第一篇：中国女兵结局范文
女兵—英姿飒爽的中国警花
女兵—英姿飒爽的中国警花
1949年徐州市公安局全体女警合影，束腰戎装潇洒大方，佩有中国人民解放军胸徽，
挂有公安臂章，斜侧姿势队列整齐，威武中不乏柔情，令人赏心悦目。
新中国成立时的芳龄少女，今天尚健在的也步入耄耋之年了。 此张照片现藏于中国警察博物馆。
这张是是浙江省临安专署公安处全体女同志1952年合影照片，
照片中五名南国青春少女着便装，素雅飘逸。
中排左二为照片提供者山东南下公安前辈戴子斌(时任校务主任)。
他1949年从山东泰宁县公安局南下浙江。那个时代没有彩色照片，
手工上色已经很是时尚了。
最早的女交警。1958年2月，武汉市公安局开全国先河， 决定在江汉交通中队成立交通民警女子班，共有女交警13人，都是20来岁的年轻人，
个头都在1米6以上。这是当年的江汉女子交警班全体队员合影。
天安门前的女交警 1
天安门前的女交警 2
天安门前的女交警 3
中国警花
中国第一警花-雷敏
中国第一警花-雷敏
中国警花
2008年5月16日，四川省江油市公安局女民警蒋晓娟
在受灾群众安置点为一名孤儿喂奶。她被网民誉为中国最美丽的母亲。
“国门警花”构筑了杭州口岸一道亮丽的风景线
奥运会上的女警察
帮行乞老人穿衣 福州女警被赞“最美警花”
北京女交警在奥运期间执勤
北京女骑警护驾奥运
北京市公安局特警总队一支队被命名为“蓝剑突击队”。 10名女特警队员的笑容格外灿烂夺目。
成都女子特警持冲锋枪上路巡逻
成都女子特警队
大连女骑警，一个城市的美丽童话
大连女骑警身着玫瑰红燕尾服，头戴黑色礼仪帽，脚蹬马靴亮相星海广场。
风雪夜中执勤的泉城警花孙小霞
冯立在成都高新西区执勤。成都交警六分局的交警冯立今年29岁，
有着1.78米的身高、110斤的体重，皮肤白皙、身姿笔挺。
贵阳警花烈日下苦练摩托车技术
警民一家亲
漂亮迷人的女警车队
山东枣庄社区女警自行车巡逻队
四川乐山车流中的90后“警花” 搜爆犬与女警
威海边防支队刘公岛边防派出所全体女警
扬州市女子特勤队的80后“警花”换新装，身着新款白色警服亮相。
在街面巡逻队里、在纠纷滋事的处警现场、在求助咨询的百姓面前，
重庆市大渡口区公安分局女巡警纤秀的身影总是神采熠熠。 图为女警帮助小朋友修理童车。
中国第一批女警登乘动车组执勤
中国第一支女警防暴队
中国监狱女子特警队
中国女警察
中国女子特警队
重庆国宾护卫队亮相
重庆女子交巡警
“最美警花”王玉辉
1、开车路过的女警察爬到楼顶，想办法接近女子。
2、女警拉住跳楼女瞬间
3、王玉辉生死瞬间拽住跳楼女
4、救起跳楼女
第二篇：乌鸦太郎中国结局
“乌鸦太郎”故事的中国式结局
—— 一次作文调查引发的思考
一
笔者以续写的形式进行了一次作文调查。调查对象为某农村高中全体学生。
写作要求：请根据下面故事的情节提示，设想“乌鸦太郎”今后的命运，为这则故事补写一个结尾，200字左右。
乌鸦太郎
一个农村孩子，每天走很远的路去上学，沉默寡言，独来独往。没人注意他，他也就安然躲在教室的角落里，一边发呆一边看看窗外的桃花、玻璃上的水汽、窗框的木纹，或者偶尔爬过白色墙面的一只小虫。
本来，日子也就这样悄无声息地过去了，如果不是新来了一位年轻的老师。新老师常常带着孩子们在野外上课，种花种草，并和他们私下里闲谈。不久，学校里开大会，学生们纷纷上台表演节目。那个最不起眼的孩子也上台了，他给大家模仿乌鸦的叫声，清晨高飞的、黄昏离巢的、欢叫、悲啼。原来。乌鸦的叫法如此细腻丰富，各自不同。他发出的这些惟妙惟肖的叫声.让人想到这个孤单的孩子，是如何一天天一个人在旷野里奔跑，追着一群乌鸦，奋力地把自己的声音，融会到它们中间去。很多人听着流下了眼泪。
后来，《乌鸦太郎》是日本漫画书中的一则平淡的小故事，这个“故事”其实称不上严格意义的故事，因为它没有什么结局。后来，在人们给那个模仿乌鸦叫声的孩子取名“乌鸦太郎”后，他还是一个人来来去去，在刮风下雨的日子里，披着蓑衣戴着斗笠。小学毕业后，再也没有消息。老师不是伯乐，他也不是千里马。图画书里没有明确画出的一场对话，是一个热心的教师和一个内向孩子的心灵邂逅。如果说这也是种缘分，那么，并不是所有的缘分，都能让生活有所改变。
然而，中国学生对这则异国故事结局“合情合理”的想像与自说自话的设计却与原故事中“乌鸦太郎”的未来人生走向形成了巨大的反差与断裂。沿着已有故事情节展开的各式各样的续写，在“后来”这一设定叉点分道扬镳，最终又殊途同归为耐人寻味的中国式结局，既显示了众声喧哗与集体失语的双重性，也呈现了一道颇为特别的中国式作文景观。 本文力图以对本次作文个案的描述、解析，获取对当前中学生写作现状、心理进行反思和批判的某种角度和入口。
二
综观学生们对“乌鸦太郎”后来命运的种种设想与安排，不难发现某些共性的话语态度与价值取向。
一是放大“乌鸦太郎” 模仿乌鸦叫声这一拟声才能的效用。
以下是被调查学生设计的几种富有代表性的“才能效用”案例：
例①：后来，同学们开始关注这个孤单的孩子，和他一起学乌鸦的叫声，一起看窗外的桃花，一起在有水汽的玻璃上画脚丫。从此，他不再一个人躲在墙角，也不再孤单寂寞。 例②：后来，那默默无闻的小男孩引起了大家的注意，他那惟妙惟肖的表演赢得了人们热烈的掌声，同学们都向他投以羡慕的眼光，老师也对他特别关注。他找到了自信。 例③：后来，“乌鸦太郎”因为那次表演找到了他人生的价值，他开始慢慢学会与人交往，逐渐融入到集体中去。他发现原来世界是这么美好。
例④：后来，旷野里奔跑着的不再是一个孤单的身影，而是在一个年轻阳光的老师身后，叽叽喳喳地跟随着一群“乌鸦”，一路欢歌笑语。旷野的天际下，不再有孤单、寂寞和悲伤。
例⑤：后来，那个默默无闻的小男孩变得活泼开朗。课上，回答最积极的便是“乌鸦太郎”;课后，他与同学们玩耍，开心地去做每件事。经过努力，最终成为班上的三好学生。
例⑥：后来，这个最不起眼的孩子用乌鸦的声音感染更多的人。他的声音诠释了斑斓的生活、丰富的情感，同时他的声音也不再孤单。人们问起他成功的秘诀是什么，他总是笑而不答。
例⑦：后来，“乌鸦太郎”不再独来独往，他向同学们讲述他观察到的大自然的奥秘，同学们都折服于他的见识，一下课，纷纷围在他的身边。
例⑧：后来，音乐老师让“乌鸦太郎”练习各种动物的叫声，老师让他代表学校去参加一次大型的文艺活动，他脱颖而出，被领导看中。领导让他练好口哨，推荐他参演春节联欢晚会。
例⑨：后来，“乌鸦太郎”不再独来独往，也停止了对乌鸦声音的模仿。终于在第二次表演时，让大家失望了，大家觉得他是个骄傲且不求上进的孩子。从此，他又成了孤独的人。
例⑩：后来，“乌鸦太郎”仍旧一个人独来独往，人们只是在他表演的那一刻感动过，事后都快将他忘记了。“乌鸦太郎”仍旧一个人看着世界发呆。
例①～例⑨中，尽管续写者对“乌鸦太郎”表演节目后的状况设想得不尽相同，但所有续写情节的指向却是一致的，那就是：一次偶然的表演彻底改变了“乌鸦太郎”的现实遭际。例①～例④，以一个孤单且被人忽视的孩子的被关注、被羡慕、被认同，凸显了老师和集体怀抱的友善、温暖与感化效应的强大;例⑤～例⑨，则以“乌鸦太郎”脱胎换骨般的进步、一步登天或一败涂地的结局，强化了那场表演对“乌鸦太郎”后续命运决定性的影响力。
包括上述例①～例⑨在内的99.7%的续写故事表明，偶然表现出来的拟声才能似乎是“乌鸦太郎”价值的唯一体现，更是其命运转折的分水岭。对于一个原本暗淡无光的孩子而言，一种突然绽放出来的才能不仅立刻让他光彩夺目，还意味着从此由丑小鸭变成白天鹅，一路绿灯，飞黄腾达(例⑧);反之，丧失才能则意味着重新退回过去的灰暗世界(例⑨)。这里，被绝大多数续写者竭力夸大的“才能效用”，其实是现实校园普遍存在的成绩至上、智能至上观念的翻版。当今，在升学竞争压力日益沉重的背景下，学生只要成绩好其他都不重要，一俊遮百丑已经演化为校园潜规则，成绩等于成功，才能就是万能，成绩、智能的高低决定学生个体在校园生态中的优劣地位。如此扭曲的评价标准，使得学生们确信老师亲贤能远无能、重优生轻差生体现了一种正常的校园生态秩序。因此，续写者都善于根据原文描述，精准地考量“乌鸦太郎” 边缘化的地位和被漠视的合理性，然后顺理成章地设想了“乌鸦太郎”拟声才能被发现后种种优待——“关注”、“注意”、“羡慕”“折服”，堪称蔚为壮观。如此盛大其事，其实质是曲折表达了续写者自己在现实情境中饱受刺激折磨、爱之恨之的才能崇拜。天可怜见，那些放大的“乌鸦太郎”拨云见日般的幸福享受，掩藏了多少中国孩子破碎冷落的心，又寄寓着孩子们多少缠绵苦痛的希冀和热望啊。
众多学生对“才能效用” 的推崇还折射了一种值得警惕的价值扭曲倾向。
一方面，现实生活中不乏错位的成功故事：获得金牌的某运动员尽管文化水平低，但被某名牌大学破格录取;不向外国人下跪的某民工因读书心切，也被大学录取„„众多励志故事也一直喋喋不休地渲染着浪漫主义的成功迷梦：一个坚持给妈妈洗脚的小伙子因品格的力量打动了外国老板，被破格聘用;一个求职无果的女孩子在转身离去前，用鞋跟敲平了老板办公桌上一颗松动的钉子，结果被聘用„„破格录取、破例聘用成了一种搁置正常录取程序与公平竞争规则的超常奖赏。这样的故事经常被复制和高调宣传的结果是，与必备资质、专业素养、录用条件风马牛不相及的才能、品格的效用放大了，规则、程序的刚性柔化了。这就对学生产生了一种强烈的暗示：只要具备某种才能或良好品质，就能破例、破格，一切
人生难题都会迎刃而解。对于中国学生而言，下面一则故事反而匪夷所思了。
美国奥巴马总统打算出席亚利桑那州立大学春季毕业典礼，这所百年名校却表示不授予总统荣誉学位。校方表示，学校全体教职员工对奥巴马的到来“欣喜若狂”，但除了成为美国首位非洲裔总统、出过两本畅销书外，奥巴马“没做任何应得荣誉学位的事”，学校有不给在任政界人士颁发荣誉学位的规定，即使奥巴马莅临，校方立场也不会改变。
另一方面，从作文的整体面貌看，中国学生在小学阶段就懂得把寻找意义、表现光明面作为写作的第一准则，因为只有这样，才符合“思想健康、内容充实”的应试作文标准。绕开生活苦难，回避社会难题，格调昂扬向上，习惯自我检讨，一味表现人生的美好、人性的光辉，几乎成了中小学生的写作共性。在如此的写作惯性下，生活收束为家庭、校园、自然景物的狭小场域，情感不越乎亲情、友情、师生情。沉重的社会问题与学习生活绝缘，烦恼、忧愁等一切问题都能在老师、家长、同学的关心帮助下轻松化解。学生习惯想当然地把现实难题用感人的故事作喜剧化粉饰。结果，在社会价值倾斜、应试作文标准诱导的双重压迫下，学生逐渐对规则失去了敬畏，对艰难不幸的命运和困窘不堪的生存状态要么视而不见，要么轻描淡写。对生活中那些难以复制的特例反而充满向往，向往一夜成名，一炮走红，一步登天。
所以，沿着例①～例⑨的续写方向，98%的续写者认定，“乌鸦太郎”最终命运是成为口技表演家、配音演员、儿童节目主持人、动物学家等等。至此，“才能效用”被演绎到极致。
二是美化以教师意志为转移的“校园权力结构”。
福柯的权力理论告诉我们,知识在社会中要受到各种权力关系的控制。什么被允许,什么被禁止,都源于这个社会中的权威、规则、等级和学科系统,因此,一种文化必然产生出一种人们认识事物的方式,正是这种认识方式导致相应的话语被生产出来。如在每种文化中都有关于话语的真伪、正误、合理与不合理的准则,这些准则正是权力的产物。因此,任何话语,包括文学的话语,都不可能是完全自律或自治的,而是社会中权力关系的产物。话语乃是权力的话语。
权力在现代社会中已经无孔不入，看似各不相同的有关校园生活的续写情节里也充满了各种权力符号。这里既有权力的表演，也有对权力的欣赏、崇拜与追逐。从例①～例④续写者的话语立场看，学生普遍将自己定位于温暖班集体中面目模糊的一员，自视为那个默默无闻的孩子的观察者、同情者与拯救者，以“集体”的视角，俯视着“乌鸦太郎” 的命运沉浮。显然，在当今校园教师中心主义盛行的背景下，故事中的教师代表了校园权力的中心，集体代表了以教师意志为转移的权力网络，其中的个体与权力中心存在着亲疏远近的不同距离，而“乌鸦太郎”则明显处于权力网络的边缘与外围。续写者步调一致地融入“集体”的角色选择，是对自我身份的主动隐藏和对校园权力中心的有意靠拢。
“乌鸦太郎”沉默寡言，加之独来独往，“没有人注意他”。在绝大多数续写者看来，这种处境理所当然。“一无是处”的孩子自然是校园权力排斥、疏远的对象，因为他没有得到权力认同的条件和资本，他的边缘角色是物有所值，他的饱受冷落是咎由自取，所以，也就没有谁应对“乌鸦太郎”的孤单境遇负责。那位年轻的新老师给“乌鸦太郎”一展才华的机会，则彰显了权力中心的决策力和号召力。我们看到，一个原本似乎没有什么价值的孩子立即得到集体的百般呵护(例①～例⑧)。由续写者加盟的集体这种积极响应的姿态与先前无动于衷的表情转换如此快捷，不啻一场滑稽的权力变脸。漠视你心安理得，追捧你亦有道理。权力就这样翻云覆雨，掌控着“乌鸦太郎”的运命。续写者未必自觉的情节设计折射了校园权力结构的威仪与森严。
耐人寻味的是，“乌鸦太郎”“追着一群乌鸦，奋力地把自己的声音，融会到它们中间去”、“安然躲在教室的角落里”的“孤单”，在原有故事中具有一种别样的美丽与忧伤，可续写①
者对生命中的美，缺少善意的发现眼光，例④甚至编织了师生共同在旷野奔跑、一路欢歌笑语的盛况。在他们的眼里，“孤单”彻底沦为“乌鸦太郎”有待矫治的性格过错和品质缺陷。从独来独往到融入集体，从沉默寡言到能说会道，从悲观自闭到乐观开朗，“乌鸦太郎”的前后转变，被设计成在集体威权感召下、顺应权力控制与摆布的痛改前非、积极投诚。“乌鸦太郎”只有告别孤单，改“邪”归正，变得大胆、阳光，才能得到权力的认同，获得温暖，享受幸福，才能成为符合权力标准的好孩子(例⑤～例⑧);反之，将再次被权力放逐，重蹈覆辙，“又成了孤独的人”(例⑨)。而例⑧中，高居“校园权力结构”之上的领导，成为决定“乌鸦太郎”未来命运的主宰，散发着“贵人相助”观念的陈腐气息，可视为校园权力的延伸与放大，再一次表明了校园内外权力结构对中国学生行为和心态的格式化塑造。
应该看到，续写者在设计教师、集体关心“乌鸦太郎”故事时，强调以温暖感化一颗冰冷的心，教化一个沉寂的灵魂，其动机是真诚而善意的，但续写者的角色定位和话语态度却泄露了冰冷的权力底牌。校园权力效应“沿着一个渐进的细微渠道流通，抵达了他们的身体、他们的姿态、他们的全部日常行为”。99%的续写者(其中90%为农村孩子)根本就没有打算进入“乌鸦太郎”的世界，去体味这个“每天走很远的路”“ 一边发呆一边看看窗外的桃花、玻璃上的水汽、窗框的木纹，或者偶尔爬过白色墙面的一只小虫”的孩子的内心感受，去触摸他的艰难、孤独、忧伤与快乐。续写者们白天不懂夜的黑，有轻飘的感动与同情，却不懂得真正的慈悲，不思考儿童生活中的苦难因素，习惯廉价的感动与轻佻的救助。他们用关心弱小同学的方式来人为制造一个心理落差，自我培育一种可以关心他人的优越感，以此化解、转移自己在别处受到的屈辱。因此，其真诚的背后也不乏几分世故与逢迎。与直抵人心、痛彻肺腑的慈悲相比，感动实在浅薄而滥情。过多的感动，则未必不是对苦难刻意的无视与美化。而学会进入苦难，懂得慈悲，或许能让我们拥有一些反思与良知，拥有写作中普遍缺失的批判力和自省力。
三是向往传奇化、戏剧化人生，追慕成名成家的荣耀。
如上文所述，沿着“后来”被几乎所有续写者设计出的“乌鸦太郎”的幸福改变继续发展，“乌鸦太郎”的命运必然地乌鸡变凤凰，修成正果。因善于模仿乌鸦叫声，成为口技家、配音演员、儿童节目主持人;因善于研究乌鸦，成动物学家、驯鸟师、飞行员;因善于奔跑，成为长跑运动员;如此等等，不一而足。只有不足2%的学生认为“乌鸦太郎”没有拥有辉煌的未来(例⑩)。
在设计“乌鸦太郎”的未来时，续写者流露的其实是自我的人生憧憬，代表了个人对世界、社会，现在、将来的某种价值确认与期待。绝大多数续写者认为成功就是成名成家，出人头地，习惯励志照亮人生，富于浪漫情怀，向往大喜大悲、波澜壮阔的人生传奇。不懂得没有华彩乐章的生命，照样可以怀抱骄傲不流俗的寂寞，让别样的美景，在心中如花绽放。不认为平淡无奇是人生常态，不承认普通生活和平凡生命的价值，轻视甚至蔑视普通人波澜不惊的生存状态。
2006年年底，中国青少年研究中心发布了《中日韩美四国高中生生活意识比较研究》，得出如下结论：“中国学生最不甘于平淡，最不满足于过普通的生活。我们在讨论时一致认为，这不仅和升学压力有关，和我国的教育理念也有很大的关系。在日本，甘于过平凡生活的观念相当普遍。日本的中学，经常把社区里的普通人请来给孩子们讲课。学生们在吃饭之前，要向厨师鞠躬表示感谢。大家对普通的职业都怀有感激和尊敬的感情。中国的学校显然缺乏类似的教育。我们的教育总是把目标定在天上，却不注意脚下该怎么走。能站在学校讲台上的，不是教授、专家就是学者、官员，虽然课本里也写着劳动无贵贱，但普通人的生活永远是低调的，不被关注或赞扬的，学生们也早已习惯了把科学家、学者、官员等社会知名人士作为偶像。”
对威权的膜拜、对寻常的鄙视，已经造就了一大批以“长大要当科学家”为人生理想的②
豪迈少年。他们是社会名人的狂热粉丝，是权力意志的忠实随从，轻视甚至无视日常生活的意趣与价值，日渐形成崇拜权力的奴才心态。他们把理想放在天上，建构着不切实际的人生捷径，企图轻而易举实现梦想。诚如阿富汗著名作家乌尔法特尖锐的感慨：“真的，我们真
③的不认得那些为我们服务的人们。可是，我们对于那些达官贵人却认识得那么清楚。”让学
生自甘臣服于权力和名利并为之孜孜以求，是写作的失败，更是教育的失败。
三
依托一则本来平淡无奇的异国小故事，中国学生完成了一次别开生面的“我手写我心”的续写行为艺术。由于横亘着文化的鸿沟，也横亘着价值的分歧，中国学生的集体性误读与符合中国逻辑的“正写”，使故事的外国元素彻底丧失，中国特征格外显著。续写和原先的故事结局产生差异乃至背离并不奇怪，无非是因为一千个读者就会有一千个哈姆雷特，但纵观续写作文那众口一词的话语腔调，千人一面的言说方式、雷同的人生设计、趋同的价值取向，我们不得不悲哀地承认，中国学生已形成日趋顽固僵化的写作“集体无意识”!作文众声喧哗的繁荣背后是集体失语的荒芜，激情昂扬的面具下面是苍白失血的面容，道貌岸然的矫饰难掩奴化思想的裸奔。换言之，中国学生作文不缺少语言的驭用，不缺少情节的创意，不缺少道德的表态，不缺少巧言令色，不缺少豪言壮语，不缺少理想美梦，唯独缺少戛戛独造的个性、抗拒媚俗的品性、批判自省的追问和使写作成为写作的灵魂!
若干年前的摇滚歌手崔健的一段正在老去的歌词颇让人寻味：“那天是你用一块红布，蒙住我双眼也蒙住了天，你问我看见了什么，我说我看见了幸福。„„”被遮蔽的眼睛只能看到恩赐的幸福，被束缚的思想只能摇尾乞怜。何时，我们才能拉掉蒙住孩子们双眼的那块布，让他们用纯真的眼神去打量没遮拦的天空，去追寻属于他们的幸福?让思想真正站立?
作文，魂兮归来!
注释：
①引自2009年4月12日《扬子晚报》。
②参见福柯《规训与惩罚》，三联出版社,1999年，第113页。
③引自阿富汗作家乌尔法特的散文《为人效劳的人》(参见《世界散文精华·亚洲卷》，江苏文艺出版社，1994年版)
④引自崔健摇滚歌曲《一块红布》。 ④
第三篇：女兵入伍流程
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报名注意事项： 高中、高校应届毕业网上报名后，需在常住户籍所在地参加实地应征，常住户籍所在地填写错误，将失去应征机会。高中应
届毕业生常住户籍所在地填写户口薄登记所在的县(市、区)，高校应届毕业填写生源地所在的县(市、区)，高校在校生(含毕业班)填写就读学校所在的县(市、区)。高中应届毕业生入读成人高等教育的，按高中应届毕业生身份报名，常住户籍所在地填写生源地所在的县(市、区)。
网上报名阶段： 9月10日—10月31日18时，符合征集条件的学生登录学信网进行实名注册，然后进行预征网上报名。 系统审核阶段： 11月11日，系统完成对其学籍及高考原始总分数的自动审核，并以报名人员常住户籍所在的省、自治区、直辖市为单位，以其高考分数在全省的相对排名情况，择优选择数倍征集任务数的报名人员作为初选预征对象，系统通过短信通知本人。 打印审核表阶段： 11月11日—13日，初选预征对象登录报名系统，自行打印《应征女青年网上报名及审核表》，高校应届毕业生同时打印《应届毕业生预征对象登记表》和《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》。 初审初检阶段： 11月13日以后，初选预征对象根据当地兵役机关的通知要求，持《应征女青年网上报名及审核表》参加实地初审初检等，经审查合格的优秀初选预征对象确定为送检对象。 体检政审阶段： 11月底前，送检对象根据当地兵役机关通知要求，参加体检政审和综合素质考评。参加政审时，高校应届毕业生需向县级兵
役机关提交《应届毕业生预征对象登记表》和《应征入伍高校毕业生补偿学费代偿国家助学贷款申请表》。
批准入伍阶段： 经批准服现役的女青年，12月底前办理入伍手续。 补偿代偿阶段： 次年2月后，符合条件的入伍高校应届毕业生，学校将补偿学费和代偿国家助学贷款款项汇至指定银行账户或贷款银行。
第四篇：征集女兵的基本条件
> 女兵的征集对象：普通高中应届毕业生(含高校新生)、普通全日制高校在校生及应届毕业生。
> 征集年龄：17-22周岁。
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今年女兵征集的政策?
答：今年我市女兵征集采取省征兵办全程指导、市(州)具体组织实施相结合的方式进行，市征办主要负责组织报名、体格检查、综合素质考评、政治考核、审定新兵工作，省征办根据各市(州)体格检查、综合素质考评、政治考核情况，一次性下达女兵征集任务，县(市、区)征兵办公室按规定办理入伍手续。
大学生入伍有哪些优惠政策?
答：为鼓励大学生入伍，国家近几年来出台了一系列优惠政策，除入伍前享有优先报名应征、优先体检政审、优先审批定兵、优先安排使用这四个“优先”外，服役期间和退伍后还大致享有四项优惠政策：一是优先选拔使用。同等条件下，大学生士兵在选取士官、安排到技术岗位等方面优先;具有普通高等学校本科以上学历、取得相应学位、表现优秀、符合总政治部有关规定的，可以直接选拔为军官;全日制专科学历的毕业生士兵，可以参加全军统一组织的本科层次招生考试，录入有关军队院校培训。二是学费补偿代偿与减免。对应征入伍服义务兵役的高校学生，按照本科生每人每年最高不超过8000元、研究生每人每年最高不超过12000元的标准予以学费补偿、国家助学贷款代偿及学费减免;对应征入伍服义务兵役前正在高等学校就读的学生(含按国家招生规定录取的高等学校新生)，服役期间按国家有关规定保留学籍或入学资格、退役后自愿复学或入学的，国家实行学费减免。三是考学升学优惠。具有大专以上学历的退役士兵报考政法干警招录培养体制改革试点班时，教育考试笔试成绩总分加10分，同等条件下优先录取;退役后三年内参加全国硕士研究生招生统一入学考试，初试总分加10分，立二等功及以上的，退役后免试(指初试)攻读硕士研究生;具有高职(高专)学历的，退役后免试入读成人本科或经过一定考核入读普通本科;退役后可根据需要参照应届高校毕业生办理就业报到手续。四是就业安置扶持。退役大学生士兵可参加国有企业招录、基层专职武装干部配备、村居“两委”班子选举等。
今年，教育部还出台了一系列政策措施：(一)设立“退役大学生士兵”专项硕士研究生招生计划。从2015年起，根据实际需求，每年安排一定数量专项计划，专门面向退役大学生士兵招生。(二)将服兵役情况纳入研究生推免生遴选指标体系。鼓励开展推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作的高校在制定本校推免生遴选办法时，结合本校具体情况，将在校期间服兵役情况纳入推免生遴选指标体系。在部队荣立二等功及以上的退役人员，符合研究生报名条件的可免试(初试)攻读硕士研究生。(三)将考研加分范围扩大至高校在校生和新生。在继续实行普通高校应届毕业生退役后按规定享受加分政策的基础上，对应征入伍服义务兵役的普通高校在校生和新生，在完成本科学业后3年内参加全国硕士研究生招生考试，初试总分加10分，同等条件下优先录取。(四)退役大学生士兵专升本实行招生计划单列。高职(专科)学生服义务兵役，在完成高职学业后参加普通本科专升本考试，实行计划单列，录取比例在现行30%的基础上适度扩大。(五)高校新生录取通知书中附寄应征入伍优惠政策。(六)放宽退役大学生复学转专业限制。大学生士兵退役后复学，经学校同意并履行相关程序后，可转入本科其他专业学习。
第五篇：女兵退伍后可以做什么
专注于健身教练培训
女兵退伍后可以做什么?
女兵退伍后可以做什么?军人退伍后将又是一个全新的开始，在社会，如果没有具备与新环境相适应的工作技能，连生存都有可能成为问题。那军人退伍了能干什么工作呢?都说退伍军人工作难，什么都不能干，要工作经验没工作经验，要学历没学历，世界之大，学术之多，难道就没有一个适合退伍军人可以学习的技术吗?女兵退伍后可以做什么?
现在军人退伍后大多数是当保安、保镖，可这毕竟不是长久之计。还是应该去学一门技术，为自己的将来打算!
退伍军人经过部队的良好教育，使得他们思想品德更优秀;而且学习能力强，有计划性。经过无数次的训练也使他们的眼光变得热烈而坚定，有着常人所没有的坚强的意志和顽强的精神，能吃苦耐劳;内心也变得十分的刚毅而顽强，这些优点相对于他们退伍后再就业，
专注于健身教练培训
还是有着一定的优势的。
最近几年人们的健身意识有了显著的提高，对健康有了越来越多的期望，私人健身教练这个职业也随着健身行业的不断扩大成熟，变得尽人皆知，因此学私人教练是个很好的选择，军人拥有者健硕的身材，再用专业的知识和技能强化自身，成为一名专业的健身教练是非常简单的一件事。如此一来，在未来的人生中，才能更好的驾驭自己，实现自己的理想。女兵退伍后可以做什么?
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