、不遗余力。我笑他移情别恋，却又欣赏他的变心，因为他的工作正是弥补我的遗憾，如果说他搞奥数培训是为了优才教育，是为了极少数学生的发展，那么今天的工作则上升到了提升民族灵魂、着眼绝大多数受教育者的大教育境界的时代蜕变。我曾经在《今天我们为什么还要练书法》中写道：练字即练人，练习书法能培养孩子们专心致志、持之以恒、吃苦耐劳、动脑筋做事的好习惯，这些品质是成就任何事业的基础。此外，书法是中国传统文化中的核心、国粹，它与我们的汉字、文学乃至历史密切相关、融为一体，练习书法是了解和学习中国优秀传统文化最佳的突破口、切入点。
再湘先生的华丽转身，是他事业的一个新起点，看他每天笔耕不辍又不辞辛劳转辗于各地弘扬书法，我打心底钦佩他。众人拾柴火焰高，中国传统文化定然因一个个李再湘的努力，枝繁叶茂、渊源流长！
作者：曹隽平