第一篇：部编版一年级教材培训
部编版一年级语文教材培训资料
长沙县黄花镇一年级语文新教材培训资料
部编义务教育语文教科书一年级上册分析
部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
【一年级上册教材的突出特点】
一、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化
语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中。
二、尊重儿童，保护儿童天性
教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。教材以儿童为本，给儿童以充 分尊重。
三、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育
四、重视语言文字运用，紧密联系学生生活
五、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习
六、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程
七、版式设计独具匠心
【教材概览】
一、各部分内容的主要特点
(一)我上学了
1、我是中国人;
2、我是小学生;
3、我爱学语文
(二)语文园地
1、识字加油站;
2、字词句的运用;
3、我的发现;
4、展示台;
5、书写提示;
6、日积月累;
7、和大人一起读
(三)汉语拼音
定位：
1、识字的工具;
2、说好普通话的工具。
目标：
1、正确书写声母、韵母和音节，不需要默写;
2、借助拼音识字、正音，学说普通话，不用给生字注音。
变化：
1、整合的情境图：拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图;
2、拼音节带声调：每一个音节便于对应汉字，联系生活。
【识字写字教学】
特点：
1、识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300 个常用字，
1 长沙县黄花镇一年级语文新教材培训资料
会写其中的100 个字;
2、集中与分散相结合;
3、识字方法：字理(少用)、看图、近反义词;
4、在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理。这样的版式设计符合儿童的阅读心理，为学生正确书写汉字提供了有力保障;
5、 鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道
【识字小游戏】：
1、用“字卡牌”认字;
2、语境识字;
3、找字记词。P19
【阅读教学】
★ 阅读指导：
1、课文为双线安排，人文主题和语文要素;
2、一年级朗读：不强调感情，只重点关注准确流利读，正确停顿、不回读、不唱读等;
3、阅读要求：a.新教材体例上的变化，在语言训练点上给了明显的提示，符号、自然段、提取明显信息(课后习题中完成);b.积累词语，重点在朗读(模仿中练习)、识字、写字;
4、朗读技巧：
(1) 从模仿感受中学朗读
(2)“ 读好‘一’字的不同 读音”教学例举 (3)朗读方法指导 (4)齐读培养猜读能力
《小蜗牛》中联系上下文和图片识字。
(5)积累语言
一年级上册教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。 a. 词语。 b. 句子。 c. 句段。
(6)学习借助图画阅读课文
★ 教学策略
1. 找出课文中明显的信息——圈圈画画，带着问题边读边思考，促进表达的有序性和完整性
2. 借助图画阅读课文—— 首次学习：分步落实，感受学法
(六)快乐读书吧
(七)口语交际
1、交际意识和方式很重要，情境更真实，不是演戏式交际;
2、评价机制要改变，不要随意打断。
第二篇：部编版一年级上册教材随笔
部编版一年级语文
教学随笔
程洋冈小学：蔡曼莹 2016年12月6日
一年级教育随笔
部编版一年级语文新教材，给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、都可以用一个小故事来把它表达出来，并把所学的知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，将课所学的知识运用到生活中到去，不仅是教学层面，还有德育层面，如《用在多大的声音》不仅让学生在课堂中领会：上课发言、演讲声音要响亮。但是在日常生活中，如在公共场合：图书管、医院、候车室、电影院、公园里.....不要大声喧哗影响别人，遵守社会公德，维护形象，做一个文明礼貌有素养的小公民。语文如果不能与生活有效地联系起来，那就 去了它本身的意义。所以在教学中培养孩子的生活相关能力也是至关重要的。 刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对即将要学习的内容并不是一无所知，但兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节语文课《我要上学了》时，我先让学生观察他们新的学习环境——学校和教室，带领学生到校园中寻找生活中的语文。草芽尖尖，小草睡醒了，揉揉眼睛从地下探出脑袋。操场四周树木抽出了新芽，不仔细看的话，不仔细看的话是看不出来的，粗心的小朋友却看不到它。然后告诉学生：这就是语文，其实就在我们身边，使学生对语文逐渐产生了亲切感，产生了主动学习语文的愿望。
在教三会字的时候，力求学生对音形义的理解我力所能及的运用故事、游戏、说话的形式，让学生理解字义记住这形。如在学习“采”字时，我用手做成上半部形状，让学生也动手做一做，把手放在草木上，就是“采”这个动作。学生理解起来不吃力，印象也相当深刻，不易混淆。在学习“短”时采取的加一加的方法，然而当拆成“豆”字时，情况有点失控：下面学生纷纷组词：黄豆，红豆，土豆，绿豆，豆角……既然他们喜欢组就组吧，我就拭目以待，结果下面一学生受不了了：就知道吃!那语气，那神情简直是熊大附身。最后这一句“就知道吃!”亮了。全班同学都笑歪了，就连我也忍不住笑了，轻松愉快的学习氛围，让学生自主学习发现。我所能做的就是及时表扬，只是简简单单一句“真聪明，总能想到别人想不到的!”这个轻松愉快的学习氛围就能维持几分钟，学生的学习积极性越发的高涨。我只是一人个旁观者，他们才是真正的学习的主人公。 我只不过适时的引导，让他们继续的深挖，当然所获是他们的，没有人强迫他们，看到他们信心满满，满面笑容就知道他们轻松快乐。好玩是孩子的天性，有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境是我的职责，更是我的荣幸。
部编版一年级语文添加的很多课文文句押韵，贴近学生的生活，符合小学低一年级学生的认知规律、趣味性强，具有很强的表演性，学生可以边读课文边做动作，读和动作相结合，加深对课文的理解，加上朗朗上口，整齐节奏感强，如歌如舞，结合中华文化，深入浅出带出了新的理解高度。比如《升国旗》理解了仪式的庄严，强化了他们心中的爱国和自豪感; 《比尾巴》采用了问答歌形式，朗朗上口，趣味十足，学生在想象模拟动物形状中学会这首问答歌，还会模仿这种形式说出几句：“谁的耳朵圆?谁的耳朵尖?谁的耳朵听得远?猴子的耳朵圆，小猫的耳朵尖，小狗的耳朵听得远。” 学生充分发挥想象力和创造力，让他们自编自演课本内容，真正让学生在玩中获得了知识。
班级管理中，我十分看重个人卫生以及班级卫生。刚开始我让全班学生分成5个值日队，每组固定星期几扫地，可是在我跟班搞卫生两三个星期后，仍然很多学生都是草草了事，但更多的是，没有章法可言，有的这扫一点那扫一点，有的扫往前有的扫往后，结果扫了一节课的时间，教室里垃圾零零散散，这边有纸屑那边有纸团，收效甚微。作为班主任也辛苦，天天都要去给学生扫地，哪天没空去扫的话，学生就乱成一锅粥，扫完后还满地的扔扫把，就各顾各地回家了!后来我采用了“人人动手法”。就是每个人对自已的桌椅底下的纸屑垃圾自个儿清理掉，有纸捡纸，揉成一团精准投入垃圾桶，如座位下有沙尘的要用扫把和垃圾铲清理掉。放学后要把自己的椅子推到桌子底下，桌子摆整齐后才离开教室。这样一来，学生们人人动手，轻轻松松，而且也增强了学生的责任感，要是别人摆了桌椅，而自己没摆好就特别的明显，自己的座位有垃圾，而其他的同学的座位干干净净，也显得格格不入，并且这样的打扫花费的时间相当少，只用了不到两分钟的时间。通常是学生们急着回家，几下子就整理好自个的卫生了，时间一久就成了一种习惯，卫生的习惯，卫生的责任感。正所谓“人人为我，我为人人”的道德责任感深入人心。也减轻了班主任的工作。
教学中，我了解到大部分学生年龄小,学习习惯还没有养成,我耐心的培养每个孩子的好的学习习惯.不仅如此，我时常关注其他各科的学习，协助各科教师上好每一节课，在我严格的下，孩子们的学习习惯慢慢规范了，对学习产生了浓厚的兴趣。为了激励和约束学生，我把全班同学分成 8 个小队，每队的成员按成绩(好中差)均匀分配，每队成员共同为本队拟一个自己喜欢的小队名称并选出自己的队长，然后每对按个头排列课桌，第一张课桌前贴上自己小队的名称。值日、学习、纪律都按各小队为单位进行比赛，看哪个小队值日最彻底，每次都是 10 分，哪个小队先完成作业，哪个小队在测试中平均分最高，哪个小队上课回答问题最多最准确，哪个小队不违反学校的规章制度等等，表现好的在展板上加分，最终月底进行评比，给予表彰，在这种有效的激励小制度下，孩子们劳动中争先恐后，学习中争分夺秒，纪律中相互督促，这样班风正了，学习气氛浓了，我的班主任工作也随之轻松了
的确，科学的爱，是一种律法，是神启，在这种爱下，孩子们才会蒸蒸日上。
第三篇：部编版一年级语文新教材使用心得
果河小学 陈玉华
部编语文新教材一年级上册，第一感觉是“高大上”。
1. 所谓高，是层次高。由教育部组织编写，温儒敏教授总主编。 2. 所谓大，是开本大。原人教版教科书是32开本，152页; 新教材是16开本，122页。字体大，原教材课文标题二号，课文正文小二号，田字格的字在二号与小二号之间。新教材课文题目小初号(英文36号) ，课文正文二号，田字格的字在小初与二号之间，都分别加大了半号; 《识字》第1课的“天地人你我他”，字号竟然是72号(英文字号) ，课本显得大气。
3. 所谓上，是新教材在外观上比原教材更精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白都比原教材现代时尚、和谐养眼。比如，教材插画，原教材以写实居多，新教材则更多的是童话图，更能吸引孩子的注意力。
外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。
一、关于结构体系——有增更有减
基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单
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元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一) 新教材最大的变化，拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元) 。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识; 二是体现识字的传统经验——口语基础学识字; 三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
(二) 识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二三„„”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
(三) 文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇，比原教材减少6篇; 识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，最长的一篇是《小蜗牛》。
二、关于入学教育——视角不一样
原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现; 内容安排
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比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》) ”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用) ，语文任务明确。
三、关于文本选择——最远和最近
新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册) ，更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强; 有的教育较生硬，成人味较重; 有的太哲理，学生难理解; 有的语言少童趣; 有的篇幅太长。
个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。当然就教育而言，需要不远不近的，以体
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现国家意志，“我是中国人”“升国旗”。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册) 。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累中熏陶出孩子的素养。
四、关于口语交际——增强对话性
新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出。
五、关于课后练习——朗读最重要
课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识，新教材和原教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课) ，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题) 。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的; 背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了
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朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
六、语文园地——趣味与积累 ，改变了学习方式，注重方法迁移。
语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文非常重要的环节。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。
总之，新教材原教材更能激发学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文。对新教材的解读让我更加明确了教学的方向，我会努力解读新教材，教好语文，让语文课堂成为学生学习语文，了解祖国语言的乐园。
2017年11月28日
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第四篇：新部编版一年级语文下教材分析：识字
与写字
识字写字编排及主要特点
1.识字写字编制的基本原则。
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
2.识字的位置与数量。
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。
3.集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
以趣味性知识和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。
4.打好坚实的识字写字基础。
识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。
新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。
为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。
写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。
5.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。
第五篇：2017部编版一年级语文下册《第二单元教材简析》
第二单元电子教案
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。
二、单元教学目标
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
三、教学重点、难点： 1.识字和写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会孩子做事
1 积极、乐观的心态。
四、课时安排
1.吃水不忘挖井人……………………2课时 2.我多想去看看………………………2课时 3.一个接一个…………………………2课时 4.四个太阳……………………………2课时 语文园地一……………………………3课时