第一篇：培养学生倾听的好习惯
、 培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里?不足在哪里?你给他什么建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如：在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1-3册只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。
第二篇：培养学生倾听习惯总结
《培养学生倾听习惯》课题阶段总结
茄子河小学 王春爽
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。
在长期的数学教学实践中发现课堂上常会有这样的镜头：全班集体交流时，一位学生在发表着自己的见解，这时，另一位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，发表自己的见解，甚至还有的学生开着小差，根本就没有在听其他同学的发言。折腾了半天，用许多人不知在干什么，有什么好的结果，好的方法，好的建议，这样只要我讲，无需我听的现象在成人中也随处可见，这种令人担忧的现状，使我们感受到教师在忙着进行课堂教学改革以最好的方式传授知识的同时，还很有必要让学生乐听、善听、学会倾听。倾听也是一种习惯，学会倾听，养成倾听的良好习惯必须从小开始。针对于此提出了培养低年级学生的倾听习惯这一课题。
本学期，我们在不断学习的基础之上，进行了教学研究工作，探索如何能够培养学生良好的倾听习惯，并总结出了以下的几条策略。
一、潜移默化，发挥示范作用
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，老师在课堂内外要特别注意言传身教。
1.专心倾听每一个学生的发言。
要想学生认真听，教师首先要学会听。当一个学生发言时，无论这个学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，做老师的都要专心去听，当他有困难时偶尔可作提示，但切不可打断。
2.用发展的眼光看待学生。 每个学生都是一块金子，即使是再调皮的学生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的闪光点。在课堂上，老师首先要找到学生的闪光点，用发展的眼光来对待这些孩子，要努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样学生在无形中就接受了这样一个暗示：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。
3.用肢体语言来激励学生。
姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师在倾听学生发言时，应该首先作出表率，有时可以用面部表情诸如：微笑、惊讶、点头，或者各种手势来表示感情。教师表达的这种信息不仅在师生之间造成了一种亲切感，更时时使学生明白，认真倾听是多么重要。
二、积极引导，培养倾听习惯 1.教给学生倾听的方法。
由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较强烈，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，要引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢;发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我引导学生在倾听发言时要做到：(1)耐心细致地听完他人的发言，不随意打断或嘲笑。(2)要听清楚他人的发言，领会意思。(3)补充他人的发言要举手。 2.引导学生倾听的姿势。
自古以来就有“坐如钟，站如松”的比喻，可谓站姿与坐姿是人生中良好行为习惯的重要表现。我们的孩子天生好动，永远都有折腾不完的力气。而课堂上，无论是站唱还是坐唱，我都要求学生有良好的演唱姿势：(1)上身及头部端正，不要前俯后仰，看书歌唱时，双手曲肘拿正音乐课本，高度以不影响头部端正为准，坐时两腿不可伸直，曲膝，两脚平放地上，自然支撑坐姿，站时则两腿稍稍分开为“丁”字步，重心于后脚;(2)胸部微挺，让腰板立起来，但不可耸肩;(3)精神饱满、集中，表情自然。严格培养成这样的姿势为前提，习惯成自然，到以后配上各种动作的演唱，都是很美的，很有气质的。所以刚开始我时刻提醒学生注意以上三点，演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为漂亮、帅气的小白鹅，以此激励其他同学。只要学生形成了一定的习惯，不仅仅是音乐课堂，对他的一生都是大有益处的。
3、及时恰当评价学生的倾听表现。 面对学生的倾听表现，教师要适时的作出评价，恰当的评价学生的倾听表现是十分重要的。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
一年级学生良好的倾听能力的养成不是一躇而就的，还需要长时间的培养与努力，让我们一起为培养学生良好的倾听行为去思考、去实践、去探索。
第三篇：培养学生认真倾听的习惯（整理）
培养学生认真倾听的习惯
阳泉市第十九中学
张
洁
培养学生认真倾听的习惯
学生是否能专心听讲，会影响课堂教学的效果。因为小学生具有好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持时间短的特点。针对这些特点，除了在课堂学习常规的教育与训练外，我又从以下几个方面来培养学生专心听讲的习惯。
1、与学生交流语言贴近孩子伴有幽默性，激发学生认真听讲。数学课堂内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言再生涩、呆板，学生学起来会感到更乏味、疲倦，很难引起学生的注意。因此要求数学教师在教学时语言要精炼、准确，更要富有生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：我在教学二年级的“观察物体”中，我安排学生观察玩具小熊，学生分别从正面、侧面、上面进行观察，配之形象的语言以及电脑课件，学生非常感兴趣。
2、课堂教学学生是主体，要给学生尽可能多的回答问题的机会，使学生处于积极主动的学习状态。如果一节课让学生被动听老师讲授，这种听讲势必缺乏了学生“我要学”的参与意识。缺乏学习兴趣，对于培养学生专心听讲的习惯极为不利。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让学生尽可能多的回答问题，处在一个勤动脑的环境，才可以调动他们学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生的多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的逐渐性和层次性，以练促进培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
以上就是我培养学生认真倾听习惯的小妙招，由于自己工作经验不足，仍需继续学习，如有不足之处，希望得到各位领导、同事的批评与指正。
第四篇：培养学生倾听习惯,促进课堂有效实施
培养学生倾听习惯，促进课堂有效实施 ------右江区大楞乡龙和村小学
邓国任
[摘要]：善于倾听是现代人必备的素质之一，也是学生获得知识和收集信息的重要途径。但现实中，多数学生还不会倾听，作为小学教师有义务多渠道让学生明白课堂倾听的重要性;教给学生倾听方法，同时教师要以身作则，作倾听的榜样，在课堂教学中努力创设情境、教学活动，吸引学生倾听，对学生的倾听表现及时评价，鼓励倾听，培养学生倾听习惯的养成。 关键词：倾听
习惯
培养
数学课堂
在课堂上我们常常发现:一个学生在滔滔不绝地发表自己的看法，可下面有的学生在窃窃私语;有的坐在那儿面无表情、漫无目的在听;有的居然在下面做小动作;就连那些在听的学生都总是缺乏耐心，不能耐心的听完同学的发言，一旦自己有了想法或与别人有不同的看法，就立即打断别人的发言，只管自己海阔天空。课堂的交流变成了你说你的、我说我的，谁也没听清楚别人都说了些什么，没有思考别人说得正确与否，更不可能吸取别人发言中的精华。由于没有认真听、仔细想，课堂上便不但有人重复别人的说法，一个问题不得不重复讲几次， 我们也发现老师经常会说:“都讲了那么多遍了，你怎么还不会啊?”“我刚才不是都说过了吗?”“都讲过那么多遍了，还有人会错。”„„诸如此类的言语 。实际上纠其本质，都是缘于孩子不懂得听。教低年级的老师尤其有体会，一个极其简单的知识，需要反反复复讲，还是会有孩子听不懂，即使到了高年级也还是有孩子不懂得怎样倾听 。
善于倾听是现代人必备的素质之一，也是学生获得知识和收集信息的重要途径。《新课程标准》提出：要求学生学会倾听。一位特级教师也曾说过：“有效的课堂教学是从倾听开始的”。因此，帮助学生特别是小学低年级学生学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯是我们教师的使命。那么，到底如何培养学生的倾听习惯呢?我从小学数学这门学科，谈谈自己在这方面的一些做法。
一、多渠道让学生明白倾听的重要性
1、告诉学生学会倾听是一种有效的学习方法，也是一种美德。 每接手一个新的班级，我都会利用课堂抓住时机教育学生：倾听他人说话是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德;在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，也是一种重要的学习技能， 只有倾听了，才能吸收别人思想中的精华，让我们的思路更开阔，思维更灵活。
2、角色转换，让学生明白倾听的重要性。
说教对学生来讲，学生不容易接受。于是，我采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位同学都积极发言。但当一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言的那位同学了。于是，我叫了一位学生——李健，问：“你听到刚才那位同学说的是什么吗?”“没有。”“你想让全班同学都知道你的理想吗?”“想!”“如果你在告诉大家你的理想的时候，有些同学不听你说，你会有什么感受?”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的同学说，她也会不开心的呀!”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育学生：自己讲话的时候希望其他同学能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。此后，有学生发言时，其他学生都会认真去听了。
3、辨析“聪”字助理解倾听重要性。我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪’字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心’是基础，放在‘聪’字的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗?它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。” 学生果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会在黑板上写个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。
二、教给倾听方法，培养倾听习惯
要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就需要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同;如果同学的回答与自己的想法不一致时，等同学发言完后举手，发表自己的观点或纠正同学的错误。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。(1)、你听明白了什么。(2)、有无不认同的意见。(3)、给你带来了什么启发。在大脑中多问几个为什么?例如，在教学“编题”时，我给同学们出示一幅图，先让同学们认真观察图上的内容后，再让同学们自编应用题。接着先在小组内说给其他组员听，然后再在班上说出自己编的应用题。这一活动调动了学生倾听的欲望，当一个学生说完后，立刻就有同学说出前面同学说的“毛病”，自己再说一说。其他同学同样认真地听，而后发表自己的想法。
三、教师要以身作则，做一个合格的倾听者。
教师是孩子的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以，作为教师要从自身做起，给学生以良好的参照，做到认真倾听学生的发言，逐步改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色。在学生发言时，教师要做到“洗耳恭听”，无论他们的发言是对是错，是流利还是语无伦次，老师都必须以身作则，认真去听，并在此基础上进行适当的指导或评价，使学生感受到老师对自己的认可和尊重，进而能激起学生的发言欲望。另外，课堂上教师还必须充分给予学生倾听的时间，尤其是当学生发言不清楚或是出现错误时，教师都应该和其他学生一起耐心地、专注地倾听，千万不要为了省时间而去打断学生的发言。这是宽容，是信任，也是一种乐观的期待。只有这样，倾听的氛围才能逐渐形成，习惯才能慢慢养成。
四、创设情境，使学生乐于倾听
小学生活泼好动，要求学生课堂40分钟都全神贯注地听课是不可能的。所以，在教学中我们要做个有心人，根据教学要求，善于创设情境，不断地运用新颖活泼的教学手段来创设课堂活动，激起学生倾听的欲望。事实上，数学课堂比语文课堂要枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了。在新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的图片，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。在教学“七的乘法口诀”一课时，引用学生都非常熟悉“孙悟空护送唐僧西天取经”的故事，一下子把学生带入了有趣的故事中，学生怎能不被吸引，又怎能不倾听呢?由此可见，通过创设情境能吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听。
五、及时评价，鼓励倾听
社会心理学家认为，受人表扬、被人尊重能使人感觉到生活的动力和自身价值。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此在教学中我们千万不要吝啬表扬，因为我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如： “你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊!” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”
“这位同学能认真听别人发言，并指出不足，我们要向他学习。”
“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还把自己的想法加进去，多棒啊!”
这些评价语言没有更多的华丽词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给学生必要、及时、恰当的鼓励。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态;当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。每周下来，结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。
学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，进而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
1、《让孩子爱上倾听》，《小学教学参考》2006年16期
2、李政涛，《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》，《教育理念与实践》，2000年第7期
第五篇：如何培养一年级学生良好的倾听习惯
一年级学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，特别是当某个学生发言时，其他学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，他们喜欢自己发言，而不注意认真倾听别人的发言。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。如果养成了不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，能做到多思、多讲、多说等。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展。有人说：播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听能力。
一、培养学生倾听老师的讲解
学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。
1、运用儿歌组织教学
一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。2、做学生的良师益友
一年级学生渴求得到老师的表扬，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的学习动机。学生往往因为喜欢你，才喜欢你教的那一科，才会做到认真倾听你的讲课。所以在课堂上我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离。每节课我都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听我讲呢?如果有捣乱的孩子我就利用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替批评和指责。有一次我在讲公开课时，用抑扬顿挫的话语，亲切舒服的体态语，会说话的眼神，集中着孩子的注意力，快下课前，有一个孩子坐不住了，我就站在他身边，看着他讲，抚摸他，孩子坚持到最后下课也没影响其他学生上课认真倾听。
3、创设生动有趣的学习情境
在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔
搬家”、“参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我还经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“分苹果”、“分红花”、“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教学《8的分解组合》时，从家里带来了一些苹果，让学生把苹果分到2个盘子里，这样学生在亲自动手分一分的游戏过程中，了解了8的分解组合。
4、使教学内容贴近生活
数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在讲《9加几》时，我编了一个小故事，说在体育课上，老师拿来一些乒乓球，奖励表现好的同学，盒里有9个乒乓球，外边有4个乒乓球，老师一共拿来几个乒乓球?就这样简单创设了一个同学喜欢，贴近儿童生活的情境，学生说自己的想法时，其他同学就听的就格外专注。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，几乎没有学生溜号，都在认真倾听，学习效果自然就好。
5、把自主探索的权利还给学生
新教材为学生提供了大量的操作、实践的机会，我们要注意引导学生通过实践活动来感知、分析问题。我在讲《平面图形的认识》时，让学生通过摸一摸，画一画，辨一辨，摆一摆，说一说，拼一拼等学习方式认识了各种图形。学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久，认真倾听。
6. 细化听的要求
让学生学会倾听就要让孩子明确该怎样做。我总结了“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事;二要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见：三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上，发表自己新颖的见解;四要虚心，当别人提出和自己观点不同的见解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。
二、培养学生倾听同学的发言
学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时，采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。
1、让学生当“小老师 ”
课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责人的小老师加以表扬鼓励，这样培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别地棒!通过这样的活动，当小老师的同学讲得非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。
2、及时恰当评价学生
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价，可取得较好的效果。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好的学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。
3、创设宽松的教学环境
在课堂教学中要精心创设宽松的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”、“赞赏式”等语言，使每一个学生都渴望得到关注和赞赏，欣赏使学生找回自信，欣赏给学生无限的动力，欣赏让师生关系更融洽。教师应给每一个学生以最宽松的空间，激励他们在民主的氛围中学会倾听，学会学习。
三、培养孩子的课外倾听
1、抓住时机适时引导
孩子的成长渗透在生活中的点点滴滴，我们要善于抓住机会，适时对孩子进行倾听习惯的培养。我经常利用学校广播通知的契机，问学生：孩子们，你听懂了什么?请你告诉其他同学。使孩子养成良好倾听的习惯。
2、给学生做示范
老师是学生的榜样，如果老师处处认真倾听学生的谈话，学生也会慢慢受到熏陶。我在和学生课下聊天时，做到耐心倾听，做学生的忠实听众，来鼓励孩子把话说完整，说清楚，说明白。
总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕马上就能养成 的，在今后的课堂教学中，我们要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础，教师对学生进行有效的指导，让学生明确倾听的目的，保证课堂教学活动有效地进行，这样，使一年级的学生才能学会倾听，才能促进他们健康全面的发展。