第一篇：表演故事教学设计
故事表演屋教学方案
1、引导孩子大胆、积极地参加表演活动，感受活动带来的乐趣。
2、能和同伴协商分配角色，在表演中能学说扮演角色的对话，学会和同伴愉快的合作游戏。
故事内容：娃娃、蝴蝶美美和毛毛丑丑、拔萝卜、受伤的小青蛙。
1、创设春天的情景，春天的背景，池塘的情景。
2、头饰：春娃娃、柳树、桃花、布谷鸟、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、老婆婆，小狗、小姑娘、小猫、小老鼠、小鸡、小鸭、小乌龟，丝巾、蝴蝶翅膀、红裙子、黄裙子、绿裙子各一条，小推车一辆。创设情景、故事录音。
1、师：小朋友，你们喜欢表演节目吗?你会表演什么节目?今天，我们好看的节目表演给小朋友们看，好吗?
师：这是谁?春娃娃急急忙忙要去找谁，它对布谷鸟说了什么?对柳树、桃花又说了什么?集体练习对话，进行故事表演。
2、师：春娃娃来了，看谁也来了?
，有一天，蝴蝶在飞的时候遇到了谁?它对毛毛虫说了什么?毛毛虫听了怎样?谁来劝毛毛虫，集体练习对话，进行故事表演。
3、师：这么大的萝卜是谁种的?老爷爷请了哪些人来
拔萝卜，是怎样请的，集体练习对话集体练习对话，进行故事表演。
4、听“呱呱”谁在叫?小青蛙为什么叫?小青蛙受伤了，那怎么办?谁来帮助它，小鸡说什么?小乌龟说什么?集体练习对话集体练习对话，进行故事表演。
活动场景的布置及材料的提供，充分激发幼儿参与扮演故事中的角色，能根据自己扮演的角色进行有针对的选择头饰等其它的装饰材料。练习故事中的对话，使幼儿语言的表达和运用上的得到了提高，通过回忆故事内容，进一步体验文学作品的优美，从整个故事的表演中，幼儿的表情都显得比较的拘谨，表情单一，语句没有起伏，缺少肢体语言的表现，混龄混班的活动开展的时间较短，次数较少，相对幼儿与同伴交往和表现的机会较少，多创设机会让幼儿多锻炼。
第二篇：《小学英语故事教学与短剧表演》教学设计
小学英语故事教学与短剧表演
湖南省石门县楚江镇第一完全小学 柳清玮
孩子们都喜欢听故事，也喜欢将自己熟悉的故事讲给别人听，共同分享故事的乐趣。在不知不觉中，孩子们的语言表达能力提高了。在此基础上，如果小组合作将故事改编成短剧，并栩栩如生地表演出来，更引人如胜。语言的学习是相通的，如果教师把这种方式运用到小学英语教学中，使之成为小学英语教学的一个重要手段，必然会收到意想不到的教学效果。
一、 理论依据
1、 符合新课改的基本理念
新英语课程标准的基本理念注重以学生为主体。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语故事和短剧表演为新英语课程理念的贯彻提供了条件。脍炙人口的英语故事牢牢牵住孩子们的心，将故事改编成短剧时，学生需要合作、表达、创作、思考和扮演，这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。这些活动既有吸引力，又有挑战性，他们往往以积极的态度去体验参与，不仅培养了学生的自主学习的能力和创新精神，而且能满足小学生的表演欲，从而增强了学生学习英语的兴趣和自信心。
2、 符合语言学习的基本规律
在语言学习中，学习动力是必不可少的。小学生学习英语的普遍特征是习得性强，模仿能力强，记忆力强，顾虑少，潜力大。学习的首要心理因素是学习动力。因此，对教师来说，找出激发学生学习动力的办法是至关重要的。
激发学生的学习动力应注意两点：首先要考虑小学生的心理、生理特点。他们活泼好动，自制力较差，只喜欢感兴趣和自己熟悉的东西。其次是所教的内容要难易适中。在讲故事或表演短剧时，如果句子太难，台词长篇大论，小学生很容易失去兴趣。因此，教师在指导剧本改编时，要采用适合舞台表演的短语或短句，它们重复性强，朗朗上口，并引导学生配上滑稽有趣的动作，增强趣味性。这样，很容易调动孩子们“乐学”的情绪，将孩子们善于模仿表演的天性淋漓尽致地表现出来。从外语教育心理学的角度看，英语故事和短剧的表演是激发学生学习英语动力的积极方法。
二、 操作实践
1、 故事的选择
我校选用的是辽宁版的《快乐英语》教材。该教材共8册，教材的内容趣味性强，知识点由易到难，循序渐进。第8册的第3单元全部是小故事，而且大都是关于动物的寓言
2 故事。这些故事是中华民族几百年流传下来的艺术精品，脍炙人口，深受孩子们的喜爱。我选择孩子们从小就熟悉的寓言故事“龟兔赛跑”的故事作为实践素材。
2、 改编剧本
六年级的学生都会用中文讲“龟兔赛跑”的故事，这为用英语讲“The Hare and the Tortoise”奠定了良好的基础。然而，教师单纯地讲解这个故事，未免有点枯燥乏味。为了使课堂变得生机勃勃，让学生津津乐道地学英语故事，我引导学生在听故事、读故事的基础上，大家齐心协力将故事改编成剧本。学生在小组排练时，还可以对剧本进行加工整编，充分发挥自己的想象，配上滑稽可笑的动作和表情，然后每个合作小组登台表演。该短剧的精彩表演在全县小学英语示范课上受到一致好评，其中，饶翊汉和陈曦同学的表演尤为突出，赢得了所有听课教师的啧啧称赞。
3、 英语故事教学与短剧表演的授课过程 (1)故事教学前，扫清障碍
动词过去式在故事中频频出现，为了帮助孩子们扫除障碍，我设计了一个“找朋友”的游戏活动。将故事中出现的动词及其过去式写在彩色卡片上，分发给学生，然后让他们找到各自的好朋友。如：say-said，run-ran，start-started，have-had，do-did，pass-passed，win-won。这个“找朋友”的游戏激发了学生的学习热情。
3 孩子们在《快乐英语》1—8册中，交了不少动物朋友。因此，我设计了第二个游戏活动“抢答比赛”，看谁交的动物朋友最多。孩子们都喜欢可爱的动物，有的学生一口气说出了10多种动物名称，学生们争先恐后。接着，我把自制的25张动物卡片快速地展现出来，并引出新朋友hare和tortoise。我要求大家细心观察，说一说，演一演野兔和乌龟的显著特征：the hare —long legs，run fast;the tortoise —short legs，run very slowly。
教师通过两个有趣的游戏活动，帮助学生轻松地扫除了动词过去式和生词的障碍，并启发学生思考，预测故事情节的发生、发展和结局。这样，孩子们的注意力不由自主的集中到故事的主题上，并积极主动地去学故事。
(2)故事教学中，铺桥搭路
在讲故事时，我首先借助图片直观地给孩子们讲“The Hare and the Tortoise”。在讲故事的过程中，教师不要一个人从头讲到尾，中间设计一些让学生积极参与的活动，吸引学生的注意力，使学生边听边想边说。教师讲完后，学生边听录音，边朗读故事。只有熟练掌握故事的内容后，才能为故事的改编铺桥搭路。
(3)故事教学后，各显身手
教师讲完故事后，出示有关故事的图片，引导学生复述故事。程度高的学生要求他们在复述时充分发挥自己的想
4 象，表达自己的见解，添加细节，为原来的故事添枝加叶，从而更吸引人，使故事的内容更加丰富，更有意义。
学生对故事情节熟悉后，我让他们小组合作，将故事改编成英语短剧。其中一组优秀学生在我的指导下将故事改编如下：
The Hare and the Tortoise H:Good morning, Mr Tortoise. T:Oh, it’s you, Mr Hare. Good morning! H:What are you doing? T:I’m running. H:Running? Ha ha ha! Can you run? T:Of course I can. H:My legs are long. Your legs are so short! I can run faster than you. T:Don’t be so sure. H:OK. Let’s run to that big tree over there. Let’s see who can get there first. T:All right. Ready? Go! H:Where’s Mr Tortoise? Aha! He’s over there. Mmm,it’s too hot! Here is a tree. I’ll have a rest. T:Oh,he’s sleeping. But I can’t stop.I must go on. H:Ah! Where’s Mr Tortoise? I must hurry.
5 T:Hi,Mr Hare! How are you? I’m here first. Who’s faster, Mr Hare, you or me? H:Oh!…
笔者将剧本展示给其他学生，要求学生以此为蓝本，将故事表演出来。学生在表演过程中，可以根据内容展开合理的想象，丰富细节，着力设计富有表现力的动作和人物个性的语言，必要时加上旁白以补充说明。孩子们情绪高涨，气氛热烈，个个跃跃欲试，其中，饶翊汉和陈曦、田野和程达、漆翔宇和汪文豪等几名同学的表演尤其出色，他们流畅的口语，丰富的表情，滑稽可笑的动作，怡然自得地忘我演出，令人不得不对他们刮目相看。
三、 效果与收获
1、知识性、趣味性、思想性于一体
六年级学习“一般过去式”主要是通过故事教学学会的。由于这些动词在故事中反复出现，学生很快就感悟了“动词过去式”的含义。学生很容易明白“讲故事的时候动词就要用过去式，因为叙述的是过去某时发生的事。”而在短剧表演时，动词一般要用现在进行时或一般现在时。学生在排练和观看的过程中，不知不觉的学会了如何使用这三种时态。同时，孩子们精彩有趣、惟妙惟肖地表演，将自以为是的兔子和谦虚谨慎的乌龟活灵活现地展现在观众面前，更深入地让大家感受到“骄必败”的道理。
6 2、提高孩子们自主合作学习的意识
在改编短剧的过程中，小组成员互相帮助，互相鼓励，使学生重新认识自我，减轻了心理负担，不仅培养了合作精神，而且实现了自主学习和自主发展，树立了自信心。在合作的过程中，孩子们学会了协商，尊重他人。表演时，身边有小伙伴共同合作，减少了孤立感，轻松愉快的气氛在一定程度上舒缓了他们的紧张感，学生真正成为学习的主体。
3、为学生提供了一个展现自我的舞台
爱表现是孩子们的天性。英语短剧表演为孩子们提供了一个充分展示自我的舞台。在表演过程中，教师充当“导演”，小演员们在“导演”的指导下，自由发挥。有的把动物拟人化，称Mr Hare, Mr Tortoise;有的孩子别出心裁，让乌龟叫醒兔子，他们互帮互助，最后同时到达终点等等。
四、 建议
1、积极开发课程资源
目前，小学英语剧本都是根据教材改编的，因而受到一定的局限。如《快乐英语》教材中的故事基本上都是中国民间故事，内容形式都很单调。教师应积极开发课程资源，给学生提供古今中外脍炙人口的剧本，并把贴近学生生活的语言材料编成生动有趣的故事。只有这样，短剧表演才会经久不衰。
2、促进学校、家庭、社会之间的交流
7 基于英语短剧的独有魅力，我们要更好地利用它来促进学校、家庭和社会之间的联络与交流。学校可邀请家长前来欣赏孩子们的表演。每年“六一”儿童节，英语短剧要在舞台上一抖风采，让更多的人了解英语短剧，扩大学校英语学习的影响，更大地激发孩子们学习英语的动力。
联系电话：0736—5156555 13875119868 邮政编码：415300
第三篇：主题式教学与故事秀表演的有机结合
月亮班 安娜2011-7-7
20世纪80年代以来，改变分科课程模式从而建立整合课程模式，成为幼儿园课程改革的重要方向之一，而主题的整合已经成为幼儿园课程整合的主要模式之一。当主题式教学的优点被专家们研究得透彻头骨的时候，我们需要思考的是如何将主题式教学更好地进行下去，如何更有效地体现主题式教学的情景化、互动性、趣味性和综合性的核心思想呢?故事秀表演是将幼儿故事剧本化，幼儿在探讨故事、理解故事的基础上，通过舞台剧的形式将故事表演出来。故事秀旨在达到以下几个目的：
1、表演立足于学生的知识水平和生活实际，打通幼儿童话世界和生活世界的界限;
2、创造故事情境，通过切身体会，去接受故事中知识性的渗透，去感受故事中各种角色的语言特点和心理变化，有利于帮助幼儿更好地内化知识、理解故事;
3、要求幼儿在故事情境中自主地探讨和学习，充分体现发挥幼儿主题作用的性质;
4、故事秀表演，要求师生是故事情境的共同组织者和探讨者，这样有利于建立民主、平等、合作的师生关系;
5、让幼儿以自己的理解去表演、解释角色，有利于幼儿个性的发挥发展;
6、提供表演的舞台和观众，有利于帮助幼儿建立自信心和积极性，有利于激发幼儿的学习兴趣。
基于这样的有效目的，故事秀表演和主题式教学之间形成了密切的关系，构成了一种教育方式的统一体。
一、故事秀表演是主体式教学的一种重要表现方式。故事秀表演，通过它特有的情境性，帮助幼儿在相互互动的过程中学习知识，提高知识能力，增加了趣味性、互动性和体现了主体性，这些都符合主题式教学的核心思想，所以故事秀表演时主题式教学的重要表现方式。
二、故事秀表演是主题式教学的一种重要实现形式。主题式教学的实现需要创造情境、激发幼儿的兴趣和主动性，故事秀表演正好非常符合这一需求，所以故事秀表演可以作为主题式教学的一种实现形式。
三、故事秀表演和主题式教学相互作用，共同为课程的更好实现服务。在幼儿园教学体系中，课程是核心，一切都为课程服务，虽然关于课程的界定到现在还有颇多争议，但是毋庸置疑的是任何教学都是最终为课程服务。故事秀表演丰富了主题式教学，主题式教学引导了故事秀表演，它们相互作用，共同为综合起来的课程服务。
那么，如何将主体式教学和故事秀表演结合起来，真正做到让主体式教学引导故事秀表演，让故事秀表演丰富发展主体式教学呢?敝人不才，只能总结出如下几点，需要更多的更好的点子等着各位专家去研究：
一、制作主题网。通过层层递进，由主到次，由宏观到微观的网络，我们一眼就能找出老师、幼儿所感兴趣的枝干，便能清楚地去延伸主题。制作主题网，是师生共同完成，这样可以帮助教师调查了解幼儿的生活经验，还有利于建立师生平等民主的关系。主题网的制作，帮助幼儿自己去探讨去发现，更是激发了幼儿思考、实践的愿望和能力。制作主题网，更可以帮助幼儿进行归类，无形中培养他们的逻辑能力。比如说，在我们的社区--动物--昆虫--蜻蜓的主题网中，我们最后的落脚点是蜻蜓，跟蜻蜓一类的还有其他的昆虫比如蜜蜂、螳螂、七星
瓢虫等，它的上层是动物，有青蛙、啄木鸟，而这些都是益虫，反面便有害虫，通过主题网一览无余，幼儿也很容易理解。
二、创编故事。创编的故事是围绕主题进行，比如关于动物的主题，通过故事，我们能将各种角色理解得非常清楚，包括它的外形特征、生活习性、性格特点等。同样拿上面的例子来说，在一个主题内，我们定位为昆虫主题，我们有螳螂、蜻蜓、蜜蜂、七星瓢虫，然后有吃某些昆虫的啄木鸟、青蛙。那么我们可以用这些角色来创编故事了。创编故事的过程是一个学习、探讨的过程，幼儿只有充分了解昆虫这一主题，他们才可以帮助各种小动物塑造形象。在我们班《粗心的小蜻蜓》的故事秀表演中，幼儿们便是先兴趣浓烈地探讨、理解了各种小动物、小昆虫的特征，知道小蜻蜓是益虫，并知道七星瓢虫是益虫但是跟它长得很像的十一星瓢虫是害虫，这样创编故事就顺其自然了。当然教师可以先编好故事，然后引导幼儿进行思考往故事情节的发展上靠，关键是他们经历了这个编制的过程，这与你直接给一个故事给他让他表演有很大的区别。
三、参与故事制作。故事制作是指在剧本写好的基础上进行录音、制作道具、创造人物的动作。幼儿的参与制作，大大增加了故事的生命。在理解角色上，幼儿有着先天的能力和表现力，他知道那一句台词配什么动作，只要教师鼓励和稍微指点即可，如果教师干涉太多反而会抑制他想象力的发展。录音也是重要环节，因为有感情色彩的语言表达能增加故事的整体效果，所以故事秀一定要是幼儿自己的声音。我印象最深的是，我们班幼儿录完音后，一个个都异常兴奋，他们从音响中听到自己的声音更是激动不已，“我是小蜻蜓、啄木鸟是我说的……”那种自豪是无法用语言来形容的，他们得到了自我的满足。
四、以舞台形式表现出故事秀。虽然故事秀本身具有表演的性质，但是如果没有观众，孩子们的积极性会受到压抑。只有展示出来，才能让他们感觉自己是个“大明星”，同时也增加了自己的自信心和表演欲。舞台和观众的提供，无疑增加了故事表演的秀的特点，也体现了幼儿的主体性，与主题式教育的思想相吻合。
五、体现多种学科的综合。在《粗心的小蜻蜓》这个故事里，我们是以语言为主，融合了艺术(音乐、头饰、服装、道具制作)、科学(知识性渗透：瓢虫有7个点的是益虫虫，有11个点的是害虫)、社会(以一场多人参加的庆功会开场)等，多种领域相结合，共同构成了一个完整的故事表演。
第四篇：大班故事表演
设计意图：
音乐故事表演活动的形式、内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿的学习热情，也越容易为幼儿学习掌握。而具有戏剧性的故事“皇帝的新装”是幼儿耳熟能详的经典童话故事，孩子们熟悉故事的内容，对故事中充满戏剧性的情节感兴趣，而故事中高傲的皇帝和喜欢奉承的大臣这两个角色对孩子们来说又具有新异性，表演起来具有一定的挑战性，因而也更容易受到孩子们的喜爱。因此，我改编了故事《皇帝的新装》下半部，并节选了与故事情节相匹配的音乐，鲜明的节奏变化带给孩子们极大的听觉想象空间，达到音乐与表演的统一。 活动目标：
1、学习音乐故事表演《皇帝的新装》，并能随着音乐情绪和形象合拍的表演。
2、在活动过程中，充分享受情节表演带来的乐趣，并能从中得到诚实教育。 重难点：能随着音乐情绪和形象合拍的表演。 活动准备：
1、活动前幼儿了解故事的前半部。
2、音乐磁带、皇冠、角色服装、龙椅 活动过程：
一、配乐故事
幼儿围坐成半圆，执教老师面对幼儿坐下。
1、教师：上回我们说到两个大骗子为皇帝织了一件谁也看不见的衣服，皇帝穿了那谁也看不见的衣服后又是什么样子呢?下面的故事就藏在音乐中，请接着听《皇帝的新装》〈完整放音乐〉
(这一环节，以完整的音乐旋律为背景，教师绘声绘色的讲述故事，并用形象的动作将故事情节的变化与乐曲中的音乐元素相匹配。)
2、教师：皇帝穿上了新装后，发生了什么样的事情呢? 幼儿：皇上穿上衣服后小孩跑来笑话他，皇上很害怕发抖了。
3、教师：大臣怎样表现的? 幼儿：大臣来奉承皇上衣服真好看。
(目的是让幼儿清晰的记住故事中的主要角色以及他们的个性特点，为表演作铺垫。)
二、设计动作
4、教师：今天，我们就来表演这个故事，我们先来给皇帝设计动作： 〈1〉教师：现在，你们就是小皇帝，让我看看高傲的皇帝在哪里呢? 幼儿1：头仰得高高的很高傲。 幼儿2：小嘴撅得高高的也很高傲。 幼儿3：掐着腰翘着小脚的皇帝很高傲。 幼儿4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。
幼儿根据自己的理解表现出高傲的皇帝不同的样子。
〈2〉教师：皇帝穿上了新装来到了大街上，他是怎样转动身子的?怎样扭腰的?皇帝展示着自己的衣服，每个皇帝展示动作都是不一样的，谁跟别人动作不一样谁就会得到更多的赞赏。
在老师的语言引导下，幼儿结合自己已有的生活经验，将高傲的皇帝展示服装表现的生动形象。
〈3〉教师：下面，我们随着音乐来表演一下皇帝是怎样展示自己衣服的。〈老师说故事，幼儿表演〉
(幼儿通过倾听老师生动的讲述，在老师形态语言提示下，进行着创意性的模仿学习。)
5、教师：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣们是怎样表现的呢?他们说了些什么?
幼儿1：大臣们奉承皇帝。 幼儿2：大臣们拍手奉承皇帝。 幼儿3：大臣们翘着拇指奉承皇帝。 幼儿4：大臣们还说：“天啊!多么好看的颜色，多么漂亮的花纹，皇帝的衣服真是太漂亮了。 〈1〉教师：你们现在就是大臣了，它们是怎样挥动胳膊和手的?请幼儿表演〈个别、集体〉。 此时，幼儿用形象的语言和不同的肢体动作来表现大臣们奉承皇帝的样子。
〈2〉喜欢奉承的大臣们听到了音乐，他们奉承得就更来劲了，请幼儿听音乐表演。
(在这段表演中，教师采用了师生互动的形式，由老师扮演皇帝，用激情带动孩子，给扮演大臣们的幼儿一种情绪上的激荡，让幼儿马上进入到表演的情境中。)
6、教师:这时谁又跑过来了? 幼儿：小孩。
教师：一个小孩跑过来他是怎样看皇帝的? 幼儿1:转着圈看。
幼儿2：从上往下看，又从下往上看。 教师：她的眼睛怎样? 幼儿：她的眼睛越睁越大。
教师：谁能和我比一比，看谁的眼睛越睁越大。 (这种竞赛式的教学马上引起了幼儿的共鸣，这也是他们喜欢的一种形式，他们跃跃欲试想来试一试，活跃了课堂的气氛。) 教师：小孩喊了一句什么话? 幼儿：丢人，真是太丢人了。 老师：为什么说皇帝丢人呢? 幼儿：因为皇帝什么也没有穿。
老师：那用什么动作来表现小孩取笑皇帝呢? 幼儿1：用手指着脸蛋羞羞羞。 幼儿2：小孩捂着嘴取笑他。
〈1〉教师：谁能表演的更形象一些?〈个别幼儿〉
幼儿探索与设计各种取笑的动作，在老师的语言提示下，个别幼儿示范着不同的取笑动作。 〈2〉教师：我们随着音乐来表演一下。
(在这段表演中，教师再次来到孩子中间扮演皇帝，做到师生间相互学习，激发了幼儿的想象、创作与合作，达到师生之间相互影响和学习的良好效果。)
7、教师：这次的皇帝还高傲吗? 幼儿：皇帝听了小孩的话有点发抖。 教师：他是怎样表现的呢? 幼儿1：皇帝的脑袋和腿直颤。
幼儿2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上还哆嗦。 幼儿3：皇帝把眼睛捂上了害怕看见人。
教师：我们一起听音乐来表现小孩取笑皇帝，他发抖的样子。 (通过与第一次高傲的皇帝相比较，使幼儿了解现在的皇帝与高傲的皇帝他们之间明显的不同之处，在表演过程中大大提高了幼儿的体验深度，开阔了思路。)
8、教师：皇帝害怕后又是怎样想的呢?
幼儿1：皇帝又一想，我必须把游行大典进行完呀。 幼儿2：皇帝变得更高傲起来。
教师：高傲的皇帝又开始展示他那谁也看不见的衣服，我们一起听音乐来表现。 结合第一次的经验，孩子们将这次高傲的皇帝表现得淋漓尽致。
9、教师：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑声更大了，它是怎样取笑皇帝的，谁能用动作表现一下。
幼儿1：小孩双手捂着肚子笑。
幼儿2:小孩屁股坐在地上双手拍着地笑。
幼儿3：小孩捂着肚子在地上打着滚取笑皇帝。
(本环节采用了生效的效果，通过小孩的笑声去带动幼儿、激发幼儿想象，给幼儿更多的表现机会，达到幼儿之间的相互影响和学习。) (在设计动作的过程中，教师的身份是随着活动的进行而不断调整和转换的。采用了分段式教学，按照故事情节分段欣赏音乐分段教学。首先，教师用激情带动幼儿，通过带领幼儿感受音乐进入到所表达的情景。其次，通过多样性的示范激发幼儿创造的欲望，从而提高幼儿体验的深度，开阔了他们的思路。再则，通过互换角色做到师生间相互学习，激发了幼儿的想象、创作与合作，达到师生之间相互影响和学习的良好效果。)
三、听音乐，完整的表演。
教师与幼儿一起回忆故事中角色的安排及先后出场的顺序。 教师：故事中谁先出来了? 幼儿：皇帝。
教师：什么样的皇帝? 幼儿1：高傲的皇帝。
幼儿2：爱穿新衣服的皇帝。 教师：接着谁又出来了? 幼儿：大臣。
教师：是什么样的大臣呢? 幼儿1：喜欢说好话的大臣。 幼儿2：艾奉承的、说谎的大臣。 教师：谁又跑来了? 幼儿：诚实的小孩。 教师：他跑来做什么? 幼儿：小孩取笑皇帝。
教师：那这次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表现还一样吗? 幼儿：不一样。
教师：那这次的皇帝是怎样表现的? 幼儿：他害怕、发抖了。
教师：可是，皇帝又一想必须将游行大典进行完呀，于是他变得更高澳起来。 (在对整个故事进行完整表演时，教师首先将音乐中的多元变化与故事中的角色变化相匹配，使幼儿感受和理解完整的音乐形象，将故事情节融入到音乐中进行创造性的表演。)
四、分角色表演。
教师：老师给小朋友每人一次表演的机会，穿上你们亲自制作的衣服来分角色表演故事。 (幼儿自选角色，培养幼儿自主合作意识) 在这次表演中，教师不参加任何指导性语言，退到一个观众的位置上欣赏幼儿的表演。 (在此环节中教师要及时地退出，教师的角色要从合作者转移到观察者的身份上来，在幼儿创造和表现的过程中，做到眼里有孩子和孩子的表现，为最后的总结提升和有效引领打好基础。)
五、教师小结：
我们今天学会了用动作来表现皇帝穿上了新衣进行游行大典这段故事，你们表演得很好，在下次活动中，我们要将整个故事表演一下，希望你们有更精彩的表现。 (教师的总结是将幼儿的表现条理化、有效化。)
综合点评：
音乐戏剧表演《皇帝的新装》是一个音乐戏剧表演系列主题活动。在这其中，幼儿历经听故事、讲故事、编剧本、制作服装、合成音乐、组合音乐故事表演，将多领域教学巧妙融合。本次活动是主题活动的尾声部分，是将故事的结尾部分进行组合表演的部分，也是精华部分，是将过程中的活动的综合展示。
1、活动环节清晰，目的明确。
在本节活动中，教师分四个层次进行，第一层次是回顾，明确今天的主要任务——表演;第二层次：学习表演，有三个环节：
1、明确角色;
2、创编动作;
3、排练，准备表演。第三层次：表演、展示、分享。第四层次：总结。一起讨论，说出“我的发现”各人对本次表演的发现，找出做得好的方面和需要努力的地方，教师帮助幼儿提升，推动下一次的工作，让以后的表演更完善。
2、角色形象鲜明、音乐特点突出。
音乐戏剧扮演的核心是角色和音乐。道具、服装等等都是为角色表演服务的。由于活动中设计的人物形象：皇帝、大臣、小孩，个性鲜明，易于为幼儿所理解，且教师所提供的音乐与角色的表演十分吻合，因此，为幼儿独立、自创、自主的戏剧活动提供了良好的铺垫。在活动中孩子自编自导自演的过程，使他们从以往的歌表演中解放出来，通过理解角色的情感，创编适合的动作、装扮亲手制作的富有个性的服装和道具、投入的表演来特出角色的特征，这一系列的工作使孩子们真正成为了活动的小主人。
3、多领域教育内容巧妙融合。
活动中，幼儿需要倾听故事、理解故事、分析音乐、理解音乐、设计动作、分配角色、表演分享，这需要幼儿的语言理解、表达、音乐欣赏、肢体表现等能力的综合发挥。而皇帝的椅子、镜子、王冠、大臣的兵器以及各角色服装的设计和制作更是将幼儿的美术欣赏、设计与制作能力发挥的淋漓尽致。该音乐戏剧活动体现了幼儿从表演中依次分化出舞台美术、音乐音响、剧本、导演、剧场等戏剧元素，呈现出戏剧艺术的基本特征。
第五篇：大班故事表演教案
大班区域活动设计：大象救小兔
辛晓丽
教材分析：这是一则儿童喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动物形象，向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的，欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。 教学目标：
1、观察图片，讲述故事中角色对话。
2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。
3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。 准备：
背景图一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，头饰若干。。 过程：
一、进入主题。
(音乐响起)，带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。
二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。
1、问：谁在小树林里?干什么?
讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。(学习词“高高兴兴”)。
2、插入老虎。
哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办?
总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。(学习词“窜”)。
3、它们逃到了河边，怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)
4、出示大象。
大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做? 小结：
大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快!快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。
5、扩散性谈话。
老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做?
老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩罚它呢? (结果可以有多个)
三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。
四、教师示范讲述一遍。
五、总结：今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。