本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《低年级学生语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：在学生们刚刚踏入到小学的校园，一切都是崭新的。所以想要培养学生们的阅读能力就要从小学阶段开始培养，在小学阶段，要将小学生们的阅读能力打下坚实的基础，这将是语文教师重要的教学内容之一，小学生们刚刚踏入校园，心性还是自由散漫的，所以老师要一点点的引导学生们对阅读产生兴趣，不能够急于求成，让学生们产生厌烦心理。
低年级学生语文论文 篇1：
在小学生语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究
摘要：在学生们刚刚踏入到小学的校园，一切都是崭新的。所以想要培养学生们的阅读能力就要从小学阶段开始培养，在小学阶段，要将小学生们的阅读能力打下坚实的基础，这将是语文教师重要的教学内容之一，小学生们刚刚踏入校园，心性还是自由散漫的，所以老师要一点点的引导学生们对阅读产生兴趣，不能够急于求成，让学生们产生厌烦心理。养成良好的阅读习惯是培养学生们阅读能力的前提。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
老师想要培养小学生们的阅读能力，就要先培养学生们对于阅读的兴趣，兴趣是一切学习的前提，只有将兴趣先培养出来，才能养成爱阅读的好习惯，这一习惯的养成，老师们要从旁辅导学生们如何阅读，阅读时要注意的事項，这些良好的阅读习惯也是养成阅读能力所不可缺少的一部分。还有一方面，因为学生年龄过小，对许多事物的认知不够明确，注意力也不够集中，这就要求教师们要改变教学方案，采取一些新颖的教学模式能够吸引学生们的注意力，培养起学生们的语文素养。
一、营造教学情境，激发学生的阅读兴趣
小学生在刚刚进入校园环境的时候，还保持着一种自由浪漫，嬉戏玩闹的状态，如果
突然之间进去到学习那种一动不动的状态中去，这会让小学生难以适应，就此产生一种厌学的心里，更不能培养学生的阅读能力，所以教师要改变教学方式，在不能够遏制学生天性的同时培养学生们的阅读能力，语文老师在讲解课文的时候，可以让课本中的一些景物重现在课堂教学过程中，让学生的认知更加的清晰，理解的更加深刻，这样的方式会让老师在讲解过程中减少一定的难度，这样也会更能让小学生们接受和适应。
例如，当老师在讲解这一篇《雪地里的小画家》时，老师可以从网络上搜集一些图片或者是视频放给学生们观看，让学生们真正看到动物是如何在雪地里画画的，让小学生们真实的看到为什么小鸡画竹叶，为什么小狗画梅花，为什么小鸭画枫叶，为什么小马画月牙，将这些场景一一的展现在小学生们的眼前。再比如，老师在上《荷叶圆圆》这篇文章的时候，可以组织学生们去荷花池边看荷花，在那里讲解文化的大意，让小学生们身临其境的感受荷叶的形状，理解小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的话，让学生们知道为什么荷叶会给它们带来不同的感受，从而引起学生们对阅读好感，更有益于培养学生们的阅读能力。
在上述例子中可以看出，学生们身临其境才更能体会到课本中所要表达的内容，才更能理解老师讲的课程，记得更加牢固，所以老师在教学过程中，要抓住学生们的意境，这样才能够让小学生们直接感受到课本所描绘的场景和作者所要表达的感情，正是这些丰富的感情在小学生们的成长和人格的形成过程中留下不可磨灭的影响。
二、创造良好的教学环境，培养积极阅读能力
教师在培养小学生们的阅读习惯时，创造一种良好的教学环境会让小学生们更快形成
良好的阅读习惯，所以在课堂教学的过程中，老师可以采取一些集体性的教学方式，让学生们一起学习阅读，而不是让阅读变成仅仅只是一个人的活动。教师可以设置一些集体性的活动，可以让学生们一起朗读课文，在朗诵完后，学生们会对文章有了自己的理解，这时老师可以让学生们集体讨论，交流意见，然后老师可以鼓励学生表达自己对于问题的见解，给予肯定的态度。这样的教学方式会让学生们的自信心大大增加，不会惧怕表达自己。
例如，语文老师在教学课文内容时，可以设置一些激发学生思维能力的问题，引起学生对课文的兴趣，当老师在上到《乌鸦喝水》这一篇课文时，可以借助书本里的道具，一瓶水，和一把小石子，让学生们思考问题“小乌鸦想喝水但是水不够满，小乌鸦喝不到想让同学们帮帮他，在不倾斜瓶子和只能用小石子的情况下怎么样才能让小乌鸦喝到水呢？”在设置疑问之后，能够有效的将学生们的注意力集中起来，引起学生对课文的兴趣。让学生们自由讨论之后，老师可以让学生们带着对问题的疑惑一起将课文朗诵一遍，寻找正确的答案，得到乌鸦到底怎样才喝到的水。这样还能够调动起学生们的积极性，能够有效的活跃课堂氛围。
在上述例子中，可以得到借助于关于文章内容的一些道具，可以让学生们加深对文章的印象，当然也可以放一些与文章相应的图片与音乐，这样通过对学生们的感官刺激，会加深学生对于阅读兴趣，让学生发挥主观能动性，对阅读这一原本枯燥乏味的印象改变。
三、强化自主阅读意识，提升学生阅读能力
单单阅读来说，这是一个自发的过程，阅读是充满个性化的，老师不能够强制性的要
求，也不能限定对一篇文章的理解，小学生的思维是发散的，不能否定学生们对文章理解是错误的，这样会大大降低学生们的自主阅读的能力。所以为了改变这一现象就需要老师们对于文章进行多方面的解读，让思维更够发散，加强学生们的自主阅读的能力。老师在教学过程中，也要抓住学生们的兴趣爱好，及时向学生们推荐一些书籍，让学生们自由阅读，形成自己独特的阅读方式，当然每位学生都是一个独立的个体，他们对于文章的见解都是不同的，所以老师应该尊重每一位同学对于文章的见解，让阅读氛围轻松，自由和平等。
例如，老师在教导《牛郎与织女》的时候，可以让学生们自由发言，说一说自己在读完这一篇文章之后的感受是什么，对牛郎和织女的遭遇抱有怎样心情，对于王母娘娘有什么样的看法，让学生们畅所欲言，说出自己对文章的理解，也可以让学生们换位思考一下，如果自己是王母娘娘或是牛郎织女自己应该怎么办。老师这时候要让学生发挥自己的主观能动性，让学生们自主思考，然后，老师应该给予学生们以肯定的态度。在讨论完文章以后，老师还可以向学生们推荐一些别的民间故事，譬如《孟姜女传说》，《梁山伯与祝英台》，《白蛇传》等等这些民间故事，让学生们自由阅读，在课间的时候可以相互讨论一下自己对文章的理解。
从上述例子中，在一个相对轻松的阅读氛围下，学生们更能够自主阅读，发散思维，理解文章的内容，老师也要在旁鼓励学生勇敢发言，不能够否定学生的观点，尊重学生们对文章的见解。让学生们在阅读中感受到快乐，有所收获和体验。
总结
小学语文阅读的培养，是小学生们在小学语文学习阶段的重中之重，将小学生的阅读能力培养起来，那么对于学生们以后的语文学习的道路上都是受益匪浅的。教师在教导学生们阅读技巧的时候，引导学生们发现文章中的问题，然后去思考解决问题，培养学生对文章整体的把握，让学生们在阅读中感受到快乐，体会到阅读的乐趣。
参考文献
[1]王雪敏.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2021，{4}（19）：125-126.
[2]慕黎明.在小学语文低年级教学中培养学生的阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，{4}（04）：23-24.
[3]单晓华.小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程，2021，{4}（07）：176.
作者：龚学敏
低年级学生语文论文 篇2：
在小学生语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究
摘要：在学生们刚刚踏入到小学的校园，一切都是崭新的。所以想要培养学生们的阅读能力就要从小学阶段开始培养，在小学阶段，要将小学生们的阅读能力打下坚实的基础，这将是语文教师重要的教学内容之一，小学生们刚刚踏入校园，心性还是自由散漫的，所以老师要一点点的引导学生们对阅读产生兴趣，不能够急于求成，让学生们产生厌烦心理。养成良好的阅读习惯是培养学生们阅读能力的前提。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
老师想要培养小学生们的阅读能力，就要先培养学生们对于阅读的兴趣，兴趣是一切学习的前提，只有将兴趣先培养出来，才能养成爱阅读的好习惯，这一习惯的养成，老师们要从旁辅导学生们如何阅读，阅读时要注意的事项，这些良好的阅读习惯也是养成阅读能力所不可缺少的一部分。还有一方面，因为学生年龄过小，对许多事物的认知不够明确，注意力也不够集中，这就要求教师们要改变教学方案，采取一些新颖的教学模式能够吸引学生们的注意力，培养起学生们的语文素养。
一、营造教学情境，激发学生的阅读兴趣
小学生在刚刚进入校园环境的时候，还保持着一种自由浪漫，嬉戏玩闹的状态，如果
突然之间进去到学习那种一动不动的状态中去，这会让小学生难以适应，就此产生一种厌学的心里，更不能培养学生的阅读能力，所以教师要改变教学方式，在不能够遏制学生天性的同时培养学生们的阅读能力，语文老师在讲解课文的时候，可以让课本中的一些景物重现在课堂教学过程中，让学生的认知更加的清晰，理解的更加深刻，这样的方式会让老师在讲解过程中减少一定的难度，这样也会更能让小学生们接受和适应。
例如，当老师在讲解这一篇《雪地里的小画家》时，老师可以从网络上搜集一些图片或者是视频放给学生们观看，让学生们真正看到动物是如何在雪地里画画的，让小学生们真实的看到为什么小鸡画竹叶，为什么小狗画梅花，为什么小鸭画枫叶，为什么小马画月牙，将这些场景一一的展现在小学生们的眼前。再比如，老师在上《荷叶圆圆》这篇文章的时候，可以组织学生们去荷花池边看荷花，在那里讲解文化的大意，让小学生们身临其境的感受荷叶的形状，理解小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的话，让学生们知道为什么荷叶会给它们带来不同的感受，从而引起学生们对阅读好感，更有益于培养学生们的阅读能力。
在上述例子中可以看出，学生们身临其境才更能体会到课本中所要表达的内容，才更能理解老师讲的课程，记得更加牢固，所以老师在教学过程中，要抓住学生们的意境，这样才能够让小学生们直接感受到课本所描绘的场景和作者所要表达的感情，正是这些丰富的感情在小学生们的成长和人格的形成过程中留下不可磨灭的影响。
二、创造良好的教学环境，培养积极阅读能力
教师在培养小学生们的阅读习惯时，创造一种良好的教学环境会让小学生们更快形成
良好的阅读习惯，所以在课堂教学的过程中，老师可以采取一些集体性的教学方式，让学生们一起学习阅读，而不是让阅读变成仅仅只是一个人的活动。教师可以设置一些集体性的活动，可以让学生们一起朗读课文，在朗诵完后，学生们会对文章有了自己的理解，这时老师可以让学生们集体讨论，交流意见，然后老师可以鼓励学生表达自己对于问题的见解，给予肯定的态度。这样的教学方式会让学生们的自信心大大增加，不会惧怕表达自己。
例如，语文老师在教学课文内容时，可以设置一些激发学生思维能力的问题，引起学生对课文的兴趣，当老师在上到《乌鸦喝水》这一篇课文时，可以借助书本里的道具，一瓶水，和一把小石子，让学生们思考问题“小乌鸦想喝水但是水不够满，小乌鸦喝不到想让同学们帮帮他，在不倾斜瓶子和只能用小石子的情况下怎么样才能让小乌鸦喝到水呢？”在设置疑问之后，能够有效的将学生们的注意力集中起来，引起学生对课文的兴趣。让学生们自由讨论之后，老师可以让学生们带着对问题的疑惑一起将课文朗诵一遍，寻找正确的答案，得到乌鸦到底怎样才喝到的水。这样还能够调动起学生们的积极性，能够有效的活跃课堂氛围。
在上述例子中，可以得到借助于關于文章内容的一些道具，可以让学生们加深对文章的印象，当然也可以放一些与文章相应的图片与音乐，这样通过对学生们的感官刺激，会加深学生对于阅读兴趣，让学生发挥主观能动性，对阅读这一原本枯燥乏味的印象改变。
三、强化自主阅读意识，提升学生阅读能力
单单阅读来说，这是一个自发的过程，阅读是充满个性化的，老师不能够强制性的要
求，也不能限定对一篇文章的理解，小学生的思维是发散的，不能否定学生们对文章理解是错误的，这样会大大降低学生们的自主阅读的能力。所以为了改变这一现象就需要老师们对于文章进行多方面的解读，让思维更够发散，加强学生们的自主阅读的能力。老师在教学过程中，也要抓住学生们的兴趣爱好，及时向学生们推荐一些书籍，让学生们自由阅读，形成自己独特的阅读方式，当然每位学生都是一个独立的个体，他们对于文章的见解都是不同的，所以老师应该尊重每一位同学对于文章的见解，让阅读氛围轻松，自由和平等。
从上述例子中，在一个相对轻松的阅读氛围下，学生们更能够自主阅读，发散思维，理解文章的内容，老师也要在旁鼓励学生勇敢发言，不能够否定学生的观点，尊重学生们对文章的见解。让学生们在阅读中感受到快乐，有所收获和体验。
总结
小学语文阅读的培养，是小学生们在小学语文学习阶段的重中之重，将小学生的阅读能力培养起来，那么对于学生们以后的语文学习的道路上都是受益匪浅的。教师在教导学生们阅读技巧的时候，引导学生们发现文章中的问题，然后去思考解决问题，培养学生对文章整体的把握，让学生们在阅读中感受到快乐，体会到阅读的乐趣。
参考文献
[1]王雪敏.小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].学周刊，2021，{4}（19）：125-126.
[2]慕黎明.在小学语文低年级教学中培养学生的阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021，{4}（04）：23-24.
[3]单晓华.小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].新课程，2021，{4}（07）：176.
作者：罗艳眉
低年级学生语文论文 篇3：
谈培养小学低年级学生语文阅读能力的途径
摘 要：阅读能力是一个人的基本素质，在小学语文教学中，阅读能力是学生语文素养形成和发展的核心。小学阶段是培养学生阅读能力的黄金时期，有利于为终身阅读打好基础。为此，教师应培养学生的主动阅读意识，不能仅仅局限于解读文章的生字词，丰富学生的阅读量。由于低段年级学生识字不多，教师要让他们除了阅读课内的文章之外，还要指导他们进行课外阅读，培养他们基本的阅读能力，掌握基本的阅读技巧。本文分析了培养阅读能力的重要性，以及当前小学语文阅读教学现状，提出了培养阅读能力的方法，供相关教育工作者借鉴参考。
关键词：低年级小学生 阅读能力 培养途径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.003
阅读能力的培养可以提高小学生的语文素养。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯，能够为今后的学习打下基础。但是，培养学生的阅读能力不是一蹴而就的，它需要在语文的听、说、读、写等方面下功夫。教师在小学语文阅读教学中，要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。
一、学生阅读能力培养的重要意义
加强阅读能力的培养要落实到具体的语文教学中。能力和习惯是需要后天的培养的，通过后天的学习和训练能够不断提高学生的阅读能力。在语文教学中，教师有意识、有计划地训练学生的阅读能力，是迅速提高语文水平的一种途径。同时，也要培养学生养成良好的阅读习惯，可以说，阅读能力的培养有利于学生学习好语文以及其他学科，为他们今后的学习打下基础。
二、低年级小学语文阅读的现状
1.阅读教学内容过于死板，学生之间的互动不多
在语文阅读教学中，教师基本都是以讲解文章中的内容为主，教师依然是课堂的主体，而学生就是知识的接受者，被动地学习着教师讲解的教材内容。不仅使学生对讲解的内容一知半解，而也无法根据教师的思路来进行阅读训练。教师只注重教材中的知识点，为了完成教学目标，忽视了以学生为主体的课堂，一个没有过多师生互动的课堂，缺乏课堂交流，内容必然是枯燥的，导致学生对于所学的内容渐渐失去兴趣，课堂上的疑问也无法及时得到解答。相对而言，他们更害怕说错话和出丑。这样就无法真正提高阅读教学质量。
2.缺少对阅读氛围的营造
要知道，小学生阅读能力的培养不可能一蹴而就。教师在提高学生阅读技能的同时，采取有效的方法是非常重要的。然而，小学生由于年龄较小，很多时候注意力无法集中。教师却只顾自己推进教学进度，忽视了通过教学设备为学生营造轻松的教学氛围，导致有些胆小的学生，面对严肃的教师，无法放松下来，融入阅读课堂中。整节课结束，小学生都沉浸在紧张和担心害怕的情绪中，无法安心学习。
3.课时安排不科学
在小学阶段，教师容易忽视阅读课的重要性。只是注重提高学生的语文成绩，却忽视了对于低年级学生阅读能力的培养，导致了小学生阅读的积极性不大。学校给小学生安排的阅读课时并不多，他们自身没有很强的约束力，理解能力也有限，又不善于进行自主学习，对文章的内容无法深入理解和掌握。再加上，小学低年级的学生年龄小，在上课的时候的注意力经常不集中，对于很多的阅读知识无法充分掌握。
4.阅读技巧没有掌握好
每篇文章都表达了作者的一些意图。教师要引导学生去感受作者所表达的中心思想，这是理解文章的关键点。阅读技巧是根据主题的要求准确找到表达作者感受或需要回答的段落和句子。但是，在实践教学中，由于很多教师忽视培养学生的阅读技巧，导致很多的小学生在课堂上并没有掌握好基本的阅读技巧。在平时的阅读教学中，教师关注更多的是学生的语文综合成绩，很少去关心语文阅读技巧的掌握情况，导致很多低年级的学生，阅读理解能力很差，且很长一段时间能力无法提升，如果学生无法理解文章中要表达的情感，就无法高效准确地回答问题。所以，教师要帮助学生掌握阅读技巧，在理解文章大意基础上，通过阅读去熟练地回答问题。
三、培养小学低年级学生语文阅读能力的方法
1.游戏元素
小学语文阅读教学中，教材内容的篇幅大，且很多来源于学生的日常生活。在语文阅读教学过程中，教师应顺“势”而为，以学生的特点来设计游戏教学，从而打造出活泼轻松的语文课堂。长期以来，受到应试教育思想的影响，不少教师在课堂中仅仅围绕教材开展教学。这种教学方法较为枯燥，缺乏为课堂注入活力的新元素。由于小学生年龄尚小，无法在阅读时做到全程投入。表面上学生们安静地听教师讲解阅读知识，其实很多的学生，心思已经不在课堂上，所以，在阅读后也没有实质性的收获，没有从阅读中获知识。以游戏的方式开展教学，化静为动，学生们在参与游戏的过程中全身心都“动”起来，积极参与到课堂之中，使得阅读效率更高。
比如，在教学二年级课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生进行角色扮演，开展以文章为主题的小游戏，安排学生分别扮演文中的小蝌蚪，蝌蚪妈妈，以剧场形式来开展阅读教学。不仅丰富学生的语文教学内容，同时，也吸引学生的兴趣，提高教学效果。
2.运用多媒体，优化阅读教学
随着现代科学技术的发展，多媒体在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛。由于小学生的年龄较小，他们缺少抽象的思维能力，注意力不集中，生活经验不足，传统的教学模式无法使学生更好地理解课文，更不能引起他们的共鸣。但是，通过运用多媒体，它将抽象的知识难点变得更为简单和直观，使学生能够理解教学内容，提高阅读能力。因此，教师应善于运用多媒体进行教学，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。
例如在《海底世界》一课的教学中，作者通过生动形象的语言向我们描述了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但由于学生对海洋知识和海底世界知之甚少，因此，课前我们可以让学生通过互联网搜索海底生物的有关知识并让他们自主探索交流，在课上借助多媒体课件展示海底世界的图片，使学生在感官上获得整体感知，再通过flash播放海底世界的動画展示海底世界的神奇，使学生能较好地理解课文内容。
此外，运用多媒体教学手段还可以使教师更好地把握教学重点，突破教学难点。在多媒体课件的指导下，将文字描述变成了行动形象的动画视频，使得学生直观地了解海底世界的景象，了解文章中所描述的内容，突破教学难点。
3.培养学生的阅读习惯
除了提高学生的阅读能力，教师除了要在课堂上营造良好的教学环境，还应注重培养学生的阅读习惯。所以，需要教师对学生的阅读习惯进行正确指导，要从低年级开始培养学生的阅读习惯，引导学生去理解文章中的中心思想和主要内容。比如在学习小学语文人教版部编本四年级的《我们与环境》这节课时，首先，教师可以要让学生自行阅读文本内容，然后指导学生流利朗读，只有让学生读得流利，才能在阅读中学习知识明白事理。学生在阅读中就能理解词句，也就为理解课文打下了基础。对于不懂的字词句要画出来，先自行解决，从而培养学生自主解决问题的能力，个别问题也可以私下请问教师。最后，教师对课文中的词语和短句进行分析，可以引导学生结合文章的词语来造句，这不仅可以加深学生对词语和短语的理解，同时，也提高了学生运用相关词句的能力，如此一来，学生才能掌握基本的阅读技能，他们的阅读和写作能力才能得到一定的提高。
综上所述，学生阅读能力的培养，可以提高他们的语文学习能力，提升低年级学生的综合素质，对小学生的学习和成长有特别重要的作用。做好低年级小学生语文阅读能力的培养，要从多方面入手，让他们掌握阅读方法，提高阅读的质量，在良好的阅读环境，提升低年级小学生的阅读能力，促进综合学习能力的全面提升！为孩子将来的成长做好基础性的教育工作。
参考文献：
[1] 林秀文《小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径》，《读天下（综合）》2019年第12期。
[2] 张小英《小学语文低年级学生阅读能力培养的实践与探究》，《新课程导学》2019年第17期。
[3] 罗凯、王萍《小学低年级语文教学中培养学生阅读兴趣的途径选择及思考》，《教育》2015年第36期。
[4] 包晓花《小学低年级阅读能力的培养途径》，《青海教育》2015年第10期。
作者：李佳雯