随着我国市场经济体制的进一步完善, 特别是会计软件功能体系的不断更新应用范围不断扩大, 如今企事业单位对会计电算化人才的需求不断增加且要求也越来越高。我校将《会计软件操作》定为会计电算化专业的必修课, 根据社会需要在教学过程中对该课程作出了相应变革和及时更新。
1 课程特色
1.1 将工学结合人才培养模式体现在以会计核算岗位工作流程组织的教学过程中
按照会计核算岗位工作的基本流程, 依托用友财务软件, 按照系统初始设置、建账、算账、结账、报表输出等过程安排整个教学内容。
1.2 以行动为导向注重会计职业能力
结合会计核算岗位工作流程要求, 将理论与实践相结合, 通过实习实训环节强化学生电算化会计职业能力, 实现教学与会计核算岗位需求的零距离对接, 《会计软件操作》教学改革有效地推进了工学结合人才培养模式。
2 课程性质与作用
《会计软件操作》是一门融会计理论、会计方法、计算机信息技术等为一体的学科交叉型课程。本课程介绍了如何借助ERP财务软件系统, 将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序, 以生成会计信息的现代会计技术方法。旨在培养学生的会计电算化核算岗位工作能力, 学生通过学习既要懂得会计的基本理论, 又要熟练掌握会计软件操作的技能。
本课程是继《基础会计》《财务会计》等课程之后开设的会计电算化专业的必修课, 在该专业课程体系中占有重要地位, 也是为后续的《管理会计》《财务管理》等课程学习奠定基础;还是会计人员从业资格准入的必备课程, 也是企事业单位管理信息化的重要基础。
3 课程设计理念与思路
3.1 总体设计思路
《会计软件操作》在教学中突出体现会计电算化职业能力的培养, 本课程以传授会计电算化必备的理论知识和基本操作技能为主要目的。通过对账务处理系统, 会计报表系统, 工资管理系统, 固定资产管理系统以及实务模拟等内容的教学, 让学生能熟练地运用财务软件完成整个会计核算工作。
具体要求:掌握相关的基本概念;掌握会计核算软件的基本功能和数据流程;熟练掌握用友ERP财务软件的使用;了解会计软件维护的基本方法;了解会计电算化的实现过程等。
3.2 具体设计思路
教学设计中以“X企业”的经济业务事项核算处理为教学内容, 按照会计核算岗位工作流程的具体要求, 顺序开展教学。
首先, 带学生参观该企业, 让学生熟悉会计核算岗位。第二, 让学生边学边练, 扮演该企业的会计工作人员, 整个教学使学生仿佛置身“X企业”, 第三, 让学生进行课程综合实训, 提高会计电算化核算工作综合能力。第四, 让学生顶岗实习, 学生可以在真实的工作中提高会计软件操作的职业能力。
4 教学内容的组织与安排
在《会计软件操作》教学内容的组织与安排中要注意两个原则, 即理论够用为度的原则和注重会计电算化核算岗位能力培养的原则。课程的教学以用友财务软件为蓝本, 以会计核算岗位工作流程来组织教学, 本课程的教学分为理论教学和实践教学两个部分。
4.1 理论教学
通过理论教学, 使学生能正确比较手工会计与电算化会计的异同, 熟练掌握与电算化会计相关的计算机知识;了解总账系统的任务、特征, 理解总账系统与其它系统的关系、总账系统的处理流程等;熟练掌握报表系统编制会计报表的基本编制方法及报表分析方法。学生通过学习掌握作为会计电算化核算岗位工作人员所必备的理论知识, 达到国家财政部对会计人员的会计电算化理论要求。
4.2 实践教学
通过实践教学, 增强学生的实践能力和动手能力, 应进行有针对性的技能培养和实际操作能力的培养, 使学生在就业之前有一定的实践经验, 达到实际会计电算化岗位的要求。
实践教学具体安排:在实践教学中按照工学结合人才培养模式, 注重对学生职业道德以及会计职业能力的培养, 借助已建成的校内会计模拟实训室和校外实训基地强化实践教学。采用工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学方式, 提高学生的实践动手能力, 增强学生的社会竞争力。
针对会计电算化核算工作岗位及能力的要求, 以会计核算工作能力培养为出发点, 采用以学生实际操作为主, 教师指导为辅的教学方法, 帮助学生掌握课程中的账务处理技术。让学生完成账套的新建以及凭证的填制、审核, 到记账、结账、生成报表, 掌握应用财务软件处理会计业务的全过程。
5 教学方法与手段
为突出对学生会计职业能力的培养, 在课程教学中, 通过“X企业”的实际案例, 利用用友财务软件完成整个会计核算工作, 实现课堂与实习一体化的教学模式。学生边学边练、教师边教边指导, 并针对实际财务工作中易错点进行强化训练, 将“教、学、做”融为一体。在实践教学中通过演示实验、上机练习、课程实训、顶岗实习等教学方式, 积极探索工学结合的人才培养模式, 重视教学过程的实践性、开放性和职业性, 切实提高学生的实践动手能力, 以此实现毕业生与会计核算岗位的零距离结合。具体教学方法如下:
5.1 启发式教学方法
通过对已掌握内容的复习、回顾, 启发引导出新的知识和问题。这样学生对新知识的学习就能循序渐进, 容易理解便于掌握。该方法适用于理论教学和实践教学。例如:对“账务处理流程”这一问题的讲解, 先复习学生已掌握的手工账务处理流程, 再引出问题, 这样学生易学易懂, 教学效果良好。
5.2 问题式教学方法
通过提出问题, 引起学生高度重视。便于集中学生思维, 加强记忆。该方法适用于理论教学和实践教学。例如:“会计电算化中, 计算机如何‘替代’手工完成账务处理?”通过提出问题, 进一步讲解会计软件操作的账务处理工作流程。
5.3 情景互动式教学方法
老师讲, 学生参与, 同时扮演不同角色, 师生共同进入情景。通过情景活动达到一种高效思维状态。该方法主要用于实践教学。比如:“日常账务处理中记账后凭证的修改”, 老师讲解在会计软件中如何操作, 学生参与回顾手工条件下的红字冲销等方法, 通过对比和互动式教学, 达到一个较好的教学效果。
6 结语
在经济全球化和信息技术飞速发展的今天, 企业需要大量ERP人才对各项业务进行有效管理, 以提升企业整体竞争力。因此要十分重视《会计软件操作》的教学和实习实训工作, 以适应未来市场对人才的需要。
摘要：本文主要从《会计软件操作》的课程特色、性质与作用, 课程设计理念与思路、教学内容的组织与安排以及教学方法与手段等方面进行了阐述。提出在教学过程中应注重加强技能训练, 提升学生的会计核算能力, 实现学以致用的目的。
关键词：会计软件操作,课程,教学,岗位
参考文献
[1] 张洪瀚, 闯少铭.会计软件操作.高等教育出版社.
[2] 王庆春.会计电算化实训.重庆大学出版社.
[3] 用友软件股份有限公司编.《ERP财务管理系统应用专家培训教程》中国物资出版社.