小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《野外实习生物科学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：目的：探索生物科学专业动物学野外实习教学模式。方法：实践探索法。结果：构建了生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式。
野外实习生物科学论文 篇1：
生物科学专业野外实习教学模式改革的探究
摘要: 我院的野外实习始终将实习方法的改革放在第一位,如何能充分发挥学生的个性能力、自学能力、集体力量,是我院生物科学专业野外实习所面临的重要课题。为了快速完善学生的认知结构,促进学生思维能力和解决问题能力的提高,本文作者在生物科学专业野外实习教学中,坚持融知识传授、提高学生的科学素养、发挥学生的创新能力和实践能力为目标,进行了一系列的教学模式改革的探究。
关键词: 动物课程野外实习教学模式改革
素质教育与应试教育的主要区别体现在教学观念的差异上,而教学方法是教学观念的具体体现,不同的教学方法会产生不同的教学效果。我院动物课程的野外实习始终将教学方法的改革摆在头等重要的位置。通过对比2003—2009年间7届学生的野外实习,我们对生物科学专业的动物学野外实习教学情况进行了整合,作了如下教学模式改革。
1.丰富实习内容,充分发挥学生的想象力
采集标本是学生对动物进行感知、分类等野外实习的第一步,采集不到标本,后续的观察、鉴定、制作、保存等一系列实习内容便难以进行。在大连海滨的实习中,无脊椎动物标本的获得主要是捡拾滞留在海滩上的动物,脊椎动物标本则是从农贸市场购买鱼类,标本采集的手段简单,学生有“吃不饱”的感觉。为此我们增加了山区实习基地,在佳木斯四丰山中,学生用各种工具在山涧溪流中采集草履虫、水螅、涡虫等无脊椎动物,以及蟾蜍、松鼠、喜鹊等脊椎动物。尤其是节肢动物,种类丰富,从林冠到土壤深层,各类、各时期、各不同阶段的动物丰富多彩,学生充分发挥想象力,采集手段得以尽情施展。
2.改进标本的鉴定方法
不理解动物分类原理,不掌握动物鉴定方法,学生就无法对标本进行熟练的检索。以往学生采到标本后,立刻问教师:“这是什么?”教师或告诉学生,或让学生在彩色图谱上查找。但彩色图谱数量少,学生或相互争抢,或长时间等待,大部分学生往往失去耐心而放弃。拿着厚厚图谱的学生则盲目地把图谱从头翻到尾,对着看哪个像,难以了解动物的关键特征,更无法明确动物身体结构上的细微差别。学生若能学会使用检索工具,则等于抓住了一把钥匙。因此,我们要求学生采集到标本后不先用彩图对号,不得直接向教师索要答案,而是要求学生先自己用检索表查对。若检索过程确实复杂,再由教师指导逐步分析,看问题到底出在哪里,并试着用多种途径解决。为了便于学生学习,我们還编著出版了《大连海滨动物野外实习指导》,学生人手一册,解决了检索工具书昂贵、短缺和零散的矛盾。
3.强化学生的研究兴趣
在野外实习中,学生容易被千姿百态、飞舞跳跃的动物所吸引,表现为采集的兴趣高,制作和鉴定的兴趣低,观察和思考则更少,出现了只抓动物、不看环境的现象。为此,我们反复强调,野外实习绝不是简单地采集标本,更不是游山玩水,而是在每次采集时都要认真观察,做好记录,并比较不同时间、不同天气状况、不同环境中各类动物遇见率的差异,思考和总结其分布和活动规律。为了让学生对动物的结构、功能、行为与环境相统一的原理有更多的认识,我们改变了以往给学生规定标本采集数量的做法,实习前给出一组带有研究性质的小课题,或让学生自己拟题,再由教师审核指导。这样减少了标本采集数量,压缩了标本采集时间,让学生有更多的时间和精力对某一类动物作更为细致的观察和研究。如鼠类兴趣小组,用不同的捕捉工具和诱饵,观察不同环境下捕到鼠类的种类、数量及其食性的差异;鸟类兴趣小组,通过对比分析不同环境和不同高度的鸟网捕到的鸟类种类和数量的差异,了解不同鸟类生态位的分化,以及同种鸟类栖息环境的多样性。
4.带着科研小课题或教师的科研项目进行野外实习
在野外教学实习活动中,我们要求学生在教师的指导下,采集科研实验材料,研究地方动物区系及其多样性;调研地方植被、森林、园林植物的病虫害,为区域经济服务。最后我们让学生撰写调查报告和研究论文,使学生认识到科学研究必须具备吃苦耐劳、甘于寂寞的精神,以及较高的知识基础和科学素养。
5.应用先进科学技术,进行资源整合
我们借助录像机、数码相机、电脑等先进仪器,并利用多媒体技术,将采集到的标本、拍摄到的生境、搜集到的资料,整理成科教小电影。这样既能增加实习的趣味性,又有利于知识的巩固,还能为教学工作积累资料。
6.学科间的互补
在动物学野外实习期间,我们尽量邀请讲授植物学和生态学的教师同去,这样做既可增加带队教师的人数,有利于教师对学生一对一的指导,又可将动物学、植物学、生态学等学科联系起来,对学生了解整个生态系统间的相互关系具有积极作用。此外,学生在采集实验材料,研究地方动物区系,调研地方植被、森林、园林植物的病虫害等方面,达到了为区域经济服务的目的。
总之,随着动物科学的发展,野外实习已经成为动物课教学中不可分割的重要组成部分。只要我们恰当地选择好实习基地,合理使用实习经费,鼓励教师的改革意识,充分发挥学生的主观能动性,坚持做到完善实习内容、改进标本鉴定方法、强化学生的研究兴趣、培养学生的科研创新能力,就一定会达到很好的实习目的。
参考文献:
[1]吾玛尔,阿布力孜,吴旭.动物生物学实践教学改进的探讨[J].生物学杂志,2005,(12):52-54.
[2]宋鹏东,李映溪,王桂云等.大连沿海无脊椎动物实习指导[M].北京:高等教育出版社,1991.
作者：吕冬云 庄树文 许 龙
野外实习生物科学论文 篇2：
生物科学专业动物学野外实习教学模式探索与实践
摘 要：目的：探索生物科学专业动物学野外实习教学模式。方法：实践探索法。结果：构建了生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式。结论：实践证明该教学模式符合生物科学专业人才培养的特点，能强化学生动手能力和实践能力的培养，激发学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生学习的主观能动作用，有利于提高教学效果和提升学生的动手能力和科研素养，促进创新人才的培养。
关键词：生物科学； 动物学； 野外实习； 教学模式
动物学是生物科学的一个重要的分支，它是一门研究动物的形态结构、分类及其发育和生命活动规律以及动物和外界环境关系的科学，是生物科学中理论性、技术性、实践性和应用性都很强的基础学科之一。动物学野外实习是生物科学专业教学体系的重要组成部分，是动物学学科教学的重要环节。如何进一步通过动物学野外实习课程的教学，培养和加深学生对课堂知识的理解，理论联系实际，掌握动物标本的采集以及制作方法，对动物种类识别和鉴定，认识动物的特点，了解其用途，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，促进学生为保护和利用动物为人类服务做好知识与能力储备，是高校生物科学专业动物学野外实习教学的重要研究课题。就这一问题，许多高校都展开了探索和研究，如赵格日乐图等研究了“生物科学专业野外综合实习教学改革与实践”[1]，杨晓杰等“生物学野外实习模式的改革与实践”[2]。近年来，我们针对黔南民族师范学院生物科学专业的本科学生，从以下方面对动物学野外实习课程的教学模式进行了探索和实践，为高素质创新型人才培养提供理论参考和实践依据。
1.制订动物学野外实习计划
根据生物科学专业人才培养方案，由动物学课程主讲教师制订动物学野外实习计划，明确实习目的、意义和实习内容，建立组织（明确实习领队、指导教师对实习班级分组）保障、落实野外实习经费、确定实习地点和实习时间、强调实习纪律、明确实习成绩考核方法。实习计划的制订，保证了动物野外实习有序进行，为达到实习目标提供组织保障。
2.构建动物学野外实习教学模式
2.1开展技能培训，强调理论联系实际
多年来，学生对实习前的技能培训不怎么重视，相关知识积累较少，通过实践发现，学生对动物的习性、特征、采集方法比较生疏，理论与实际脱节比较严重，需要强化训练。从2010年2009级生物科学（1）班动物学野外实习开始，在学生到达实习地点安顿好食宿后，采用ppt课件与实际操作示范相结合的方法，对学生进行动物（主要是昆虫）标本采集工具的认识和使用、采集方法、标本制作方法、形态识别等知识进行培训，通过培训，特别是现场示范教学，促进学生理论与实际相结合，提高了动手能力和收到立竿见影的实习效果。
2.2野外标本采集组织形式探索
野外采集是实习最重要的环节，根据多年来的经验，都是分成小组，每组制作2～3个毒瓶，采集到的标本统一处理存放，统一记载。这样做每采到一个标本，要送到专人保管的毒瓶处理，还要给
记载的同学报告。由于标本集中处理和存放，是谁采集的容易弄错，这使实习效率低，几天下来学生的实习主动性和积极性难以持续保持。针对存在的问题，在2012级生物科学（1）班动物野外实习时，对野外标本采集的组织形式进行了探索和实践，采取以个人与集体相结合的形式进行，采集的数量、种类与成绩挂钩。具体做法是：每人准备一个毒瓶和采集工具，全组统一行动，在野外采集——标本处理（毒死）——记载——保管（标本保存）整个过程都由个人完成。对于不能人手一份的工具，由组内同学调节交换使用。这样做能培养学生的独立工作能力和创新能力，充分调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，显著提高采集标本的效率和实习效果，使学生在整个实习期间保持旺盛的精力，促进教学质量提高。
2.3标本制作、分类、鉴定组织形式的改革
采集到的标本必须及时进行整肢、展翅、填写采集签和干燥，然后进行分类鉴定装箱防腐保藏，这是一个细致和需要理论指导的工作。传统的做法是由全组同学集体制作、分类和鉴定标本，同学们称之为“吃大锅饭”，这样做有利于发挥集体的优势，共同完成实习任务。但是，这样做责任不明确，部分学生在实际操作过程中缺乏责任意识，不是以理论与实际相结合提高技能为目标，而是敷衍完成任务，马虎应对，没有建立责任机制和缺乏成就感的认同，学生学习的自觉性、主动性和积极性不能激发，常常标本制作到深夜才把当天的标本整理完，但制作的质量还不能完全保证，分类鉴定错误较多。针对这一问题，在生物科学专业12级（1）班学生进行动物野外实习时，在上述标本采集新举措的基础上，每人一个大号（约30×40㎝2）标本盒，实行自己采集的标本自己制作、分类和鉴定、填写标签、装盒、防腐的个人责任制，建立责任联动机制，制作的质量、分类鉴定结果正确与否和成绩挂钩。同学们称为“包干到户”。这样做，学生的自觉性、积极性提高，责任心明显增强，标本的制作质量合格率显著提高，促进学生对标本整肢、展翅技术达到熟练掌握，理论与实际的联系，注重理论对实践的指导作用，促进了教学质量的提高。
2.4实习效果检查及成绩评定改革
实习成绩考核通过多年的实践，建立了实习表现占30%，标本采集、制作、鉴定占30%，标本识别占20%，实习小结或专题报告占20%的评价体系。多年来都是由指导教师一人按这个评价体系对学生进行效果检查。由于实行实习任务个人目标责任制，对实习效果容易量化考评，同时也需要建立与任务挂钩的联动机制，因此在2012级生物科学（1）班探索形成了教师和学生共同评价考核学生成绩的方法。即实习表现由全组同学不记名按百分制进行考核评分，取平均分为此项指标的成绩；标本采集、制作、鉴定、识别由指导教师出题，两位学生互考方式进行。首先由一位学生检查另一位学生采集标本的数量、种类是否达到规定的要求，检查标本制作是否规范，鉴定是否正确，标签书写是否符合要求，有无防腐药品，放置位置是否正确等，按百分制将规定的任务数分解至每一标本应占的分值进行量化评分；最后从他们自己采集、制作、鉴定的标本中随机抽取10个（去掉标签），说出它们的分类地位和特征，这个过程中，做考官的学生对被考学生回答的问题判断错误将被扣相同的分，指导教师在考试的全程中监督和判别两位学生对问题的回答是否正确，扣分是否合理，及时纠正不合理的成绩并进行点评；实习小结或专题报告由指导教师阅评给出成绩。通过这样的手段，激发学生的学习积极性和主动性，建立责任心，促进学生注重平时的积累和认真负责的实习态度。
2.5实行实习过程值日生负责制，培养学生的组织、协调、管理能力
野外实习不仅培养学生的动物学学科知识和技能，也是培养学生综合素质的平台。长期以来，动物野外实习是以小组为单位进行，由小组长按指导教师的要求，协助指导教师对组员进行具体分工，担任组长的学生每天除了完成自己的实习任务外，还需协助指导教师对本组学生实习工作进行协调管理，虽然工作忙很辛苦，但综合素质得到全方位的锻炼和提高。管理协调工作集中到组长一人，其他学生组织管理能力未得到培养，综合素质训练有些欠缺，没有达到学生整体素质提高的教学目标。针对存在的问题，从学生的组织管理形式入手，实行准军事化管理，2011年开始，以小组为单位，实行学生轮流值日制度，小组每位实习学生轮流值日，全权负责实习小组外出采集的准备工作、出发前的整队，工作安排，外出安全的要求、注意事项及标本采集回来的标本整理安排，晚上对当天工作组织小结，总结成绩、指出不足加以改正，每位同学在组织管理方面得到培养和锻炼，促进学生综合素质整体提高。
2.6归纳提炼，形成具有自身特色的教学模式
通过多年的模式与实践，不断改革和完善，对动物野外实习各环节进行整合集成，构建了具有黔南民族师范学院特色的“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的动物学野外实习教学模式。
3.小结
动物学野外实习教学工作是动物学学科教学的一个复杂的教学环节，涉及面广，如何有效地改革野外实习内容、方法，提高实习质量，已成为目前许多高校教学改革与研究的重要课题。通过我们的探索与实践，构建的生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训——野外采集——标本制作——分类鉴定——防腐保藏——效果检查——成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式，通过实践证明和学生评价，符合生物科学专业人才培养的特点，能强化学生动手能力和实践能力的培养，激发学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生学习的主观能动作用，有利于提高教学效果和提升学生的动手能力和科研素养，促进创新人才的培养。通过这种模式进行动物野外实习，学生都感觉收获大，实践动手能力和协调组织能力增强，拿着自己制作鉴定的标本很有成就感。
基金项目：贵州省高等学校省级专业综合改革试点：黔南民族师范学院生物科学专业综合改革、动物学野外实习改革项目：黔教高发[2012]426号；黔南民族师范学院优秀教学团队建设项目，院教发{2011}5号。
参考文献：
[1]赵格日乐图，苏亚拉图，哈斯巴根，等.生物科学专业野外综合实习教学改革与实践——以内蒙古师范大学生物科学专业为例[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（5）：148～151
[2]杨晓杰，王斌，刘敏，等.生物学野外实习模式的改革与实践[J]高师理科学刊，2010，30（4）：111～113
作者：邓功成 陈嶙 李玉红 熊洪林
野外实习生物科学论文 篇3：
师范高校动物学野外实习教学改革探讨
摘 要： 动物学野外实习是生物学专业课程教学的重要组成部分，同时也是动物学课堂教学的必要和有利补充。如何将实习顺利完成，并将素质教育贯穿于教学过程中，是当代动物学在教学过程中所要讨论的问题之一。在调查了本院动物学野外实习的现状的基础上，作者对实习的评定方式、内容、标准、方法和实施条件做了分析，以此来指导野外实习。
关键词： 动物学野外实习 问题 改革措施
动物学野外实习属于生物科学的专业实习，是教学规划中所规定的实践课程，对于丰富动物学知识，培养和掌握动物学实验技能十分重要［１］，通过动物学野外实习，学生能够在实习的过程中近距离的接触课本上所提到动物，了解它们的形态特征，生活环境，生活习性，以及与环境之间的关系［２］。掌握标本的收集、鉴定、制作和保存的方法，不仅可以将书本上的知识付诸实践，而且可以培养学生在实践过程中观察、分析和解决问题的能力［３］，从而更好地服务于课堂教学。
随着时代的发展和高等教育的改革，渭南师范学院本着培养高素质人才的教学理念，对于学生的培养模式进行了较大的改革，使得直观性内容在教学中不断加强和加深，但由于野外实习的课时安排减少，且实习经费的逐年增加，怎样能够在较短的时间和实习经费不足的情况下，更好地达到野外实习的目的，并且还要保证质量，对于教师和学生是以个极大的考验［２］。这就需要对野外实习进行改革和创新，以此来更好地服务于课堂教学。
一、现状与问题
近几年随着国家经济的发展，全面提升全民素质对于国家的可持续发展至关重要。因此，应国家教育的改革和社会对人才的需求，全国各大高校提升了学生的招收比例，加之退耕还林、退牧还草，以及生物多样性的保护等改善环境措施的提出，动物学野外实习就暴露出了一些客观的问题。
1.实习地域过于狭小，实习内容不够全面。
我国地域辽阔，资源丰富，可供实习的地方很多，而定时、定点的实习方式，只能了解到少数动物的特征和习性，这样就会导致实习内容不够全面，同时学生也会觉得野外实习只是形式主义，从而失去对实习的兴趣，这样实习就失去它原本的意义。
2.指导老师与学生的比例不协调。
随着学校招生比例的上调，学生的数量逐年增加，而相应的老师数量的增加与学生数量没有成相应比例的增长，导致师资短缺，有的老师就会不得以身兼数科，可想而知，老师缺少精力去耐心地指导实习。并且每班本应配备2—3名指导老师，而现在只能是1—2名，这样难免会漏掉对一些同学的辅导，并且也很难在较短的时间内达到预期的效果。
3.准备不够充分，实习目的不够明确。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此在实习之前一定要做好充分的准备，只有准备好了所需的器具和知识，才有可能圆满地完成实习的任务。所有的准备都是为我们实习所要达到的目的做准备，实习目的是我们实习的初衷也是我们所要达到的目的，因此实习目的明确与否将关系到野外实习的成与败。
4.学生拘泥于课本，缺乏探索创新意识。
由于社会的发展以及周围环境的变化，当前的学生养成了懒惰的习性，在平日的学习中不善于甚至不愿意去思考，只注重课本知识，并且在实习的过程中，不知道如何发现问题，就更别谈分析和解决问题了，这就使得他们只希望老师对其一味地灌输，而缺乏创新的意识，这是很可怕的，因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而教育的目的就是希望通过教育使更多的人能更好地服务于社会。因此，培养和提高学生的创新意识显得尤为重要。
5.实验经费的不足，实验器材的短缺。
随着学生人数的增加，国家对教育的投入也相应增加了，但由于经济的原因，在实验经费和实验器材的配备方面还是略显不足，这样就直接限制了野外实习的正常进行。再加之现在的教学对于知识的由浅入深，由粗到细，这样就对实验的器材有更高的要求。因此，对于实验经费不足和器材短缺的问题已成为野外实习的重中之重。
6.记录不详细，考核不规范。
野外实习不只强调过程还很注重结果，而现在的很多学生在实习过程中，过分地强调过程而没有进行充分的记录，以至于前脚学后脚忘，得不到一点实际效果，顾此失彼。为了检验实习的效果，老师要对学生进行考核，而很多老师忽略了这一点，或只是走个形式，这样就使得学生不能了解自己的实习情况，即会使学生看轻实习的重要性，也不利于老师对学生情况的了解，这是值得我们思考的。
二、改革措施
面对以上诸多问题，我们应如何去应对，这是值得我们去思考的问题。为了解决这些问题，老师和学生应共同去解决，而不能只靠从单方面去解决，不仅要从思想上解决，而且要从客观方面加以考虑，只有这样才能够从实质上解决，要敢于创新，勇于创新，使得野外实习能更好地服务于课堂教学，从而发挥其应有的作用。以下是我的几点思索。
1.尽量扩大实习地点的范围，丰富实习内容。
实习地点的选择对于动物野外实习的效果来说也是至关重要的，以往我院由于种种原因将实习的地点固定在一定的区域，这样不仅使得实习过于单调，而且不能使学生全方位地去了解书本上的知识，研究的范围很窄，这样就制约了学生追求更多知识的步伐。由此，在学院的教学和经费允许的情况下，适度地扩大动物学野外实习的范围和其所涉及的知识面，可以使学生全方位多角度地去参加野外实习的教学活动，从而更好的掌握所学知识［３］。实习地点选好了，实习内容的准备更加重要，实习内容相当于实习活动的灵魂，没有充分的实习内容作为后盾，实习将难以达到预期的效果，由此我们在进行野外实习之前要根据教学大纲的规定和所学知识的情况，制定和丰富实习内容，只有这样才能保证实习的过程中，学生可以根据自己的需要和能力来完成自己的实习，这样就可以保证实习可以有条不紊地进行。
2.协调指导老师与学生的比例。
随着大学的扩招，一个老师需要带更多的学生，这样就使得学生不能得到老师更全面的辅导，从而导致实习活动无法正常进行，对于现在出现的教师紧缺的问题，学校应该对此做出相应的改善措施，比如，扩大教师队伍，使得教师与学生的比例相协调；调整学生实习的批次，使得每个学生都能够接受到老师的指导，从而使学生在实习过程中知道该干什么，该怎样去做，从而提高野外实习的效率。要达到这样的目的，就需要学校和学生双方面的努力。
3.明确实习目的，做好充分准备。
要做好一件事，首先要知道该干什么，怎样去干，这就要求我们有目的地去干一件事。同样，我们想要进行一次完美的实习，就需要我们在实习之前明确实习目的。实习目的就是我们根据课本所学来了解我们在实习过程中所需要掌握的，以此来确定我们在实习过程中该如何去做。在确定了目的之后，我们还需要准备实习过程中所需要的材料、工具等，只有做到这一点，我们才有可能保证实习过程中不会有跌绊。
4.抛开课本，培养创新性思维方式。
在校学生大多数认为只要考试过关就可以了，因此他们在学习过程中就只学习课本知识，而把实习当成是课外郊游，这样就使得学习成为了取得学位证的一种形式。拘泥于课本只会使学生在学习过程中形成多种思维定势，不利于学生的发展，阻碍学生创新思维的发展，这样很有可能对他们以后的人生道路埋下很多隐患。为了培养符合现代发展的人才，学校需要调整他们的育人方式，在老师的教学过程中，充分启发学生的创新性思维，让学生在课余抛开课本的固定思维去看待问题，去解决问题，让他们在解决问题的过程中养成独立的思维方式［４］。
5.合理解决实习经费和器材问题。
实习经费和实习器材对于野外实习也相当重要。学校可以从平日的经费中给学生挤出一些来，适当增加实习经费，保证有足够的野外实习时间，在不同时间、不同地点进行实习［５］。随着动物保护政策的实施，原来的捕杀式、捕捉式实习方式逐步向观察式实习方式过度，所以现在的实习装备不能满足实习要求，需补充部分实习必需的摄像机、照相机、望远镜、指南针、对讲机、GPS等实习器材，购买动物学野外实习指导、动物图谱、动物分类等参考书，给学生提供更好的条件，保证以实习效果。
6.做好记录，规范考核制度。
在实习的过程中一定要进行详细的记录，因为实习过程中如果不做好记录的话，实习就失去了其应有的意义，在实习的过程中做好详细的记录，以利于学生以后对实习过程的回顾。实习记录应包含物种名称、外形、生活环境、习性、小组成员、时间和天气，这样才能使学生在实习过后更好地回顾实习所看所学［６］。实习结束之后，老师要对学生的实习结果进行考核，以此来检验学生的实习情况和对知识的掌握情况。
参考文献：
［1］盛和林，王岐山.脊椎动物学野外实习指导［M］.北京：人民教育出版社，1983：1-15.
［2］史海涛，熊燕，梁伟等.动物学野外实习的改革与实践［J］.四川动物，2007，26，（3）：712-714.
［3］赵连泽，蔡元峰.野外实习与学生能力培养［J］.实验室研究与探索，2000，（2）：140-141.
［4］唐鑫生.动物学野外实习管理模式探讨［J］.生物学杂志，2006，23，（3）：56-58.
［5］郭东生，张正旺，刘全儒等.生物学野外实习教学探究［C］.高校生命科学基础课程报告论坛组委会编著.高校生命科学基础课程报告论坛文集.北京：高等教育出版社，2007：295-297.
［6］赵文阁.脊椎动物野外实习的改革与实践［J］.继续教育研究，2007，（1）：156-157.
基金项目：渭南师范学院教育教学改革研究项目（JG201142）；陕西省教育厅科研计划项目（2010JK543）；国家自然科学基金项目（31101650）。
作者：吴逸群